關(guān)于提高口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

佟麗鳳

[摘要] 口腔解剖生理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要的地位。該文就如何提高口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行集中討論，通過理論課程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決口腔解剖生理學(xué)課程中所遇到的各項(xiàng)實(shí)際問題的能力，希望可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 口腔解剖生理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] R78 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（b）-0127-03

[Abstract] Oral anatomy and physiology is a professional basic course for dental medicine， and plays an important role in dental medicine. This article focuses on how to improve the teaching quality of oral anatomy and physiology， enhances students 'learning interest through theoretical courses， cultivates students' practical skills in practical courses， and enhances students to solve practical problems encountered in oral anatomy and physiology， hoping to enhance the professionalism of students.

[Key words] Oral anatomy and physiology; Teaching quality; Professional quality

掌握口腔解剖生理學(xué)的理論知識，對于口腔專業(yè)的一系列其他臨床學(xué)科能夠起到非常重要的作用。但由于該課程是屬于基礎(chǔ)課程的范圍，往往會被處于初期學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所忽略，造成對整體課程的重視度不高，而且課程內(nèi)容涉及廣泛，對學(xué)生的實(shí)踐要求較為嚴(yán)格。因此，需要專業(yè)教師不斷研究新的并且有針對性的教學(xué)方式，進(jìn)而提高口腔解剖生理學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。

1? 口腔解剖生理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

口腔解剖生理學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究口腔、顱、面、頸部等諸多位置的正常形態(tài)及結(jié)構(gòu)、各個(gè)部位活動(dòng)規(guī)律、功能以及臨床應(yīng)用[2]。該學(xué)科的研究目的是為了讓學(xué)生熟悉口腔、顱、面、頸部等各部位的器官形態(tài)及結(jié)構(gòu)層次，分清各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其之間的聯(lián)系關(guān)系，并且掌握各個(gè)部位功能活動(dòng)的基本原理以及發(fā)生條件和影響功能活動(dòng)的因素，從而為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。因此，需要相關(guān)專業(yè)的教學(xué)人員，充分結(jié)合口腔解剖生理學(xué)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，具有針對性地制定提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

2? 提高口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1? 改善教學(xué)方法

首先，可以在課堂上適當(dāng)?shù)卦黾优R床案例的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用真實(shí)的案例來活躍課堂氛圍。俗話說，興趣是最好的老師。教師可以充分利用低年級學(xué)生對于臨床知識內(nèi)容比較陌生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的話題入手，充實(shí)課堂內(nèi)容，引入疾病病例和手術(shù)案例。并且，適當(dāng)?shù)芈?lián)系臨床解剖的實(shí)際操作，將解剖知識和實(shí)際操作相融合，從而使學(xué)生更加清楚地了解到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。這樣將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，充分地運(yùn)用口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，也能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^幻燈片展示手術(shù)操作的方法，針對每個(gè)手術(shù)過程，標(biāo)明手術(shù)的注意事項(xiàng)及操作。從手術(shù)切割的設(shè)計(jì)以及操作的解剖生理學(xué)根據(jù)，到手術(shù)的工具的應(yīng)用，再到這個(gè)手術(shù)的操作步驟和操作層次，以及每個(gè)操作步驟所對應(yīng)的標(biāo)志性結(jié)構(gòu)等各個(gè)細(xì)節(jié)，均需要進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，使學(xué)生充分地感受到實(shí)際操作的步驟、注意事項(xiàng)、對該手術(shù)方案的實(shí)際操作層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣一來，便可以對涉及到的知識有更加深入的了解和掌握。通過這種幻燈片圖片教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生直觀地感受到所有講解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，能夠充分地發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2? 增加學(xué)生的參與度

教師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生更多地加入到教學(xué)過程的互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，加入一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通常意義上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師講學(xué)生聽，這種模式下缺少與學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾酉驅(qū)W生提問的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生回答、老師以及其他學(xué)生補(bǔ)充和訂正的這種形式，多多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，從而真正地讓學(xué)生充分地加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在課前，教師也可以布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，整理好自己的學(xué)習(xí)思路。例如，可以安排學(xué)生在課堂上講解一章節(jié)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生制作PPT、準(zhǔn)備教學(xué)思路的過程以及課堂講解的過程，讓學(xué)生實(shí)際地參與到課堂當(dāng)中，再加入教師的指導(dǎo)和深入講解，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可以通過增加課程內(nèi)容，豐富課堂形式，并且應(yīng)用各種渠道來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。例如，可以在一些理論知識課堂上，多準(zhǔn)備一些教學(xué)需要的實(shí)體模型等教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能夠直觀地感受到并看到實(shí)際的模型。此外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還可以更多應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過增加視頻、音頻、圖片、模型等形式，將課堂內(nèi)容生動(dòng)化，來增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度[5]。例如，通過牙生長的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生直觀地看到牙的整個(gè)生長過程，從而更好地理解口腔知識，使學(xué)生從不同層面和更多角度去掌握口腔解剖知識和實(shí)際解剖操作的聯(lián)系

2.3? 引入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

多所高校為了更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)口腔解剖生理學(xué)課堂的內(nèi)容，在基礎(chǔ)的課堂內(nèi)容上，增加了網(wǎng)絡(luò)課程，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，改善了老師輔導(dǎo)時(shí)間短，學(xué)生難以進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等各項(xiàng)問題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以通過校園網(wǎng)站，將課堂內(nèi)容、課程計(jì)劃教學(xué)方案，多媒體課件教學(xué)、習(xí)題等各項(xiàng)資料直接提供給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)⒆约翰欢膯栴}，直接向老師反饋，不受時(shí)間和空間的約束。另外，可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代的信息技術(shù)，將各項(xiàng)技術(shù)引入到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，部分院?？紤]購進(jìn)3D body等各種類型的教學(xué)軟件，以便為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。通過教學(xué)軟件呈現(xiàn)的三維立體化動(dòng)態(tài)形式，不僅能夠使學(xué)生通過課件更加直觀清晰地了解到所要學(xué)習(xí)的各種解剖結(jié)構(gòu)和解剖形態(tài)，而且能夠從多個(gè)角度學(xué)習(xí)到口腔解剖生理學(xué)課程中所涉及的各個(gè)結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系。另外，網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)形式也是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，各個(gè)院校都在積極探尋網(wǎng)絡(luò)微課在各專業(yè)課程當(dāng)中的應(yīng)用。簡單的微課內(nèi)容，可以蘊(yùn)含課程的多個(gè)小的知識點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中受到學(xué)生和教師的廣泛好評[6]。主要是由于將微課加入到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)當(dāng)中，不僅僅能夠豐富課堂的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，大大減少了由于課件和教案比較煩悶而出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的抵觸心理，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提供支持。

2.4? 增加臨床實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)課程是學(xué)習(xí)人體解剖結(jié)構(gòu)的重要課程。因此，在口腔解剖生理學(xué)課程當(dāng)中，可以增加解剖操作實(shí)踐教學(xué)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的解剖動(dòng)手操作能力，以及邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。書面的知識點(diǎn)很難達(dá)到立體化的教學(xué)程度，因此，只有在實(shí)踐教學(xué)課堂上，學(xué)生才能夠通過實(shí)際解剖操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的相對位置及關(guān)系。教師應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐課程的重視程度，并且增加實(shí)驗(yàn)室的建筑設(shè)施和教學(xué)配置。通過將理論教學(xué)過程與實(shí)際解剖教學(xué)過程加以融合，從而充分增加學(xué)生對口腔解剖生理學(xué)知識的理解與掌握。

2.5? 加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為專業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)者以及參與者，直接決定了整個(gè)教學(xué)水平的高低和以及教育質(zhì)量的好壞。因此，為了改善口腔解剖生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要培養(yǎng)“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)雙師型團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)能力為基本目標(biāo)[7]，需要從以下幾個(gè)方面作出努力。

①定期舉行相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，例如，可以適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地提高教師的教學(xué)水平，使教師團(tuán)隊(duì)能夠符合教學(xué)崗位的需求，為國家未來培養(yǎng)棟梁之才。

②鼓勵(lì)教師深入課題研究，積極參加課程研究項(xiàng)目。針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)新自身的教學(xué)意識，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各方面的新知識，從而更加熟練地將各項(xiàng)技術(shù)靈活的應(yīng)用于課堂上。針對課程內(nèi)容也需要不斷地進(jìn)行深入研究，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，提高自己的教學(xué)能力，為教育出更好的學(xué)生而艱苦奮斗。

2.6? 在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)

口腔解剖生理學(xué)課程中所涉及到的理論知識數(shù)量較大，由于其知識點(diǎn)比較瑣碎復(fù)雜，比如牙體解剖知識的講解，需要圍繞牙體這一范圍，對牙冠上的尖、窩、接觸區(qū)、外形等解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。即使口腔中每顆牙都有各自的特征，但其解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)和名稱往往有很大的相似之處，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)牙體解剖結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容時(shí)，對知識容易混淆。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解程度，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)課程，將牙體的各項(xiàng)解剖結(jié)構(gòu)，以直觀的形式供學(xué)生觀察辨認(rèn)以及測量和雕刻。從實(shí)際接觸的過程當(dāng)中，增加學(xué)生對于理論知識的理解和記憶。此外，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去注意理論與實(shí)際的聯(lián)系，將理論知識充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。例如，在對牙體結(jié)構(gòu)進(jìn)行雕刻時(shí)，除了要求學(xué)生需要對粗雕基準(zhǔn)面及輪廓進(jìn)行定位之外，還需要強(qiáng)調(diào)所要學(xué)習(xí)的理論知識，以引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)牙體解剖形態(tài)結(jié)構(gòu)的雕刻，雕刻作品質(zhì)量的提高，對于學(xué)生理論知識的理解記憶也會加強(qiáng)。

2.7? 注重強(qiáng)化總結(jié)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，強(qiáng)化的次數(shù)與記憶所用的時(shí)間的長短成正比，經(jīng)常強(qiáng)化的意義是使記憶的內(nèi)容經(jīng)久不忘，因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)抓好計(jì)劃復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，計(jì)劃復(fù)習(xí)能合理地使用時(shí)間，而階段復(fù)習(xí)能使知識鞏固，記憶猶新?？偨Y(jié)可以從不同的角度進(jìn)行：既可以采用橫向法進(jìn)行總結(jié)。例如比較各個(gè)切牙的異同點(diǎn);并與乳牙相比較。也可以采用縱向法進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)習(xí)三叉神經(jīng)可以從其出顱位置、形狀、分布、走行、功能特點(diǎn)以及臨床應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)習(xí)效率有效提高，達(dá)到事半功倍的效果。此外，總結(jié)可采用簡明扼要的文字進(jìn)行描述，也可利用圖表加強(qiáng)印象。思維導(dǎo)圖也是比較好用的一種學(xué)習(xí)工具，大家可以試著學(xué)習(xí)使用，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?？傊偨Y(jié)的方式多種多樣，總結(jié)的目的是使內(nèi)容系統(tǒng)化，找出知識點(diǎn)之間的共性、個(gè)性和中心線索，抓住關(guān)鍵，為記憶掌握打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

口腔解剖生理學(xué)是一門重要的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它與口腔頜面外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)需要做到理論結(jié)合實(shí)際，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。通過理論學(xué)習(xí)、反復(fù)觀察和不斷實(shí)踐，要善于從局部聯(lián)系到整體，從而建立系統(tǒng)的認(rèn)識?？谇唤馄噬韺W(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位，在教育教學(xué)過程中要加大重視，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師團(tuán)隊(duì)可以充分地考慮該課程的特點(diǎn)來創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式。通過引入手術(shù)案例，增加學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加多媒體應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)觀點(diǎn)等各種方法改善口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的口腔人才。

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（收稿日期：2019-11-08）