生字讀音也能掀起大浪花

彭趣

“老師，你講錯了。我昨天在電腦上看的拼音版《匆匆》里‘薄霧的‘薄拼音是‘báo，不是‘bó?！睌?shù)學(xué)委員信心十足地指出我的錯誤。

“就是‘bó霧，我聽視頻里讀的?！?/p>

“是‘báo，我聽抖音里讀的是‘báo?！?/p>

“我在電腦上聽音頻里朗讀的是‘bó?！?/p>

頓時，電腦中傳來了紛雜的聲音，孩子們都認(rèn)定自己的答案是正確的。

聽到孩子們充滿自信的爭吵聲，我心中甚是愉悅，因?yàn)樵谝咔槠陂g他們的學(xué)習(xí)能力在慢慢提高，知道利用手機(jī)電腦預(yù)習(xí)課文了?？墒牵瑥乃麄兡浅錆M底氣的爭執(zhí)聲中，我明顯聽出他們對網(wǎng)上的信息深信不疑。這真是一件讓人擔(dān)憂的事情，尤其是現(xiàn)在這個特殊時期，人手一部手機(jī)或一臺電腦，隨時可獲取信息，如果不進(jìn)行甄別篩選，不知多少學(xué)生會被網(wǎng)絡(luò)中的錯誤信息所誤導(dǎo)。

怎樣讓他們學(xué)會甄別信息呢？我在大腦中快速地找方法。既然他們那么信任網(wǎng)絡(luò)，我何不抓住這個契機(jī)讓孩子們認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)信息的真面目呢？

我打開網(wǎng)頁，在搜索框中輸入“《匆匆》朗讀視頻”幾個字，很快就出現(xiàn)了各種版本。我點(diǎn)開愛奇藝?yán)锏?個朗讀視頻，發(fā)現(xiàn)都念“bó霧”，但在56網(wǎng)中讀的卻是báo。我問他們：“既然視頻朗讀中出現(xiàn)了兩個音，我們到底該信哪一個呢？”

這時，電腦中傳出一個清晰的聲音：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該讀‘bó霧，因?yàn)?個視頻中有4個讀‘bó，少數(shù)服從多數(shù)，所以讀‘bó?！彼麆傉f完，就有幾個人大聲地附和著：“對，應(yīng)該讀‘bó?！备糁聊?，我都能感受到他們的喜悅。

我又問：“那以后遇到自己拿不準(zhǔn)的知識該怎么辦？”“應(yīng)該在網(wǎng)頁中多查幾個地方，以多數(shù)回答為準(zhǔn)?！薄拔矣X得應(yīng)該找名氣大的軟件，可信度更高一些。”孩子們雖然說得不夠準(zhǔn)確，但得出這樣的結(jié)論已經(jīng)難能可貴，方法也有可取之處。

我表揚(yáng)他們：“說得真好！以后我們就可以用前兩種方法來甄別信息?！痹捯魟偮?，一個聲音響起：“老師，我認(rèn)為不能只憑音頻里的朗讀來斷定‘薄霧這個詞的讀音，應(yīng)該到百度里查一下‘薄霧的讀音和意思，然后再做出選擇。”

我竊喜：孩子在我的引導(dǎo)下慢慢變謹(jǐn)慎，有了自己的思考，他們不再盲目地相信網(wǎng)頁中的一切信息了?！澳阏f得太好了，我們應(yīng)該用多種方式查找信息，并根據(jù)意思來判斷讀音。”

我又在搜索框中輸入“薄霧的讀音”幾個字，大多數(shù)信息給出的答案是“bó wù”，這個詞的意思是淡薄的霧?！稘h語詞典》里明確提出《荷塘月色》中“薄薄的青霧”中的“薄”讀“báo”，而薄霧是合成詞，和單薄、稀薄一樣讀“bó”。

孩子們有了這個發(fā)現(xiàn)后，更是欣喜若狂，有個孩子迫不及待地表達(dá)自己的想法：“老師，我以后要了解某個信息時，一定會用多種方式，多查幾個地方，根據(jù)信息來源綜合做出判斷，再也不會盲目地相信網(wǎng)上的信息了?！薄拔乙彩??！薄拔乙操澩！痹捦怖飩鞒鲆恍┖⒆拥膽?yīng)和聲。“老師，我認(rèn)為以后對于不確定的字的讀音，除了上網(wǎng)查閱外，最好查字典或漢語詞典，這些工具書才是最可靠的。當(dāng)然，對不明白的知識我們還是可以上網(wǎng)查閱，畢竟網(wǎng)上的資源更多，查找也方便，但是一定要多找一些可靠的信息來源綜合考慮，切忌盲從?！卑嚅L李怡篤定地說。

聽了孩子們的話，我感到格外欣慰。這節(jié)課我只是帶著孩子們多用幾種方式查一個字的讀音，他們不僅掌握了字的讀音，而且知道了緣由，更重要的是，通過這節(jié)課，孩子們改變了對網(wǎng)絡(luò)信息的看法，初步掌握了甄別信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，而小學(xué)生正處在是非價(jià)值觀模糊的階段，教師作為孩子的引路人，要在日常教學(xué)中抓準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行信息甄別能力培養(yǎng)，教孩子正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別、篩選、運(yùn)用，促使自己健康成長。

（作者單位：湖北省襄陽市老河口洪山嘴小學(xué)）