高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育探究

郭思宇

摘 要：全方位育人要求思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一。本文論述了思政教育在英語(yǔ)課程育人和教學(xué)質(zhì)量提升中的意義和實(shí)踐價(jià)值，在高職英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)思想政治與專業(yè)教育的有效結(jié)合路徑，挖掘英語(yǔ)課堂中所蘊(yùn)含的思政教育元素。并結(jié)合實(shí)際案例，探索了如何在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信，從而使英語(yǔ)課程取得有效的思政教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;英語(yǔ);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0016-02

一、 高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育的意義

2017年，教育部提出統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。英語(yǔ)課程作為高職英語(yǔ)非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在原有教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，融入思政教育內(nèi)容，梳理課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與思想政治教育相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思考、反思、接受、認(rèn)同。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出高于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的要求，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立文化自信。在不偏離課程內(nèi)容的前提下抓住學(xué)生思想，使英語(yǔ)課程取得有效的思政教育效果，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

二、 高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育的實(shí)踐價(jià)值

（一）培養(yǎng)文化意識(shí)，提升文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

根據(jù)《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)需使學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅會(huì)講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法），還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本技能（聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作、翻譯）。在課堂中增設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述觀點(diǎn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)力課通過(guò)英語(yǔ)配音、辯論、演講 、小組表演等，發(fā)展其自主鉆研、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)能力。為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，打破啞巴英語(yǔ)困境。語(yǔ)言是文化的一部分，它不僅反映自身特點(diǎn)，還起著記錄反映文化、傳播文化、幫助文化發(fā)展的作用。它是人類社會(huì)不可或缺的文化載體。英語(yǔ)課文涵蓋面廣，涉及社會(huì)、生活、體育、科技等內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解西方文化，拓展文化視野;教師在講述西方文化的同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比，從多個(gè)角度看待兩種文化，加深學(xué)生對(duì)不同文化差異的敏感度。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，就能夠用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，講好中國(guó)故事。

（二）課程設(shè)置合理，全程全面育人

英語(yǔ)是高職高專非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，每周2-4學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)2～4學(xué)期不等，學(xué)期跨度長(zhǎng)，學(xué)生受眾廣。相比其他專業(yè)教師，英語(yǔ)老師與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，且英語(yǔ)課互動(dòng)較多，與學(xué)生交流溝通較多，為思政教育提供了情感保證，有利于長(zhǎng)期開(kāi)展學(xué)生的思想教育。將思政教育融入英語(yǔ)課堂，有助于思想教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容包括聽(tīng)力、課文、翻譯、寫作等方面，在任何一個(gè)方面的教學(xué)中皆可挖掘思政元素，如，聽(tīng)力教學(xué)中文化背景知識(shí)的理解直接影響聽(tīng)力理解水平;筆者所用《實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》教材中，每個(gè)單元都有獨(dú)立的翻譯章節(jié)，在講述翻譯技巧的同時(shí)，教師可將傳統(tǒng)文化元素融入例子中，傳播中國(guó)文化的同時(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育的路徑

（一）將思政教育理念融入高職英語(yǔ)教育目標(biāo)

思政教育旨在將各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為思政教育隱性課程，應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)課程思政教育功能，以專業(yè)知識(shí)為主，將課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。以增強(qiáng)學(xué)生文化自信為情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化（比如，文化負(fù)載詞的翻譯技巧）為知識(shí)目標(biāo)，傳播中國(guó)文化為能力目標(biāo)。同時(shí)，由于英語(yǔ)課程各單元均有不同的主題，課程思政也要根據(jù)不同內(nèi)容確立不同的教學(xué)目標(biāo)，如《實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》第三單元“Text A”以2013年上海復(fù)旦大學(xué)投毒案件為背景，在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，宿舍中由于一些小事可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的問(wèn)題，作為新生的第一課應(yīng)該是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何與室友、同學(xué)和平共處，要懂得讓步和忍耐，為將來(lái)更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（二）將思政教育融于高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

《實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》每學(xué)期有7個(gè)單元，第一冊(cè)的各單元主題分別涉及大學(xué)生活、網(wǎng)絡(luò)科技、體育運(yùn)動(dòng)、情感教育、職業(yè)生涯、商業(yè)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)內(nèi)容圍繞詞匯、語(yǔ)法、課文、翻譯、應(yīng)用文寫作展開(kāi)，以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力為目標(biāo)。教師可根據(jù)各單元主題，設(shè)定相應(yīng)的思政內(nèi)容，找準(zhǔn)思政元素與知識(shí)元素的契合點(diǎn)與切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)元素的無(wú)縫對(duì)接，提升教學(xué)效果。比如：網(wǎng)絡(luò)科技，可根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)比20世紀(jì)90年代的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式到2000年后多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂的改變，再到近些時(shí)候的在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程的興起，引導(dǎo)學(xué)生積極討論科技進(jìn)步對(duì)課堂教學(xué)的改變，隨著5G的興起，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生暢想未來(lái)課堂。談到2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，可以通過(guò)課文內(nèi)容，輔助圖片視頻讓學(xué)生了解北京奧運(yùn)會(huì)的空前盛況，結(jié)合我國(guó)體育事業(yè)近百年的發(fā)展，從1932年我國(guó)參加的第一屆奧運(yùn)會(huì)只派出一位參賽選手，到2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)以26金18銀26銅位列獎(jiǎng)牌榜第三的輝煌成績(jī)，感受近百來(lái)祖國(guó)的發(fā)展，國(guó)強(qiáng)則體育強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

（三）將思政教育實(shí)踐融入高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中

高職英語(yǔ)一直采用課堂教學(xué)與期末考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?！罢n程思政”分項(xiàng)成績(jī)主要體現(xiàn)在課外延伸部分，也就是說(shuō)以作業(yè)的形式安排學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、總結(jié)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果（遞交書(shū)面報(bào)告或課堂演講）。以本文教學(xué)案例為例，教師通過(guò)PPT向?qū)W生展示部分外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的錯(cuò)誤印象。How do other people look at our Chinese people？ Two of them think that Chinese people are typical tourists. We like luxury goods. ?And the other two think that Chinese people work very hard， and we do not play. Do you agree？ 引導(dǎo)學(xué)生分組討論“What kind of attitude of looking at other culture is the right attitude ？”課堂展示討論結(jié)果，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，對(duì)待他國(guó)文化應(yīng)尊重，對(duì)待本國(guó)文化應(yīng)自信，并以“向外國(guó)人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化”為題，要求學(xué)生課后完成書(shū)面報(bào)告，并準(zhǔn)備3～5分鐘演講，下節(jié)課教師可選幾位學(xué)生上臺(tái)演講，其余學(xué)生提交書(shū)面報(bào)告。通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生判斷、思辨能力，并達(dá)到傳播中國(guó)文化的思政教學(xué)目標(biāo)。

四、 高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政內(nèi)容的教學(xué)案例

綜上所述，筆者以《實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》第7單元“Festival”為例，設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課外延伸的教學(xué)內(nèi)容，使在學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（一）課堂導(dǎo)入

根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT，展示與中國(guó)春節(jié)有關(guān)的文化元素圖片，如春聯(lián)（Spring Festival couplets）、窗花（paper-cuts）、餃子（jiaozi）、年糕（New Year cakes）等，通過(guò)問(wèn)答：“Do you know some customs of the Spring Festival ？”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述中國(guó)傳統(tǒng)文化。Jiaozi are eaten because it sounds the same as“change of the year and the day” （更歲交子）in Chinese.借由除夕夜里“吃餃子”的民俗解釋“餃子”名稱的由來(lái)，幫助學(xué)生了解中國(guó)文化。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本篇課文的主題在于介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，課文內(nèi)容涉及許多中國(guó)文化特色詞語(yǔ)。在講述課文內(nèi)容的同時(shí)，教師可向?qū)W生講解中西方文化差異造成的詞義相異狀況，如龍鳳呈祥（Dragon and Phoenix Bringing Prosperity）常用來(lái)表示對(duì)新婚夫婦美好的祝福。由于龍和鳳在中國(guó)文化中是瑞禽仁獸，龍鳳組成的圖案多出現(xiàn)在喜慶吉祥的場(chǎng)合，但龍?jiān)谖鞣轿幕胁粌H形態(tài)不同，而且常用作貶義。初見(jiàn)這一英譯的西方人會(huì)感到丈二和尚摸不著頭腦，這就需要增強(qiáng)兩國(guó)的文化交流，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文化輸出的重要性，并對(duì)學(xué)生提出充當(dāng)文化使者，傳播中國(guó)文化的更高要求。

（三）課外延伸

為了強(qiáng)化思政教育效果，結(jié)合本節(jié)課主題，布置學(xué)生就“如何向外國(guó)人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化”為題于準(zhǔn)備3～5分鐘的英語(yǔ)演講， 教師可為學(xué)生提供一些選題，如中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)、絲綢之路、四大發(fā)明、飲食文化等。

五、結(jié)束語(yǔ)

將思政教育融入高職英語(yǔ)課程是“課程思政”建設(shè)的一次探索和實(shí)踐。高職英語(yǔ)課程作為專業(yè)素養(yǎng)課，要堅(jiān)持思政教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，與思政課程同向同行，如何將英語(yǔ)課程內(nèi)容和思想教育有機(jī)結(jié)合是高校教師必須思考的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師介紹英美文化，同時(shí)也要將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，進(jìn)行中西文化對(duì)比，將思想教育融入語(yǔ)言教育中，將德育融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，樹(shù)立正確的人生觀、正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也獲得正確的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范。

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