初中物理教學中微課的應用淺析

李國華

摘 要：微課整合應用于初中物理的教學具有極其重要的意義。教育信息化背景下，初中物理教師要巧妙地整合微課，構(gòu)建“微課導學、微課實驗、微課復習”的教學模式，科學整合教學資源，優(yōu)化物理教學的內(nèi)容、形式等，構(gòu)建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：初中物理;微課;應用對策

微課，即微型課程，是以信息技術為載體、以視頻為表現(xiàn)形式的教學手段。微課在課堂教學中的應用，是教育信息化發(fā)展的直接體現(xiàn)。初中階段，物理學科概念性、實踐性加強，對學生學習能力、綜合素養(yǎng)的要求較高。學生在學習物理知識的過程中，應當具有一定的邏輯思維意識，通過深入理解相關的知識、概念等，達到良好的學習效果。筆者在初中物理的教學中發(fā)現(xiàn)：由于學生的邏輯思維意識尚不完善，導致學生在理解物理知識的過程中時而存在一定的難度，以至于學生常用機械記憶的方式完成對知識的學習，這是一種事倍功半的學習模式，難以取得好的學習效果。基于此，信息技術背景下，初中物理教師在教學中應當巧用微課，優(yōu)化物理課堂，提高教學質(zhì)量。

一、 初中物理教學中微課應用的價值

微課是一種全新的教育模式，以信息技術手段為支撐，通過直觀展示的方式為學生提供豐富的學習資源。在信息技術的背景下，微課整合應用于初中物理的課堂教學具有極其重要的意義。

首先，微課的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的進一步整合，豐富學生的知識儲備。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，學生對物理知識的學習應當具有廣泛性，改變過去局限的知識學習模式。而傳統(tǒng)的僅僅依靠課本進行知識講解的教學模式，難以豐富學生的學習資源，也不利于學生思維的拓展。在信息技術背景下，初中物理教師在教學中巧用微課，這種結(jié)合教學需要，融入視頻教育資源的方式，能夠有效地豐富物理課堂教學的資源。同時，很多微課，均是教師結(jié)合教學內(nèi)容精心設計和開發(fā)的，是學生預習、復習等的重要資源。由此可見，微課整合應用于初中物理的教學，這種深化資源整合的方式，能夠有效地豐富學生的知識儲備。

其次，微課的應用，有助于激發(fā)學生的物理學習興趣，提高自主學習能力。興趣是最好的老師，這是每一個一線教師都明白的真理。然則，在實際的課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣并非易事，需要教師付諸很多時間和精力。在初中物理的教學中，微課短小精悍的教學特點、融圖片、視頻于一體的教學方式，能夠有效地增強物理課堂的趣味性，繼而達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的。同時，正如前面我們所說：微課資源能夠有效地整合應用于學生的課前自主預習、課后復習中，讓學生通過反復觀看，提高學習效果，這樣的學習模式，對后進生而言極其管用，是全面提高學生自主學習能力的手段。

二、 初中物理教學中微課應用的有效性對策

（一）微課導學，提高預習效果

常言道：凡事預則立不預則廢。筆者在初中物理的教學中，歷來重視學生的課前預習，并時時提醒學生：有效的預習，能夠讓學生對即將講解的教學內(nèi)容有充分的了解，同時把握自己學習的薄弱點，有助于在聽課的過程中，教師一點便知，提高學習的質(zhì)量。同時，通過預習，還可以提高學生的自主學習能力，夯實學習基礎。在傳統(tǒng)的預習模式下，筆者主要是通過導學案的方式，讓學生結(jié)合導學案預習，明確預習的目標，把握預習的內(nèi)容和方向。伴隨著信息技術的發(fā)展，筆者結(jié)合微課的手段，采取“微課+導學案”的預習方式，讓學生對教學的重要知識點有更為直觀的認知，取得了好的預習效果。在初中物理“光的折射”教學中，筆者設計的導學案為：①了解光的折射現(xiàn)象②掌握光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律③了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。在此基礎上，筆者將與導學案有關的微課視頻與學生共享，學生在預習的過程中，可以直觀地看到光的折射物理模型。在微課中，筆者還結(jié)合一些生活的實例：如筷子在水中變彎曲等，讓學生更加直觀地把握光的折射的相關知識，提高學生的物理預習效果。

（二）微課實驗，提高物理實驗效果

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。初中物理教師在教學中應當重視物理實驗的開展，并巧妙地通過物理實驗，全面提高學生的物理科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在物理實驗的過程中，只能采取分組實驗的方式，同時，部分學校實驗基礎設施建設薄弱，導致一些開展難度偏大的實驗，教師都是一帶而過，“講實驗、背實驗”的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。在信息技術背景下，初中物理教師可以緊密結(jié)合信息技術手段開展演示實驗，有效地彌補傳統(tǒng)實驗不足，提高實驗教學效果。而演示實驗的方式，則可以通過微課實驗的開展，取得理想的教學目標。例如，教師在講解“電路連接的基本方式”時，就可以借助微課演示實驗的方式，讓學生直觀地看到電路連接與實際操作，幫助學生理清學習思路，提高自主探究能力和物理科學素養(yǎng)。

（三）微課復習，提高物理復習效果

復習，是學生鞏固知識的有效手段。學生在物理學習中，無論是日常的學習還是期末學習，復習都是極其重要的組成部分。在傳統(tǒng)的學習模式下，學生在物理復習的過程中，主要是結(jié)合課本，以課堂筆記為依托開展復習。在信息技術的背景下，筆者在指導學生進行物理復習的過程中，巧妙地借助微課引導學生復習，是全面提高復習效果的關鍵。我們知道：微課是教師結(jié)合某個教學的重點和難點設計開發(fā)的教學視頻，教師在日常的教學中，可以將自己設計和開發(fā)的微課視頻或者是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢搜集的視頻，將其與學生共享，讓學生在物理復習的過程中，有重要的參考資源，全面提高復習的質(zhì)量，促使學生物理學習效率的提升。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中物理教師在教學的過程中，要善于整合微課開展教學，如微課導學、微課實驗、微課復習等，不斷優(yōu)化物理教學的內(nèi)容、形式，整合教育資源，全面提高學生的物理學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.