幼兒生命教育中實(shí)施繪本閱讀的策略與思考

李跟強(qiáng)

摘 要：生命是一個(gè)人生存和發(fā)展的根本，關(guān)系著整個(gè)人生的發(fā)展方向，而幼兒階段是生命發(fā)展的起源，更是生命教育的重要啟蒙時(shí)期。故此，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，充分認(rèn)知到落實(shí)幼兒生命教育的重要性和必要性，并深入挖掘繪本的引導(dǎo)價(jià)值，結(jié)合生動(dòng)、靈活、有趣的教學(xué)方式，帶領(lǐng)幼兒在感受繪本內(nèi)容的過(guò)程中逐步形成對(duì)生命的正確理解和認(rèn)知，從而使幼兒在潛移默化的影響中健全人格、陶冶情操，真正為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)打下夯實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;生命教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0077-02

繪本不但通過(guò)浪漫童真的圖畫為幼兒展示了豐富的知識(shí)，又在趣味的故事中體現(xiàn)了諸多生命寓意。教師通過(guò)繪本閱讀引導(dǎo)和幫助孩子形成良好的生命意識(shí)，能夠使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中感受生命、體驗(yàn)生命，從而形成正確的生命觀。因此，幼兒教師就要利用繪本為幼兒構(gòu)造一個(gè)充滿豐富想象的世界，并由故事為載體講述生命中簡(jiǎn)單而復(fù)雜的道理，讓幼兒能夠從多角度、多維度、多層次看待世界，真正使生命教育推動(dòng)幼兒正向發(fā)展。

一、利用繪本展開(kāi)生命教育的意義

（一）圖片內(nèi)容的直白性和可接受性

由于幼兒時(shí)期處于受教育的初始階段，幼兒的理解能力、感知能力、表達(dá)能力都相對(duì)欠缺，對(duì)于知識(shí)的接受程度也很難達(dá)到一個(gè)較高水平，因此教師將繪本融入到生命教學(xué)中就顯得格外重要。繪本中的圖片內(nèi)容具有可接受性和直白性的特點(diǎn)，能夠使幼兒在閱讀過(guò)程中真切、直觀、形象地了解具體內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為可理解的圖片形式。這樣一來(lái)，幼兒就能夠在接受教育的過(guò)程中感知到快樂(lè)和趣味，從而形成一定的主動(dòng)性，并推動(dòng)生命教育的發(fā)展。

（二）主題內(nèi)容的鮮明性和傳遞性

繪本作為一種創(chuàng)新形式，其具有主題鮮明、信息傳遞效果佳的特點(diǎn)，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，能夠?qū)⑷宋锱c不同事物之間的關(guān)系進(jìn)行連接，從而培養(yǎng)出正確的生命意識(shí)。幼兒的生命意識(shí)不僅能夠幫助幼兒形成良好的性格特點(diǎn)，又能夠推動(dòng)幼兒在成長(zhǎng)軌跡中正向發(fā)展，因此只有教師充分發(fā)揮繪本教學(xué)中的積極優(yōu)勢(shì)，才能夠使幼兒在游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，在深化知識(shí)中接受生命教育的熏陶和滲透。

二、利用繪本閱讀落實(shí)生命教育的策略探究

（一）拓寬繪本教學(xué)渠道，凸顯繪本教育價(jià)值

繪本具有主題多元、內(nèi)容豐富、顏色艷麗、形象浪漫的特點(diǎn)，尤其是符合幼兒審美的繪本是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要載體，因此教師在推進(jìn)幼兒生命教育工作時(shí)，就要拓寬繪本的教學(xué)主題，讓幼兒能夠從不同故事、不同角度感受生命、認(rèn)知生命，真正凸顯出繪本的教育價(jià)值。

例如，教師可階段性開(kāi)展“繪本分享競(jìng)賽”。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可將該階段生命教育的核心內(nèi)容剪輯成音像結(jié)合的視頻資料分享給幼兒觀看，讓幼兒能夠在準(zhǔn)備繪本前對(duì)該期主題有輪廓性認(rèn)知。接著，教師可要求幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下獨(dú)立完成與生命教育主題有關(guān)的繪本閱讀任務(wù)，并先將自己獲取的信息分享給家長(zhǎng)，再將其帶往課堂與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，如：《花格子大象艾瑪》《祝你生日快樂(lè)》《獾的禮物》等不同主題的繪本?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可先隨機(jī)邀請(qǐng)一名幼兒將自己的繪本封面和圖片展示給其他同學(xué)，并講述該繪本的主要內(nèi)容，在該幼兒進(jìn)行講解時(shí)，教師可針對(duì)其中的某一點(diǎn)提出疑問(wèn)，幼兒則根據(jù)疑問(wèn)在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解釋，在該幼兒遇到阻礙時(shí)，教師可引導(dǎo)其他孩子給予幫助。在所有幼兒均完成繪本展示和分享后，教師則要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的喜好或其他幼兒的講述效果，選擇自己印象最深刻或最喜愛(ài)的繪本，并再次闡述繪本當(dāng)中的內(nèi)容和從中所獲取的生命教育信息。

通過(guò)這樣的游戲模式，能夠使幼兒在不同主題的繪本分享中獲得豐富、多元的生命知識(shí)，從而逐步加深對(duì)生命的理解和感知，最終在滿足自身學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，從不同角度理解繪本內(nèi)容，并逐漸形成能夠自主挖掘繪本內(nèi)涵的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）結(jié)合家庭教育資源，激發(fā)生命探究興趣

幼兒的家庭也是推動(dòng)生命教育發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此，幼兒教師要充分挖掘幼兒的家庭教育資源，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到生命教育中，讓幼兒的生命教育途徑更加豐富、飽滿，從而激發(fā)幼兒對(duì)生命的探究欲望和熱情。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用家庭資源開(kāi)展生命教育活動(dòng)。在課前，教師可先將該繪本的核心內(nèi)容以音像講解的形式發(fā)布到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)對(duì)該繪本內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)知。然后，教師要引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同探討繪本內(nèi)容，并扮演繪本中提及的“阿麗小熊”和“熊媽媽”，在邊演邊讀的過(guò)程中理解偉大的母愛(ài)。同時(shí)，教師要要求幼兒在課程開(kāi)始時(shí)將自己與家人的合照帶往課堂中，并向其他同學(xué)分享拍攝該照片時(shí)的故事。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒大致回憶繪本中講述的故事，并讓幼兒以小組為單位進(jìn)行交互，分享自己從中獲取的信息和與家長(zhǎng)“角色扮演”的經(jīng)過(guò)。在幼兒討論過(guò)程中，教師要以朋友的身份適時(shí)參與到幼兒的對(duì)話中，但對(duì)幼兒具體的探究方式和表達(dá)內(nèi)容不過(guò)分干涉，也不評(píng)判幼兒講述內(nèi)容的正確度。最后，教師要引導(dǎo)幼兒闡述最終的討論結(jié)果，并以此為線索，結(jié)合幼兒帶來(lái)的家人合照，深入剖析該堂課程中的生命教育內(nèi)容，從而讓幼兒形成尊重家人、感謝家人、珍惜家人的正確意識(shí)。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，幼兒能夠更深入地了解繪本內(nèi)容中的情感部分，也更容易與家人建立起情感溝通的橋梁，從而將自身所獲取的信息轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的動(dòng)力，真正推動(dòng)自身健康成長(zhǎng)、正向發(fā)展。

（三）融合實(shí)踐教育知識(shí)，豐富繪本延伸活動(dòng)

在教師開(kāi)展幼兒生命教育時(shí)，繪本的延伸活動(dòng)是其中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它既能夠在幼兒獲取信息的基礎(chǔ)上拓展幼兒視野、深化故事內(nèi)容，又能使幼兒充分挖掘其中的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)雙向推進(jìn)。因此教師就要在開(kāi)展生命教育時(shí)，根據(jù)該堂課程的核心內(nèi)容，結(jié)合生命教育信息延伸和拓展一些課外實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《如果樹(shù)會(huì)說(shuō)話》的內(nèi)容時(shí)，就可在完成繪本閱讀后，帶領(lǐng)幼兒到植物園進(jìn)行有效的實(shí)踐和觀察。在此過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)幼兒到植物園中選擇自己感興趣的植物進(jìn)行探究，并猜想該植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的條件。在幼兒進(jìn)行有效交互時(shí)，教師要及時(shí)反饋幼兒所提出的問(wèn)題，并幫助和指導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有的環(huán)境中對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于幼兒在實(shí)踐中遇到經(jīng)過(guò)自身努力也無(wú)法逾越的障礙時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒將該難題進(jìn)行記錄和整合，在課后通過(guò)其他手段進(jìn)行解答。

此外，教師也可以提前準(zhǔn)備好可種植的種子，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的努力種植植物、觀察植物、照顧植物，讓幼兒和植物共同成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)起幼兒熱愛(ài)自然、尊重自然、崇尚生命的情感。

通過(guò)延伸活動(dòng)，幼兒能夠?qū)⒗L本中所獲取的知識(shí)以及背后的深層含義付諸于實(shí)踐中，使其在實(shí)踐中進(jìn)一步深化，從而讓幼兒所獲取的生命教育信息和相關(guān)知識(shí)都更加完善和飽滿，真正能夠使幼兒在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中感受生命教育與自身發(fā)展間密不可分的關(guān)系，最終使生命教育的質(zhì)量和效率達(dá)到最佳。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生命教育是幼兒教育內(nèi)容中不可忽視的重要部分，教師要想使生命教育達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，就要綜合幼兒的實(shí)際情況，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)、有效的教學(xué)方法，基于“以幼兒為主體”的教育理念，立足繪本，不斷挖掘繪本閱讀的有效性和教育價(jià)值，才能真正促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中和諧成長(zhǎng)、健全人格。

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