讓主題閱讀更有效的思考

【摘要】本文論述開展主題閱讀的作用及方法，提出開展語文主題閱讀需要結(jié)合年段、閱讀方式、讀物來選擇和考慮的教學(xué)建議，從而讓主題閱讀更有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題閱讀 有效 思考

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0042-02

小學(xué)生由于自制力差，很少能夠進行自主閱讀的活動，因此，需要教師合理引導(dǎo)，將課本知識與實際相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容形成閱讀主題，使學(xué)生能夠在主題閱讀的帶領(lǐng)下豐富知識。在教學(xué)中，教師將課程重點與閱讀相結(jié)合進行教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時抓住課文重點，了解到更多的拓展知識，進而提高閱讀效率。

一、主題閱讀中的“主題”及其作用

（一）主題閱讀中的“主題”

閱讀是學(xué)習(xí)語文所需的基本能力，也是考試重點考查的內(nèi)容。主題閱讀指教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)重點和學(xué)生特點，設(shè)計專門的主題，讓學(xué)生進行自主閱讀。在這個過程中，學(xué)生能夠拓寬閱讀面，豐富知識。

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，設(shè)計多種閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方式開展閱讀，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）主題閱讀的作用

閱讀，是學(xué)生主動接受知識并拓展知識的過程。主題閱讀有助于學(xué)生從被迫閱讀轉(zhuǎn)變成因自己感興趣而閱讀。主題閱讀在小學(xué)語文課程中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)為兩個方面：首先，主題閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，會因為感興趣的人或事變得專注，靜下心來閱讀相關(guān)內(nèi)容。主題閱讀就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過選擇自己喜歡的作者或者課文中的人物進行閱讀。其次，主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力正是教學(xué)的目標(biāo)之一。

在教學(xué)過程中，教師可以從發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題三個方面提升學(xué)生的自主閱讀能力。主題閱讀能夠使知識化大為小，分成塊狀，讓學(xué)生主動接受，積少成多，從多個方面提升語文素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)和把握會更加深刻。

二、讓主題閱讀更有效的方法

（一）階段分析

小學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展快速，記憶容量會隨年齡增長而大幅增加。從一年級入學(xué)開始，他們就逐漸從前運算階段過渡到具體運算階段。從埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論來看，這個階段的兒童面臨的心理社會挑戰(zhàn)是：勤奮對自卑。兒童在家庭、鄰里間和學(xué)校的適應(yīng)能力與他們處理學(xué)業(yè)、小組活動和朋友關(guān)系的能力，將導(dǎo)致他們勝任感的增長，但如果兒童難以應(yīng)對挑戰(zhàn)，將會產(chǎn)生自卑感。

而隨著年段的升高，學(xué)生自我認(rèn)可的意識在增強，對勝任感的需求也越來越強烈，還有的學(xué)生在情緒上容易出現(xiàn)逆反心理（借對抗來展現(xiàn)自己的能力）。在這種情況下，強迫不愛閱讀的學(xué)生閱讀，或者選擇不能激發(fā)學(xué)生興趣的讀物給他們，都會適得其反。用簡單粗暴的方式來介入小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，短時間內(nèi)并不會破壞學(xué)生的主動性，但是學(xué)生被“規(guī)定”之后往往感受不到讀書的愉悅感。

比如，對于剛剛開始接觸閱讀的低年級學(xué)生，更多的是需要形象化的主題閱讀，如帶拼音的兒童繪本、寓言故事的畫冊等。這類啟蒙性的讀物能讓他們更直觀地認(rèn)識世界，同時也能鍛煉拼讀能力。隨著年段的升級、思域的拓展，中高年段（3～6年級）的學(xué)生具備了一定的學(xué)識基礎(chǔ)，思維活躍、求知欲漸漲的他們開始有更深層的閱讀需求，這個時候，他們需要進行多樣化的主題閱讀。在學(xué)生具有黃金記憶的階段，我們推薦的主題讀物不能僅僅局限于中華文化，如簡化版四大名著、《唐詩宋詞》《論語》等，而且要引導(dǎo)學(xué)生開始接觸外國文化，如《一千零一夜》《魯濱遜漂流記》等。主題閱讀的范圍隨著年段增加而不斷擴大，寬泛的主題閱讀也為學(xué)生的語文實踐活動奠定了一定的基礎(chǔ)。字、詞、句、段、篇的積累同樣也離不開這些古今中外文學(xué)作品、數(shù)理化讀物等花樣題材的主題閱讀。

（二）閱讀方式

讀完一本書，教師要讓學(xué)生明白四個問題：這本書講了什么內(nèi)容？自己最喜歡書的哪一部分？這本書對自己有什么影響？這本書的優(yōu)點在哪？學(xué)生一旦弄清楚這四個問題，就能加深對書本知識的理解和吸收。但這還不夠，讓學(xué)生讀書的目的，更重要的是把知識運用到自己的實際生活和學(xué)習(xí)中，進一步提升自我。那么，如何讓學(xué)生做到有效閱讀？又有哪些方式方法可以促使學(xué)生有效地閱讀呢？

筆者認(rèn)為，做讀書筆記是簡單而實用的方法。做讀書筆記總共包含三個步驟：劃重點、摘抄、寫感想（活用）。第一，劃重點。這主要是用不同的記號來區(qū)分書中不同的重要內(nèi)容。第二，摘抄。摘抄是在劃重點的部分中精選出來的內(nèi)容。那么，讓學(xué)生摘抄什么呢？1.摘抄作者重要的觀點或文章的主旨，具有代表性的;2.讓學(xué)生摘抄讓自己心動的語句，能產(chǎn)生共鳴的;3.摘抄顛覆自己原有的想法的新觀點，讓自己信服和感到震撼的;4.可以摘抄一個中心句，也可以摘抄一段話。總之，摘抄的內(nèi)容就是對自己最重要的內(nèi)容。第三，寫感想。在學(xué)生摘抄了自認(rèn)為最有用的內(nèi)容時，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時把自己對這部分內(nèi)容感興趣的原因或感悟?qū)懴聛怼榱讼龑W(xué)生的恐懼感，使學(xué)生堅持寫讀后感想，教師可以讓學(xué)生盡量寫得簡單精煉些，如一句發(fā)自內(nèi)心的話、一段對書中重要片段的點評、對整部書或者書中某句話的感悟等?？傊?，就是讓學(xué)生寫感想時針對自己當(dāng)時的問題和思想活動做記錄。

（三）讀物選擇

在讀物的選擇上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，特別是在學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成階段，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣選書、引導(dǎo)，以吸引學(xué)生熱愛閱讀。比如，學(xué)生喜歡動物，就給他介紹關(guān)于描寫動物的文章;學(xué)生熱衷科學(xué)，就給他介紹科普類的雜志或者工具書滿足他的好奇心;學(xué)生喜歡手工，就給他介紹藝術(shù)創(chuàng)意書，用書中不同的視覺體驗，沖擊學(xué)生的視覺，使其受到震撼。不是只有純文字類或文學(xué)書籍才叫作書，只要是能給予學(xué)生美好體驗的書都可以，教師不要拘泥于形式和內(nèi)容，因為閱讀不是件苦差事，它應(yīng)該是一種享受，是一種休閑、放松的方式，只有讓學(xué)生對閱讀懷著輕松愉悅的心情，將來才能談習(xí)慣養(yǎng)成的具體問題。

三、主題讀書交流活動案例

（一）活動理念

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢?，讀書對我們是何等重要！只有愛讀書的人，才能在書中找到樂趣。書籍已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生要學(xué)好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)遵循兒童發(fā)展的心理規(guī)律和讀書規(guī)律，注重讀書方法的指導(dǎo)，達到“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”的效果。例如，學(xué)完了“中華民風(fēng)民俗”這一單元，學(xué)生對中華56個民族各具特色的生活習(xí)俗產(chǎn)生了很濃的探究興趣，為了滿足他們的求知欲望，也為了指導(dǎo)他們集中閱讀、大量閱讀，筆者給他們推薦了六年級下冊《語文主題學(xué)習(xí)②》這本書，并開展了“主題學(xué)習(xí)，智慧閱讀”讀書交流活動。

（二）活動目標(biāo)

1.在班內(nèi)形成熱愛閱讀的良好風(fēng)氣，做到“學(xué)一篇課文，讀相關(guān)幾篇文章”。

2.使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，養(yǎng)成“學(xué)一個單元再讀一本書”的習(xí)慣。

3.促進學(xué)生更新知識、活躍思維，進而提高綜合實踐能力。

（三）活動準(zhǔn)備

每個學(xué)生認(rèn)真閱讀六年級下冊《語文主題學(xué)習(xí)②》，并適當(dāng)做批注。

（四）活動地點

學(xué)校操場西面綠地。

（五）活動內(nèi)容

1.語文教師作開場陳詞，簡要介紹讀書交流會的目的及具體要求。

2.每名學(xué)生對自己的讀書心得做發(fā)言，可以談讀書過程中的收獲、反思以及由此而引發(fā)的有關(guān)故事，可以評論自己對某一文章、論著的看法，可以介紹自己的讀書經(jīng)驗、體會，也可以把自己在讀書過程中產(chǎn)生的一些困惑提出來，引發(fā)大家的思考。

3.知識搶答游戲。教師出題，學(xué)生搶答，答對者獲得一份小禮物。所有題目都是教師在活動之前就準(zhǔn)備好，而且都是緊緊圍繞六年級下冊《語文主題學(xué)習(xí)②》的內(nèi)容設(shè)計。

4.活動總結(jié)，布置下一次讀書會的準(zhǔn)備工作。為了讓讀書會辦得更加精彩、富有意義，歡迎學(xué)生集思廣益，出謀獻策。

（六）活動總結(jié)

活動結(jié)束了，閱讀的熱情在學(xué)生的臉上洋溢著，讀書的歡樂充滿了整個校園。是的，“一本好書，能帶你走進知識的殿堂，讓你在知識的海洋里盡情游弋;一本好書，能陶冶你的情操，提升你的品德;一本好書，能引領(lǐng)你走向成功的彼岸，迎接光明的人生”。《語文主題學(xué)習(xí)②》這本書圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫，學(xué)生通過閱讀，不僅可以了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德，而且進一步了解文章的表達方法，體會作者是怎樣謀篇布局、準(zhǔn)確用詞、生動表達的。通過這次“主題學(xué)習(xí)，智慧閱讀”的讀書交流活動，學(xué)生不僅深深地感受到了五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，56個民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨特，而且發(fā)現(xiàn)了主題閱讀的好處，收獲了一種有效的閱讀方法。

主題學(xué)習(xí)，主題引領(lǐng)，使閱讀有方向。課內(nèi)，學(xué)生品讀課文，讀真情實感，品個中滋味;課外，鼓勵學(xué)生進行主題閱讀，豐富知識，擴大閱讀量。在主題閱讀中，學(xué)生運用多樣化的方式進行有效主題閱讀，建立了屬于自己的知識體系。

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[3]祁慧.提高小學(xué)生作文能力的幾個途徑[J].甘肅教育，2016（4）

注：本文系2019年度廣西科學(xué)規(guī)劃立項課題“通過拓展語文主題學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的研究”（課題編號：2019C4844）的階段性研究成果。

作者簡介：趙銘麗（1978— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的研究。

（責(zé)編 黎雪娟）