小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法

覃安云

摘 要：在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學的教學目標已不僅僅局限于學生對基礎理論知識的學習與掌握，更重要的是，應引導學生實現(xiàn)思維能力、探究能力的發(fā)展。而數(shù)學思想方法作為指導數(shù)學學習和解決數(shù)學問題的思想和方法，是對數(shù)學本質規(guī)律的總結。在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過對數(shù)學思想方法的滲透，能有效地促使學生由形象思維向抽象思維過渡，使小學數(shù)學教學的效率及質量得到大幅度的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想方法;滲透策略

一、 引言

小學階段的學生由于心理發(fā)展不成熟，思維也主要以形象思維為主，在數(shù)學學習的過程中，缺乏一定總結、概括、歸納的能力，使自身的思維能力一直處于較低的水平。而數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力及探究能力的重要途徑，需要教師根據(jù)學生的學習能力，適當?shù)剡M行數(shù)學思想方法的滲透。使學生在運用數(shù)學思想方法進行數(shù)學問題的解決過程中，得到數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學學習能力的提升。

二、 小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏必要的對數(shù)學思想方法的滲透意識

數(shù)學思想方法作為數(shù)學本質規(guī)律的總結，對學生的數(shù)學學習具有重要的指導作用。但是由于教師自身專業(yè)素質的欠缺，無法對小學數(shù)學知識與數(shù)學思想方法的聯(lián)系進行正確的認識和把握，更無法有意識地在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想方法的滲透。這樣就使學生在學習的過程中，無法深刻的理解數(shù)學文明的發(fā)展歷史和數(shù)學學習的精髓和重要意義，不利于學生思維能力的有效發(fā)展。

（二）教師陳舊的教學觀念制約了數(shù)學思想方法的滲透

在以往小學數(shù)學教學中，教師在陳舊教學觀念的制約下，片面地對學生進行基礎理論知識的傳授，而且教師作為課堂教學的主體，以機械講解代替學生的自主學習和獨立思考，使學生無法有效地進行數(shù)學思想方法的理解和運用，影響了學生思維能力及探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）單一的教學模式影響了數(shù)學思想方法的滲透

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師一直對學生采取“一刀切”式的教學模式，對于學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好及個性化發(fā)展的需求置若罔聞，嚴重影響了數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透效率和效果，制約了學生思維能力的發(fā)展。

三、 小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透策略

（一）注重對教學內(nèi)容的分析，實現(xiàn)數(shù)學思想方法的挖掘和滲透

數(shù)學知識具有一定的關聯(lián)性和整體性，而數(shù)學思想方法作為串聯(lián)數(shù)學知識點的隱形“線索”，只有需要教師的引導與挖掘，才能在小學數(shù)學教學中更加深刻的體會、感受到數(shù)學思想方法，得到數(shù)學思想方法的滲透。首先，教師應引導學生對數(shù)學教學的內(nèi)容進行深刻的挖掘、分析，使學生能夠在對自身既有數(shù)學知識的運用中，感受到數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)對數(shù)學思想方法的滲透教育。其次，教師還可以將數(shù)學思想方法與教學內(nèi)容相結合，通過教學情境的創(chuàng)設，來提高學生對數(shù)學思想方法的理解和把握，加深學生對數(shù)學思想方法的運用意識。最后，教師還應根據(jù)學生的具體情況和教學任務，適當?shù)脑黾有W數(shù)學課堂教學中實踐性教學活動的開展，使學生在對教學內(nèi)容進行操作、推導的過程中，自主的感受、總結數(shù)學思想方法，提高學生的探究能力和思維能力。

（二）在數(shù)學問題的解決過程中，有效地進行數(shù)學思想方法的滲透

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學問題的解決能力是學生數(shù)學綜合素質能力的集中體現(xiàn)，而數(shù)學問題的解決過程同時也是對數(shù)學思想方法進行反復運用的過程，學生通過自主的運用數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題，能根據(jù)自己的理解和運用結果進行自身數(shù)學知識體系的構建和數(shù)學思想方法的重組，進而實現(xiàn)對數(shù)學思想方法的滲透。如在教學“雞兔同籠”這一數(shù)學問題時，教師就可以引導學生利用畫圖的形式，進行問題的分析，這樣就有效地增強了數(shù)學問題的直觀化，也更好地向學生進行了數(shù)形結合數(shù)學思想的滲透。

（三）在對學生進行良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成過程中，進行數(shù)學思想方法的滲透

良好的學習習慣是促使學生進行自主、深刻學習的重要助力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，教師應為學生營造寬松、自由的思維空間，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、善于探究的學習習慣。只有在學生的自主學習和獨立操作中，才能更加深刻地感受到數(shù)學思想方法的形成及運用，得到數(shù)學思想方法的滲透。其次，教師還應培養(yǎng)學生善于進行學習反思的習慣。數(shù)學學習就是一個反復推敲、常思常新的過程，教師通過引導學生在數(shù)學學習、數(shù)學解題過程中經(jīng)常做到反思，對學習及解題的過程進行宏觀的把握和總結，這樣就有助于學生對數(shù)學思想方法的深刻理解和運用，使學生可以通過自己的反思來實現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透，提高自身的數(shù)學意識和數(shù)學思維。

四、 結語

綜上所述，數(shù)學思想方法的滲透教學是小學數(shù)學教學中非常重要的一項教學內(nèi)容，不僅有助于學生抽象思維的形成與發(fā)展，更能使學生的數(shù)學意識和綜合素質能力得到全面的發(fā)展。因此，這就需要教師應通過對教學內(nèi)容中的數(shù)學思想方法進行深入挖掘、引導學生進行解題思路的拓展及培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方式來有效地進行數(shù)學思想方法的滲透。

參考文獻：

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