重返校園，班主任戰(zhàn)“疫”教育的行動(dòng)策略

王慧婷

疫情當(dāng)前，在做好“停課不停學(xué)”線上教學(xué)的同時(shí)，更要為開(kāi)學(xué)復(fù)課做好硬件與軟件準(zhǔn)備。班主任作為學(xué)校教育管理的神經(jīng)末梢，如何做好開(kāi)學(xué)復(fù)課的前后工作銜接，保證學(xué)生從居家環(huán)境向教室環(huán)境的順利過(guò)渡？圍繞“告別線上重返校園，班主任您準(zhǔn)備好了嗎？”這一話題，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心德育教研室組織了哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、雞西等地市的中小學(xué)班主任展開(kāi)跨區(qū)域大研討，旨在匯聚實(shí)踐智慧，引領(lǐng)廣大班主任迎接戰(zhàn)“疫”新階段的考驗(yàn)。

一、營(yíng)造積極的班級(jí)心理環(huán)境

良好的班級(jí)心理環(huán)境具有隱性的教育功能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有無(wú)形的心理影響力。疫情當(dāng)下，班主任引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，減輕學(xué)生過(guò)重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生、生生之間有效的情感交流，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)期更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

班主任要保持健康的心態(tài)與形象。伴隨著疫情之下學(xué)生居家生活指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)學(xué)的繁雜管理，班主任承擔(dān)著多重角色職責(zé)，也存在著負(fù)荷過(guò)度帶來(lái)的緊張、焦慮、壓力感。需要學(xué)校積極關(guān)注班主任的工作和生活狀態(tài)，引導(dǎo)班主任學(xué)會(huì)情緒控制、合理宣泄，學(xué)校可開(kāi)展教師專題座談會(huì)，以傾訴的方式做積極的同伴影響。當(dāng)班主任以成熟穩(wěn)定的心態(tài)、積極健康的形象迎接返校學(xué)生時(shí)，給他們傳遞的是安全感與正能量。

用溫馨方式緩解防疫管理的緊張感。疫情期間，各中小學(xué)紛紛制定了學(xué)校防疫手冊(cè)，嚴(yán)陣以待的氣氛不可避免帶給學(xué)生緊張感。班主任在落實(shí)班級(jí)防疫日常管理時(shí)，需要照顧到學(xué)生心理感受，以溫馨的方式來(lái)化解。黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的防疫指南是由學(xué)生們動(dòng)手創(chuàng)作的卡通版，簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)形象;齊齊哈爾市和平街小學(xué)陸瑤老師在醫(yī)生家長(zhǎng)的幫助下，制作了學(xué)生與教師開(kāi)學(xué)抗疫備品一覽表，將各類備品的使用時(shí)間、地點(diǎn)、方法、技巧提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以安心把孩子交給老師。學(xué)生返校，班主任可以挑選歡快的音樂(lè)，設(shè)計(jì)卡通笑臉，口罩來(lái)迎接。這個(gè)時(shí)期班級(jí)管理不必強(qiáng)調(diào)與以往不同，不必人為的制造緊張氣氛，要以外松內(nèi)緊的方式遵循以往常態(tài)管理習(xí)慣。

心理疏導(dǎo)化解學(xué)生心理困惑。面對(duì)疫情這樣的重大公共衛(wèi)生安全事件，學(xué)生們的心理難免出現(xiàn)不適應(yīng)，加之居家學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，焦慮、恐懼、擔(dān)憂等心態(tài)較為普遍，尤其是家有病人、醫(yī)護(hù)人員、防疫一線工作者，這類學(xué)生群體要給予更多的心理援助。班主任要及時(shí)了解學(xué)生身心狀況，協(xié)同學(xué)校心理健康教育力量，開(kāi)展有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作。牡丹江林口縣第三小學(xué)的班主任在開(kāi)學(xué)復(fù)課前做好了摸底調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)家訪的方式和學(xué)生談心，與家長(zhǎng)溝通，掌握一手學(xué)生心理現(xiàn)狀，學(xué)校的心理輔導(dǎo)組與班主任共同總結(jié)學(xué)生返校后可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，涉及疫情恐慌、開(kāi)學(xué)恐懼、學(xué)習(xí)焦慮、家人分離焦慮、同學(xué)交往困惑、沉迷電子產(chǎn)品等，學(xué)校已做好應(yīng)對(duì)方案，建立健全心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，將心理教師、解憂雜貨鋪心理咨詢專欄、心理輔導(dǎo)室、德育部、班科任的力量有機(jī)整合，統(tǒng)籌管理，分工細(xì)致，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

二、精細(xì)落實(shí)班級(jí)防疫日常管理

為了全面做好學(xué)生復(fù)課前的防疫準(zhǔn)備，如何將學(xué)校要求的防疫日常管理在班級(jí)層面具體落實(shí)，既要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生人人遵守防疫管理要求，又要實(shí)現(xiàn)管理育人，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的內(nèi)化生成。

組織好到校第一天的防疫日常管理。前期籌備時(shí)，班主任應(yīng)在開(kāi)學(xué)之前做好家校溝通，將新學(xué)期的學(xué)校防疫措施清晰介紹給家長(zhǎng)。如錯(cuò)峰上下學(xué)、測(cè)量體溫、戴好口罩、場(chǎng)所消毒、飲食安排等等。在完成物質(zhì)硬件的準(zhǔn)備后，做好防疫一日演練，模擬開(kāi)學(xué)后班級(jí)一天學(xué)習(xí)生活的各環(huán)節(jié)以及突發(fā)應(yīng)急工作流程，為復(fù)課班級(jí)防疫管理做好實(shí)操準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)第一天要將工作重點(diǎn)放在學(xué)生行為的具體指導(dǎo)上，做到組織有序、流程清晰、環(huán)節(jié)緊湊，為今后學(xué)習(xí)生活的安全有序打下良好基礎(chǔ)。

以班級(jí)公約建設(shè)促進(jìn)防疫日常管理。班主任可組織全班學(xué)生制訂班級(jí)防疫規(guī)范的制度，以班級(jí)公約的形式集中學(xué)生群體智慧，公平分配角色，細(xì)化崗位職責(zé)，完善評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、嚴(yán)格的遵守班級(jí)公約。班主任可結(jié)合具體事例強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育，抗疫期間全民一致居家隔離、守法守規(guī)，是抗疫阻擊戰(zhàn)勝利的必要保證。讓學(xué)生看到規(guī)則在規(guī)范人、約束人的同時(shí)，更是保障人、指導(dǎo)人、發(fā)展人的作用，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，也有利于學(xué)生形成良好的防疫公共衛(wèi)生習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)防疫自治管理。在班級(jí)防疫日常管理過(guò)程中，要引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)管理，避免少數(shù)人忙，多數(shù)人閑的現(xiàn)象。強(qiáng)化自我管理意識(shí)，要求每位學(xué)生管理好自己，正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系，自我管理植根于集體中，全員參與，人人有責(zé)。圍繞班級(jí)防疫自治管理，可采取崗位開(kāi)發(fā)、干部輪換等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，做到行為自律、敢于負(fù)責(zé)。將志愿者精神教育有機(jī)融入，讓學(xué)生體驗(yàn)服務(wù)他人的成就感。雞西市十九中學(xué)在開(kāi)學(xué)預(yù)案中提出了：校園防疫人人有事做，事事有人管。形成學(xué)生自我管理制、班主任助理責(zé)任制、學(xué)生會(huì)統(tǒng)攬制的學(xué)生自我管理與督查機(jī)制，返校后體溫檢測(cè)、通風(fēng)消毒、防疫信息、校車乘坐、食堂就餐、口罩佩戴等日常管理，均采取學(xué)生自我管理制度，提升廣大學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)抗擊疫情主題教育活動(dòng)

學(xué)生重返校園，正是班主任進(jìn)行生命教育、責(zé)任教育、人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育的良好契機(jī)，要挖掘最直接、最豐厚、最有說(shuō)服力的抗疫素材，上好生動(dòng)直觀的全民抗疫人生大課。

設(shè)計(jì)好第一節(jié)主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生“大”中見(jiàn)“小”，針對(duì)疫情教育下大主題，提煉貼近學(xué)生實(shí)際生活的班會(huì)主題。大慶市中小學(xué)名班主任工作室主持人崔廣輝老師談到：第一節(jié)主題班會(huì)課的選題以“敬畏生命”入手，從抗疫過(guò)程中的國(guó)、家、人等方面，引導(dǎo)學(xué)生談敬畏生命的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。最重要的一點(diǎn)是要從真實(shí)的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的所得是自己思考出來(lái)的，不是教師“給你”的。學(xué)生的敬畏和生命意識(shí)有所提高之后，很多相應(yīng)的自尊自愛(ài)、社會(huì)責(zé)任感、民族使命感都會(huì)提高。

抗疫主題教育活動(dòng)系列化。堅(jiān)持抗疫主題教育活動(dòng)系列推進(jìn)，及時(shí)把握班級(jí)和學(xué)生發(fā)展中的新契機(jī)、新問(wèn)題，生成新的教育活動(dòng)主題，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。牡丹江市林口縣小學(xué)班主任研修團(tuán)隊(duì)對(duì)德育主題活動(dòng)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，結(jié)合縣域?qū)W生特點(diǎn)，挖掘疫情下精神引領(lǐng)元素，研發(fā)了疫情教育、生態(tài)文明教育和愛(ài)國(guó)主義教育三個(gè)模塊12節(jié)德育主題活動(dòng)課程。每個(gè)模塊的內(nèi)容堅(jiān)持自我、他人、社會(huì)三個(gè)維度架構(gòu)，體現(xiàn)每個(gè)主題的系列與結(jié)構(gòu)。系列化的抗疫主題教育活動(dòng)能夠不斷促進(jìn)德育效果的延續(xù)和深化，引導(dǎo)學(xué)生生活中持續(xù)踐行抗疫精神。

將抗疫教育與學(xué)科有機(jī)融合。將“教學(xué)”與“育人”有機(jī)融合，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓課程教學(xué)回歸生活。雞西市第十九中學(xué)堅(jiān)持“人人都是德育者，個(gè)個(gè)都是班主任”的育人策略，探索出了抗疫教育與學(xué)科融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以理科教學(xué)為例：生物教學(xué)結(jié)合新冠病毒的溯源和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“敬畏生命，尊重自然”教育;物理課從水銀溫度計(jì)到電子體溫計(jì)再到耳溫槍、額溫槍，揭示小小溫度計(jì)的變革蘊(yùn)藏著物理學(xué)科運(yùn)用于日常生活的智慧;數(shù)學(xué)課研究疫情數(shù)字變化，理性觀察疫情發(fā)展的曲線，得出疫情轉(zhuǎn)機(jī)和希望的結(jié)論;化學(xué)課從學(xué)科角度闡明殺滅病毒的原理和方法，結(jié)合科學(xué)家開(kāi)發(fā)研制抗疫新型藥物的探索精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)。多學(xué)科融合的探究式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把知識(shí)獲得和生活教育巧妙結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化的影響中，提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)傳道受業(yè)解惑的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

四、家校合作共育的持續(xù)推進(jìn)

學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭與學(xué)校成了平等的教育合作者，家校合作共育是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的可靠保障。居家學(xué)習(xí)也暴露了家庭教育的諸多問(wèn)題，家庭教育的優(yōu)劣以及學(xué)生的自律程度導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的差距。家校之間的聯(lián)系頻率劇增，體現(xiàn)了家校配合的重要性，班主任要保持家校合作的好態(tài)勢(shì)，開(kāi)學(xué)復(fù)課更要與家長(zhǎng)合力共育。

家校溝通網(wǎng)絡(luò)化成為常態(tài)。學(xué)生居家期間，利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)協(xié)同教育管理已經(jīng)成為日常的工作方式。開(kāi)學(xué)復(fù)課，班主任要促進(jìn)家校教育共同體的作用發(fā)揮，讓家長(zhǎng)有序參與班級(jí)工作，真正形成教育合力。疫情過(guò)后，教育觀念的反思體現(xiàn)在育人目標(biāo)的校正，學(xué)生在生活自理、學(xué)習(xí)自主、言行自律等方面的培養(yǎng)任務(wù)尤為重要，家長(zhǎng)與老師在教育目標(biāo)上要達(dá)成共識(shí)。哈爾濱市第三中學(xué)梁好老師建議：“倡導(dǎo)微家長(zhǎng)會(huì)，每次20分鐘左右，每周一次或每?jī)芍芤淮?，將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，緩解家長(zhǎng)的焦慮與不安。同時(shí)，邀請(qǐng)有思考有實(shí)踐的家長(zhǎng)進(jìn)行分享：溫情陪伴、技能培養(yǎng)、鍛煉督促等等?！?/p>

家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與使用。班主任要發(fā)揮好班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，做好問(wèn)題反饋及家長(zhǎng)資源挖掘。針對(duì)疫情主題教育，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂的方式，上好疫情防控的現(xiàn)實(shí)課程。可邀請(qǐng)一線的醫(yī)護(hù)人員宣講醫(yī)療衛(wèi)生防疫知識(shí)，科研工作者喚醒學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)認(rèn)知，社區(qū)工作者、警察、志愿者分享交流，以鮮活的全民抗擊疫情的戰(zhàn)斗經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家國(guó)的情懷，為他們注入心手相連、眾志成城、同舟共濟(jì)、守望相助的民族基因。

回歸校園，班主任的戰(zhàn)“疫”教育增加了難度，怎樣以自己的育人智慧化解難題，需要廣大班主任群策群力，在觀念碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)程中，找到適合自己班級(jí)的方式方法，為班主任生涯中特殊意義的大考交上不辱使命的答卷。