運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式促進(jìn)道德與生活相融合

【摘要】本文以《友愛殘疾人》“體驗(yàn)式”德育教學(xué)片段為例，論述在道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式德育教學(xué)模式與學(xué)生生活相融合的策略，提出創(chuàng)設(shè)無聲交流、閉眼翻課本、含筆寫字的生活化情境，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)的生活中”受到品德教育，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 德育模式 《友愛殘疾人》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05A-0100-02

道德與法治課堂是實(shí)施小學(xué)生品德教育的主陣地，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣起到奠基作用。但目前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)狀況不容樂觀，道德與法治學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，加上教師照本宣科的說教式德育教學(xué)模式，使得小學(xué)德育課堂枯燥乏味，學(xué)生在思想品德發(fā)展上得不到有效的幫助和正確的指導(dǎo)?！缎W(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，是兒童在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程。由此，德育教育應(yīng)以“兒童的生活”作基礎(chǔ)，要將德育課堂與現(xiàn)實(shí)生活相融合，這樣的品德教育才是鮮活的、有生命力的，才能激起兒童內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，真正讓兒童受到思想教育。筆者在道德與法治課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)式德育教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)生活化的情景，實(shí)現(xiàn)道德與生活相融合。

一、體驗(yàn)式德育教學(xué)模式的內(nèi)涵

體驗(yàn)式德育教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造，或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景、氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速且準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師通過“基于情境、基于問題、基于活動(dòng)”的情境創(chuàng)設(shè)，將課堂的控制權(quán)、評(píng)議權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的探究中完成對(duì)道德認(rèn)識(shí)的自我建構(gòu)，對(duì)道德情感的自我體驗(yàn)，對(duì)道德行動(dòng)的自覺踐行。

二、《友愛殘疾人》“體驗(yàn)式”德育教學(xué)片段

（一）體驗(yàn)活動(dòng)一：無聲交流

（師播放視頻，生觀看視頻）

師：為了近距離地了解殘疾人，老師特意走進(jìn)特殊教育學(xué)校?？赐暌曨l，你們知道這些孩子和老師說了什么嗎？（學(xué)生默不作聲）

師：同學(xué)們，這些聾啞孩子對(duì)老師說的是“我很愛你”。你們別看這幾個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，可是他們?yōu)榱藢W(xué)會(huì)這句話，付出了很多很多?，F(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)想出一句對(duì)同桌說的話，要用動(dòng)作傳達(dá)，想一想，怎樣讓同桌知道你說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，給大家3分鐘時(shí)間輪流嘗試。開始吧！

（學(xué)生開始努力表達(dá)，教師巡視）

師：時(shí)間到。誰來說說自己的感受？

生1：我沒有辦法讓我的同桌知道我要說什么。

生2：我用手勢(shì)，可是他怎么也不明白我要說什么。

生3：我都急死了，差點(diǎn)忍不住就要說出來了。

師：同學(xué)們，你們剛才的感受就是聾啞兒童的感受。

（二）體驗(yàn)活動(dòng)二：閉眼翻課本

師：現(xiàn)在，請(qǐng)把你們的課本蓋上。（生快速蓋好課本）請(qǐng)大家閉上眼睛試著把課本翻到第70頁。沒有老師的指令，不能隨便睜開眼睛。（學(xué)生翻課本）

師：時(shí)間到！請(qǐng)大家睜開眼睛，能翻到第70頁的同學(xué)請(qǐng)舉手。（只有兩名學(xué)生舉手示意）

師：平時(shí)讓你們翻課本是不是特別容易？但是今天閉上眼睛翻課本，這對(duì)我們來說原本非常容易的一件事，卻只有兩個(gè)同學(xué)能做到。你們有什么想說的嗎？

生1：我覺得眼睛看不見真是太可怕了。

生2：我剛才感覺自己好像一下子什么都做不了。

生3：我一頁一頁慢慢數(shù)著翻，花了好長(zhǎng)的時(shí)間，都還是不對(duì)。

師：經(jīng)過剛才的體驗(yàn)，我想同學(xué)們已經(jīng)感受到了盲人的不易。

（三）體驗(yàn)活動(dòng)三：含筆寫字

師：請(qǐng)同學(xué)們把一張紙放在桌面，把雙手放到背后，用嘴巴含著你的筆，在白紙上寫一個(gè)“愛”字。聽到老師擊掌的聲音就停下來。（生開始寫字）

師擊掌：啪、啪、啪啪啪。（學(xué)生停止寫字）

師：請(qǐng)同學(xué)們把紙舉起來，大家互相看看。（學(xué)生互相看）

師：誰來說一說寫字的感受呢？

生1：老師，我的嘴巴都痛了。

生2：筆很難咬住，太滑了。

生3：筆不受我控制，字寫得好丑啊。（生笑）

生4：我的沒寫完，也很難看。

師：同學(xué)們，你們剛才體驗(yàn)的就是殘疾人的生活。下面，請(qǐng)用一句話把你的最深感受寫在第69頁的小卡上。（生寫感受）

師：請(qǐng)來讀一讀自己的感受？

生5：殘疾人真是太艱難了，我今后要幫助他們。

生6：我以前總是鄙視殘疾人，今天的體驗(yàn)，讓我感受到了他們的不容易，我以后再也不嘲笑他們了。

生7：我覺得自己真是太幸福了，有著健全的身體。

生8：我的鄰居叔叔是個(gè)殘疾人，他有一只手?jǐn)嗔?，可是他自己開了一間修理店，賺的錢可多了。

師：身殘志堅(jiān)的殘疾人，在我們的生活中可不少見。像海倫·凱勒出生時(shí)就被疾病奪去視力和聽力，但她經(jīng)過努力成為一名作家，其中最有名的著作是《假如給我三天光明》。還有作家張海迪、科學(xué)家霍金、作家史鐵生等，他們雖然是殘疾人，卻做出常人難以企及的成就，他們是多么值得我們敬佩??！

師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到殘疾人的時(shí)候，不要因?yàn)樗麄兩眢w的殘疾而用異樣的眼光去看待他們，想想他們背后付出的艱辛，我們應(yīng)盡自己的能力去幫助他們。能做到嗎？

生（響亮）：能！

【分析】《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的學(xué)習(xí)是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程。這個(gè)教學(xué)片段呈現(xiàn)的是教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)文明理的實(shí)錄。在這個(gè)案例中，教師結(jié)合學(xué)生在生活中常見的殘疾人情況，設(shè)計(jì)三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：無聲交流、閉眼翻課本、含筆寫字，這一真實(shí)生活的再現(xiàn)，容易激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲得真實(shí)的內(nèi)心感受。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，沒有對(duì)學(xué)生的感受與體驗(yàn)強(qiáng)加主觀意見，也沒有進(jìn)行說教式的道德灌輸，學(xué)生卻得到正確的認(rèn)知，形成正確的道德行為取向。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)感悟，把獲得的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展三位合一。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式活動(dòng)的注意事項(xiàng)

運(yùn)用體驗(yàn)式德育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的活動(dòng)，應(yīng)注意三個(gè)方面的問題。一是全面性?；顒?dòng)要面向全體學(xué)生，盡量讓每一名學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一名學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。二是安全性。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的安全性，不能為了讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)而忽視安全。三是生活性。教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的活動(dòng)時(shí)，一定要立足學(xué)生的真實(shí)生活，設(shè)計(jì)出學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景，在學(xué)生體驗(yàn)時(shí)調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，得到更為豐富的情感體驗(yàn)，促使他們形成良好的道德品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：李琴（1975— ），廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）