淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

劉志梅

【摘 要】傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是“粉筆+黑板”，而隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式變得越來越先進，當前運用的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式就很好的彌補了之前傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生不受時間和地域的限制，自由的學(xué)習(xí)，隨時隨時自由安排學(xué)習(xí)時間，還可以滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們有選擇的學(xué)習(xí)自己想要了解的知識。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效的優(yōu)化了教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加合理化，那么，就當前的教學(xué)模式背景下，本文詳細敘述了初中英語教學(xué)從下面幾個要點進行創(chuàng)意改造：建設(shè)功能齊全的數(shù)字校園;創(chuàng)建微課交流平臺;布置多種作業(yè)形式;構(gòu)建多元互動的課外自主學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中英語;學(xué)習(xí)平臺

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0166-01

就“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效的推促進科學(xué)技術(shù)進步、各種效率的提升和組織活動變革，有力提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和工業(yè)生產(chǎn)力，這樣就會產(chǎn)生一個以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。那么，就全球化的發(fā)展推動，為此產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就是互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育領(lǐng)域的融合，并連帶著一系列的學(xué)習(xí)平臺模式的產(chǎn)生，如慕課，微課，在線課堂等等。

一、現(xiàn)代英語教學(xué)模式的弊端

英語課堂目前已實現(xiàn)電教化學(xué)模式，就是運用現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合多媒體設(shè)備和軟件等教學(xué)，電腦，投影儀、課件等設(shè)備都很好的運用到了課堂教學(xué)。較之前的傳統(tǒng)教學(xué)這種模式很大程度激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但同時也存在一些不利之處。首先，就是會弱化學(xué)生們觀察力的培養(yǎng)。課堂上老師運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，直接就播放視頻或者圖片，即使這種教學(xué)會比較生動形象但也會大大減弱學(xué)生們觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生們看到的圖像都是經(jīng)過各種軟件工具的加工，都已失去了本身的特性，所以會有一定的片面性。例如，當英語老師要講解一個物體單詞“pear”時，通常會配合圖片讓學(xué)生邊看邊記，當時的效果是挺明顯，但是要是學(xué)生在現(xiàn)實生活中拿著真正的梨時，也不能很快的說出梨的英文單詞。老師只是將知識通過多媒體展示出來，卻忘記了事物的本真，忽視了讓學(xué)生們多多注重對事物的觀察，不能夠只是在圖像與設(shè)備下記住事物，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的獨立自主的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。第二點就是會打破學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的整體性。利用多媒體教學(xué)存在著一個很大的弊端，就是接收到的知識信息不能完整留存在學(xué)生們的腦海中，往往是混亂，模糊，不完整的。所以只能是傳統(tǒng)板書教學(xué)的一個輔助工具，不能完全取代，這樣不利于學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。第三點是會減少學(xué)生思考能力的時間。直接使用幻燈片將全部正確答案投影出來，雖然方便了老師，但是學(xué)生們沒有經(jīng)過思索探討問題就被動的聽課，記筆記，完全沒有充足的時間探究問題。這種方式會讓學(xué)生喪失對自主學(xué)習(xí)的探索能力。最后就是會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求。由于師資短缺，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)“大班額”現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)目太多，就會導(dǎo)致學(xué)生和老師的交流大大減少，沒有情感聯(lián)系，老師也很難去關(guān)注到每一個學(xué)生，忽視學(xué)生們個性的需求，讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微課、慕課和在線課堂的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式拉短了老師與學(xué)生之間的時空距離，學(xué)生隨時隨地在線學(xué)習(xí)課程知識，還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好自由選擇任何國家和老師的任何授課內(nèi)容，省時間省成本的吸收到更多的知識。其次還可以滿足不同學(xué)習(xí)者的個性需求讓學(xué)習(xí)具有選擇性，學(xué)生們的接受知識能力不同步性，老師很難統(tǒng)一滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。最后是促進教學(xué)資源的優(yōu)化，使學(xué)習(xí)更具有合理性。學(xué)校缺少名師資源，導(dǎo)致學(xué)生無法接受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，有了互聯(lián)網(wǎng)為載體的新形式教學(xué)，讓微課、慕課和在線課堂等彌補了缺乏的名師資源。讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)、多元化的內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新

首先學(xué)校要打造一個功能齊全的數(shù)字校園。以教學(xué)為中心，提升校園硬件和推進數(shù)字建設(shè)?？梢怨步ㄒ粋€可以共享心得，師生互動，監(jiān)控學(xué)習(xí)，反饋意見等多重功能的云平臺。其次就是學(xué)?；蛘呓逃鞴軉挝粍?chuàng)建微課交流平臺，學(xué)生可以下載觀看老師制作的微課，還可制定運營制度獎勵學(xué)生評分高的微課教程，讓教師制作微課的積極性提高，更加優(yōu)質(zhì)的微課會不斷涌出，老師制作微課的水平將會大大提升。然后老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢布置多種作業(yè)形式，比如在學(xué)習(xí)一篇英語課文時就可以讓學(xué)生通過視頻或者影視作品、歌曲等了解背景特點。還可以創(chuàng)建群組互相討論，交流，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識和自主收集資料能力。最后就是可以構(gòu)建多元互動的課外自主學(xué)習(xí)平臺。因為學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)交流平臺的自主運用較為熟悉，所以多多創(chuàng)建類似微信群等的交流平臺，可很大程度的方便老師的通知管理與學(xué)習(xí)問題的交流探討，還可以增進老師與學(xué)生的情感溝通關(guān)系。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的初中英語教學(xué)模式改革，就要不斷建設(shè)功能齊全的數(shù)字校園;創(chuàng)建微課交流平臺;布置多種作業(yè)形式;構(gòu)建多元互動的課外自主學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

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