聆聽(tīng)智慧共話成長(zhǎng)

張怡帆

摘 要：幼兒園教學(xué)管理崗位是幼兒園運(yùn)作的關(guān)鍵，既是管理者，也是執(zhí)行者;既需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又需要有智慧的人格魅力。結(jié)合教學(xué)管理崗位初體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼教管理者的智慧，感悟教育源于熱愛(ài)，行于實(shí)踐，歸于感動(dòng)。

關(guān)鍵詞：智慧;成長(zhǎng);教學(xué)管理崗位

教學(xué)管理崗位掛職鍛煉過(guò)程中，深深感知教學(xué)管理崗位的不易。以前總覺(jué)得一線教師有做不完的案頭和環(huán)境，現(xiàn)在站在另一個(gè)角度看，才知道教學(xué)管理者的計(jì)劃、觀察、指導(dǎo)、總結(jié)等縱觀全局，深思熟慮。教學(xué)管理崗位初體驗(yàn)，師從保教主任C老師，從她身上，我看到了積極的心態(tài)、智慧的魅力，吸引我努力看齊，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、 教育，源于熱愛(ài)

“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該站在門(mén)口迎接來(lái)園的幼兒，我們?nèi)タ匆幌麓蠹覍?duì)《保教工作手冊(cè)》的執(zhí)行力，教師的站位、形象和指導(dǎo)語(yǔ)。”

“周計(jì)劃的監(jiān)控進(jìn)展到什么地步？一日活動(dòng)內(nèi)容是否規(guī)范實(shí)施？”

“戶外的飲水桶有沒(méi)有有效利用？幼兒飲水的自主性如何？”

“××老師咳嗽很?chē)?yán)重啊，今天好點(diǎn)了嗎？注意喝水休息，補(bǔ)充維C噢。”

“家長(zhǎng)的反饋不無(wú)道理，教師要學(xué)會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)性，考慮被溝通者的感受！”

細(xì)細(xì)想來(lái)，最樸實(shí)不過(guò)的語(yǔ)言，最尋常不過(guò)的工作，但是卻飽含著保教主任C老師對(duì)教育深深的熱愛(ài)與負(fù)責(zé)。

教育的全部秘訣就是“愛(ài)”，多一份愛(ài)，就多一份欣慰和快樂(lè)。這份愛(ài)體現(xiàn)在一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)。教師們可能只知道教學(xué)管理崗位傳達(dá)了一個(gè)活動(dòng)通知，殊不知這是給幼兒展現(xiàn)風(fēng)采搭建了一個(gè)平臺(tái);可能只聽(tīng)到教學(xué)管理崗位的一句建議，殊不知提出建議是基于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期盼，為了提升教師的綜合發(fā)展;可能只看到教學(xué)管理崗位記錄著什么，殊不知這些是調(diào)研現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，為了分析并提高課程實(shí)施質(zhì)量……表象的背后是教學(xué)管理崗位期望幼兒得到身心健康和諧發(fā)展，教師得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一切源于愛(ài)，默默地，潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲。

二、 教育，行于實(shí)踐

某日上午，我們來(lái)到中二班看運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。教師和保育員正在組織幼兒擺放器材，保教主任C老師觀察了幾分鐘后，當(dāng)機(jī)立斷指出不足，調(diào)整騎行路線。同時(shí)，根據(jù)三位一體的分工合作提出合適的建議。

某日中午，我們觀摩小五班試教現(xiàn)場(chǎng)。保教主任C老師進(jìn)行反饋：如何流暢地銜接故事內(nèi)容、形象地呈現(xiàn)動(dòng)物角色、有效地開(kāi)展師幼互動(dòng)等，這些都讓執(zhí)教教師豁然開(kāi)朗，受益匪淺。

某日下午，我們檢查專(zhuān)室調(diào)整后的環(huán)境，發(fā)生了如下與專(zhuān)室負(fù)責(zé)人的對(duì)話：

“通知各班教師盡快認(rèn)領(lǐng)幼兒作品，做好標(biāo)簽，擺放的位置要統(tǒng)一，環(huán)境上是不是更加美觀了呢？”

“整體布局這樣放，隔斷不同的活動(dòng)內(nèi)容，有沒(méi)有感到舒服、敞亮一些？”

“記錄本需要定期檢查，是否有遺漏，如果有建議的話及時(shí)調(diào)整，負(fù)責(zé)人要明確自己的職責(zé)。”

“這一塊太空了，想一想增加什么內(nèi)容比較合適？需要借助團(tuán)隊(duì)的話提早告訴我，大家一起來(lái)幫忙?！?/p>

教學(xué)管理崗位務(wù)必對(duì)幼兒園教學(xué)五大領(lǐng)域和四大板塊了如指掌，坐觀大局進(jìn)行指導(dǎo)，保證幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。以正確的教育觀出發(fā)，就要敢于提出指導(dǎo)意見(jiàn)。我知道，教學(xué)管理崗位唯有深入一線，用實(shí)際行動(dòng)履行職責(zé)，才能做好日常教學(xué)管理工作;唯有凝心聚力，帶領(lǐng)教師不斷地嘗試、調(diào)整、創(chuàng)新、優(yōu)化，才能調(diào)動(dòng)集體內(nèi)在的積極力量，更好地投入教育工作。

三、 教育，歸于感動(dòng)

跟崗的過(guò)程是快樂(lè)的，并深深地被感動(dòng)著。我學(xué)會(huì)了一切從幼兒出發(fā)，從落實(shí)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)。多一些商量，多一些思考，多一些實(shí)踐，將自己融于幼兒園、教職工，營(yíng)造平等融洽的氛圍中。過(guò)程可能有曲折，有心結(jié)，但總會(huì)跨過(guò)曲折，解開(kāi)心結(jié)，收獲滿意的成果。當(dāng)幼兒甜甜地問(wèn)候“老師好”，教職工說(shuō)一聲“辛苦啦”“我們圓滿完成xx活動(dòng)了”，都是對(duì)教學(xué)管理崗位工作的肯定和支持。

“在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)?！碑?dāng)我不夠靈活善變或者考慮不周時(shí)，是保教主任C老師用她的積極心態(tài)和經(jīng)驗(yàn)智慧鼓勵(lì)、幫助我適應(yīng)崗位。我會(huì)把感悟到的內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，在關(guān)愛(ài)、實(shí)踐中創(chuàng)造屬于自己的感動(dòng)，不斷提升自我得到更好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)！

四、 總結(jié)

教育是崇高的，踏上教育崗位，牢記使命，不忘初心。教育是漫長(zhǎng)而美麗的，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，立足本職崗位，繼續(xù)聆聽(tīng)身邊人的智慧，在不斷的自我修行中得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.