基于碎片化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究

【摘 要】伴隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前的大學(xué)教育模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。而在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，碎片化的學(xué)習(xí)也是一種基于當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的背景之下所衍生出的一種新型的科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，是基于當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所產(chǎn)生的一種有利于學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷發(fā)展和完善的過程當(dāng)中，新型的碎片化學(xué)習(xí)方式也應(yīng)運(yùn)而生，只有學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間展開更好的學(xué)習(xí)，才能夠使得自我學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。文章基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生如何展開碎片化的英語學(xué)習(xí)，展開細(xì)致的分析和探究，能夠提供相關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法參考和意見。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)英語;策略研究

引言：

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，新媒體也就應(yīng)運(yùn)而生。新媒體能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生十分重要的影響。其中富含的信息量非常廣，傳播信息的速度十分快，也就使得更有利于學(xué)生在這種時(shí)代背景之下展開更好的學(xué)習(xí)。基于新社會(huì)發(fā)展中的信息傳播快捷和分散的特點(diǎn)，需要學(xué)生充分提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式展開對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間利用碎片化的時(shí)間對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。而在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也需要給予學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)，對(duì)自我的教學(xué)展開改善和調(diào)整，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分提升自我的教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)生展開更好的碎片化的英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探究

碎片化學(xué)習(xí)是一種伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步下所衍生出來的新型學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在閑暇時(shí)間充分利用所能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的理解和記憶。首先，碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在當(dāng)前科技不斷發(fā)展的背景之下，充分利用自我的碎片化時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，在網(wǎng)絡(luò)資源的利用之下，挖掘可學(xué)習(xí)的優(yōu)秀先進(jìn)學(xué)習(xí)資源，從而可以在整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料和素材的過程中，提升自我的專業(yè)化水平，也能夠拓展自我的知識(shí)儲(chǔ)備量，打破學(xué)生在專業(yè)課堂中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，能夠拓展自我的視野，得到更好的能力提升，從而也就使得學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步提升，綜合學(xué)習(xí)能力也有所改善。

其次，碎片化的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生在基于自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和具體情況的基礎(chǔ)之上，選擇更適合與自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)自我的學(xué)習(xí)安排和需求選擇專業(yè)的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料來展開更好的學(xué)習(xí)，從而能夠幫助學(xué)生在對(duì)英語材料和素材的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，學(xué)習(xí)能力得到更明顯的提升還可以促進(jìn)學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)過程中，充分提升自我的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中展開碎片化學(xué)習(xí)的策略分析

碎片化學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校的英語專業(yè)學(xué)生的一種應(yīng)用較為廣泛的新型學(xué)習(xí)方法，是在時(shí)代不斷發(fā)展的大背景之下所誕生出的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。能夠幫助學(xué)生在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用過程中，充分提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的不斷，提升達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而基于碎片化的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中，學(xué)生需要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行分析和探究促進(jìn)自我更好地利用碎片化的學(xué)習(xí)方式，展開更好的學(xué)習(xí)。教師也需要不斷地改進(jìn)做教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和目的。

（一）學(xué)生要提升篩選學(xué)習(xí)資料的能力

在當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代過程中，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多樣，不易區(qū)分和辨別，這就需要學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的過程中，充分提高自己的辨別知識(shí)的能力和篩選信息的能力[1]。只有不斷提升學(xué)生自我的選擇信息的能力，才能夠在對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的應(yīng)用過程中，更好地展開英語專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。而在大學(xué)生群體當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠多，各種實(shí)踐的能力也不夠高，就會(huì)使得在對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語資源的應(yīng)用過程中產(chǎn)生一些問題，導(dǎo)致在具體的對(duì)英語資源學(xué)習(xí)信息的利用中，選擇不適用于自己學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯綜合質(zhì)量得不到更好的提升。因此，學(xué)生需要在不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，充分提升自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的篩選能力和應(yīng)用能力。才能夠使得在對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在大腦中充分構(gòu)建出一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系。而學(xué)生在英語的碎片化學(xué)習(xí)中也需要充分提升自我的專業(yè)化學(xué)習(xí)水平，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，利用一種科學(xué)合理性的思維態(tài)度來分辨知識(shí)的作用和價(jià)值，使得自我在學(xué)習(xí)過程中能力得到充分的提升各方面的素質(zhì)，也能夠有一個(gè)更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)的碎片化學(xué)習(xí)

在教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但在教與學(xué)的辯證關(guān)系分析下，教師所能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的作用也是非常大的。因此，教師需要充分重視自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[2]。在學(xué)生展開碎片化的學(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，采用一種科學(xué)的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生充分投入到自我的學(xué)習(xí)過程中。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的碎片化學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以在目標(biāo)指引這下更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的監(jiān)督和管理，幫助學(xué)生提升自我的學(xué)習(xí)自覺和學(xué)習(xí)自主性。在教師不斷地指導(dǎo)過程中，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題更好的分析和解決，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更好的提升。另外，教師還需要針對(duì)學(xué)生自我篩選出的這些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，防止學(xué)生對(duì)于一些無效信息和無價(jià)值的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果都不要提升學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有改善。使得浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，因此，教師可以在學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠展開更專業(yè)化的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)，形成整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與改善。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生還需要針對(duì)自我的學(xué)習(xí)展開更細(xì)致的分析和探究，更好地利用碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在碎片化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新. 高職高專學(xué)生碎片化外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，困境與應(yīng)對(duì)策略[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，v.32;No.114（03）：86-89.

[2]大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略——基于新鄉(xiāng)市的調(diào)查[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，034（002）：160-164.

基金項(xiàng)目：

本文系2019年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以4C-ID模型為基礎(chǔ)的大學(xué)英語口語碎片化學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-19-11-16）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

汪浪，1980/8，男，漢族，江西樂平，碩士，講師，研究方向：移動(dòng)模式大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略，工作單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院）