小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)策略研究

史國權(quán)

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們也更加重視教育質(zhì)量，整個民族的文明素養(yǎng)逐漸提升。同時也有更多人越來越關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，而國畫作為一種流傳悠久的藝術(shù)形式，其以獨特的風(fēng)格與美感承載著中華民族的歷史積淀，作為一種有著強(qiáng)烈民族情感的繪畫，在世界和平與發(fā)展為主題、各民族文化相互滲透與交流的大背景下，國畫更有著獨有的傳承價值與現(xiàn)實意義。因此，我國教育工作者也更加重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚，現(xiàn)階段小學(xué)國畫課程不僅受到了學(xué)校的關(guān)注，更受到了學(xué)生家長的矚目，那么如何針對小學(xué)生的特殊性來切實提高小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)效果與整體質(zhì)量，就成為相關(guān)工作者需要切實思考的問題。本文就對小學(xué)美術(shù)中的國畫教學(xué)進(jìn)行研究與討論，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);國畫藝術(shù);教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不感興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了我們原來的生活方式，因此新事物的出現(xiàn)會對一些傳統(tǒng)事物產(chǎn)生沖擊?，F(xiàn)階段新繪畫形式，如漫畫、簡筆畫等的出現(xiàn)，再加上動畫片、動漫等小學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，導(dǎo)致很多學(xué)生對國畫這種歷經(jīng)滄桑的國畫藝術(shù)難以理解，更很少有學(xué)生會主動喜歡國畫藝術(shù)。并且由于小學(xué)生年紀(jì)較小，因此其在一些繪畫技能的把控上會出現(xiàn)一些問題，如調(diào)色、畫法等等，畫出來的圖畫并沒有那么令人滿意，這樣則會影響到學(xué)生畫畫的積極性與主動性。再加上小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對事物的感知與理解能力較差，很難對身邊景物進(jìn)行有效把控，在構(gòu)圖與繪畫中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

（二）傳統(tǒng)教育模式影響

很多小學(xué)美術(shù)教師將國畫畫得好的標(biāo)注定位成哪位同學(xué)臨摹得更像，這樣做雖然能夠幫助理解力與觀察力較差的小學(xué)生更加深刻地認(rèn)識構(gòu)圖中各元素的關(guān)系，便于理解國畫技法與色彩配置等。但這種方式同樣也從極大程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主觀能動性很難發(fā)揮出來。本身國畫作為一門藝術(shù)，就是要抒發(fā)作者的真實感受，不管這種感受是處于視覺還是處于內(nèi)心，但總之是屬于作者的、獨特的內(nèi)容。但是這種臨摹的方式限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最后教育出來的學(xué)生只有技術(shù)而缺乏情懷，這對于其未來的發(fā)展來說是較為不利的。

（三）家長不支持

現(xiàn)在隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，再加上國家優(yōu)生優(yōu)育等政策的出臺與實施，很多人都對自己的孩子寵愛有加，有些家長希望孩子按照自己的想法走下去，還有些家長希望讓孩子自己選擇自己的興趣所在，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)工作難以開展。一些家長認(rèn)為孩子不喜歡國畫，因此拒絕投資購買國畫用品;還有一些家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)國畫對未來的發(fā)展并沒有什么幫助，甚至一些家長言辭激烈。為此相關(guān)教育工作者每次都要耗費大量的時間與精力去做家長們的思想工作。

在學(xué)生畫出一幅作品后，大部分教師與家長都會以其作品與原作品的相似度為評價標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子為了適應(yīng)教師與家長的這種評價標(biāo)準(zhǔn)而將自己的天性扼殺，越來越多的學(xué)生都被培養(yǎng)成了一樣的人，這與國畫的創(chuàng)作初衷相背離。

二、改善小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)現(xiàn)狀的措施

改善小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)現(xiàn)狀還是要從學(xué)生入手，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重小學(xué)生的群體特殊性，將孩子引入課堂中，找好切入點與興趣點，讓其全神貫注地投入國畫繪畫學(xué)習(xí)中，才能真正改善教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對國畫的興趣

現(xiàn)階段很多教師對還沒有接觸過國畫的學(xué)生采用臨摹教學(xué)的方式，一上來就可能會使學(xué)生感到反感與厭惡，因此教師要抓住孩子愛玩的天性，使其在玩的過程中學(xué)到東西，通過對國畫用具的把玩讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每個工具的用處，而不是教師全部灌輸給學(xué)生，這樣的教育是沒有靈魂且嚴(yán)重扼殺學(xué)生天性的。當(dāng)孩子自己探索出繪畫用具的作用后，可隨意用繪畫用具畫出自己的圖畫。雖然這第一張圖按照我們具象的邏輯來說可能會四不像，但是卻是學(xué)生真情實感的表達(dá)，是學(xué)生自己動手畫出的第一幅國畫，意義非凡，在學(xué)生畫完后可以使學(xué)生自己增強(qiáng)國畫在學(xué)生心中的影響力，加深記憶力，激發(fā)學(xué)習(xí)國畫的熱情。

除此之外，國畫本身就是古典文人墨客用來表現(xiàn)生活、抒發(fā)自己內(nèi)心感受的一種藝術(shù)形式，其經(jīng)過幾千年的傳承，不僅能夠展現(xiàn)一種雅致的精神，而且是我國優(yōu)秀民族文化的集中表現(xiàn)，其中蘊含的精神與道理更能作為教師授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更加滿足素質(zhì)教育的需求。如在學(xué)習(xí)“歲寒三友”如何描繪時，教師不僅可以讓學(xué)生去觀察實際景物，更可以通過這三種植物所體現(xiàn)出來的堅韌不拔、知難而進(jìn)的精神展開教學(xué)，幫助學(xué)生塑造良好品格。

（二）采用多種方式教學(xué)

國畫的繪畫技巧多種多樣，每一種對于學(xué)生來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，因此教師為了調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，可以將國畫繪畫內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的動漫人物或場景相結(jié)合。雖然用國畫的方式進(jìn)行人物繪畫可能會與形象有一定差異，但是這足以吸引學(xué)生注意力，使其主動投入繪畫中，對國畫藝術(shù)產(chǎn)生好感，畫得不滿意、不好的同學(xué)看到畫得好的同學(xué)會奮起直追，在班級范圍內(nèi)能形成一種創(chuàng)作氛圍。另外，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮人格魅力，通過詼諧幽默的語言、生動形象的表達(dá)，更加孩童化，拉近與孩子之間的距離，用自己的行動去感化學(xué)生，用國畫藝術(shù)去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)對于學(xué)生技能與品格的塑造有著非常重要的作用。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)針對小學(xué)不同年齡階段的學(xué)生差異對待，認(rèn)真研究與思考合適的教學(xué)方法，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與繪畫能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李媛.小學(xué)國畫教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）.

（責(zé)編 ?侯 芳）