探究式教學在初中物理課堂中的應用

陳秀明

摘 要：物理作為一門理科，初中生學習起來有一定的難度，而且物理學科需要進行很多的實驗，這就需要教師采用探究式的教學方法來進行這一學科教學。探究式教學法可以幫助他們更好更高效的去完成物理實驗，更重要的是探究式教學能夠培養(yǎng)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。下文將對這一問題進行分析并且提出措施。

關鍵詞：探究式教學;初中物理;應用

一、 在初中物理課堂中采用探究式教學的意義

隨著新課標的不斷發(fā)展和變革，越來越多的教學方法被教師們普遍應用和發(fā)掘，那么在初中物理教學中探究式教學已經(jīng)成了教師們的“寵兒”，這一教學方法到底有怎樣的好處呢？它能給物理教學帶來什么樣的意義？

我們通過深入認知和分析，可以發(fā)現(xiàn)這種探究性的教學模式可以更加深入地去達到對知識技能的理解與掌握，可以讓學生們更加全面的去認知和了解這些知識。其次，這一教學法還能夠有效地培養(yǎng)學生們的動手實踐能力，該能力對于物理學科來說是十分必要的。此類教學法不同于傳統(tǒng)的知識傳授，這種方法更強調(diào)學生們的主體地位，也十分重視學生們的課堂參與度，要保證每一個學生都能夠有效參與到教學活動中來，有效激發(fā)他們的主觀能動性。最后也是最重要的一點，探究教學法可以培養(yǎng)學生們?nèi)コ浞诌\用已經(jīng)學過的知識去解決在生活中或者在學習中遇到的實際問題。

二、 探究式教學在初中物理課堂中的應用

（一）為物理課堂營造良好的探究氛圍

物理這一門學科其中蘊涵著許多知識都來源于我們的生活，并且和我們的生活密切相關，所以這就需要教師在教學的時候，幫助學生將教材知識與理論實際結合起來，只有這樣才能更好地去探究物理的奧秘，才能把物理這門學科學好。對于傳統(tǒng)的物理教學法來說，雖然教師也在一味地強調(diào)知識和理論的聯(lián)系，可是依然無法激發(fā)學生的學習興趣，這是因為教師的教學法過于單一。那么在探究式教學法普遍應用的背景下，教師應該在課堂中有效地利用這一方法，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓每位同學都可以積極參與到課堂活動中來。

比如，教師在進行“光的直線傳播”內(nèi)容時，可以借助投影儀來輔助教學，把米尺放在投影儀上，然后讓學生們觀察屏幕上有什么？要讓學生們說出與“影”相關的一些成語，雖然這與課堂內(nèi)容沒有什么直接關聯(lián)，可是這能將課堂氛圍變得輕松愉悅起來。在這之后，教師再進行深度的講解，這些與我們生活息息相關的物理例子，看起來似乎很簡單，可是卻蘊含了許多物理知識。教師通過這種方法能夠有效地引起學生的思考，讓他們更加積極主動地參與到課堂里。

（二）通過導入問題的形式來創(chuàng)設情景

新課程改革背景下，需要教師進一步轉(zhuǎn)變物理教學模式，課堂教學中運用問題教學法。要想發(fā)揮問題教學方法的作用，塑造合適的教學情境，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。初中生已經(jīng)具備完善的思考能力，滿足問題教學法的基本要求，使得教學方法應用更加高效。這個環(huán)節(jié)教學質(zhì)量受到情境創(chuàng)設的影響，良好問題創(chuàng)設激發(fā)學生自主學習意識。我們都知道，探究是從問題開始的，所以教師在通過探究式進行教學的過程中，必須要加以一定的問題來輔助，也就是說，在教學過程中導入一定的問題是整個探究教學活動中的重要環(huán)節(jié)。針對這一情況，教師就需要在進行上課之前設定好與本節(jié)課相關的問題，通過導入問題的形式來讓學生們有效參與到探究活動中，進而激發(fā)他們對于探究教學方法的好奇心和參與度。教師可以把與我們平時生活緊密聯(lián)系的一些案例或者情境充分的應引入到課堂中，進而引起學生們對這些問題的思考。

比如說，教師在給學生們講述“牛頓第一定律”這一相關內(nèi)容時，可以通過導入問題創(chuàng)設一個一個相關的情景?！巴瑢W們，你們試著把你們手邊最近的物體進行推動，你們會發(fā)現(xiàn)在推動時它會自己自然地向前變動位置，如果你停止推動它，它就會停止運動，那么我們從這個例子中可以得到什么樣的結論呢？”學生們就可以通過教師提出的這個問題，形成小組的形式進行一個深入的探究和討論。最后可以得出這一定律：任何物體都要保持勻速直線運動后靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。

（三）探究法可以有效激發(fā)學生學習興趣

因為這種教學法不同于以往的教學，它更加注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，不提倡死記硬背以及灌輸式的教學，興趣在學習中也起了很大的作用，學生如果對該學科產(chǎn)生興趣，那么他們將會有信心去進行這一學科的學習。這一教學模式幫助學生們更加深刻的鞏固已學知識，并且讓他們能夠有效運用這些知識，這也增強了知識的遷移能力。所以教師需要通過這一教學法來不斷提升學生們對于物理學習的興趣，要尊重他們的意愿并且結合學生們的學習能力和特點，調(diào)動學生們的學習積極性。

例如，教師可以充分地把物理教材中知識和社會生活聯(lián)系起來，通過多媒體或者動手做實驗給學生們進行演示，讓他們更加直觀的認識了解到物理知識。教師如果想要讓學生們更好地去理解“物理壓強”這一知識，可以通過給他們播放胸口碎大石這一視頻，我們都知道大錘捶打到石頭上，石板會碎掉，那我們要是用同樣的力來打人呢，會發(fā)生什么樣的情況？時半在人身上大錘錘下去，只有石板破裂，可是人卻沒事，這些都是由于什么原因造成的。教師就要通過這樣不斷地創(chuàng)設問題情景來激發(fā)學生們的學習興趣，引起學生們的探究能力，最后再引出結論：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強，壓強用來比較壓力產(chǎn)生的效果，壓強越大，壓力的作用效果越明顯。

三、 總結語

綜上所述，我們可以看到探究式教學在初中物理課堂中的有效應用。盡管這一方法十分有效，可是教師在實施的過程中，還需要注意將學生作為課堂的主體，并且要有效發(fā)揮自己的主導作用，只有這樣才能夠更加高效地發(fā)揮出這一教學法的作用，才能提高初中生整體的物理水平和學習效率。

參考文獻：

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