提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果探究

羅雪梅

【摘 要】伴隨著新一輪教育改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)校園教學(xué)提出更高層次要求的同時(shí)，還促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)。教師在教導(dǎo)小學(xué)生必要理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重當(dāng)前的教學(xué)效果，要讓小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科本身就具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言美感，教師注重教學(xué)效果的提升可以使小學(xué)生更為直接地體會(huì)到語(yǔ)文之美，使小學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。但由于當(dāng)下時(shí)段部分小學(xué)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，難以讓小學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文字詞的精妙之處，從而影響了小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，教師需要及時(shí)提升自身的教學(xué)水平，以更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;教師

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于知識(shí)的求知欲望增強(qiáng)，為了保障小學(xué)生可以獲得充足的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，教師更加需要注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，確保小學(xué)生自身的語(yǔ)文潛力、語(yǔ)文天賦能夠得以完全發(fā)揮?，F(xiàn)階段內(nèi)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教育重視度不足在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，甚至使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)長(zhǎng)期處于較低的發(fā)展水平。為了有效解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的快速提高。

一、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的主觀情緒及個(gè)人傾向意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師使用多媒體投影設(shè)備將陳列在書(shū)本當(dāng)中的靜態(tài)文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻影像，使小學(xué)生能夠更加直接地看到文章當(dāng)中的各種景色、事物，生動(dòng)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)還可以賦予教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性，進(jìn)而在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中逐步促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)課文《海底世界》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以播放海洋相關(guān)的教育視頻，以此來(lái)加速小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。該文主要講述了存在于海洋當(dāng)中的諸多生物、植物、資源等，教師在講解時(shí)則可以結(jié)合多媒體視頻的觀看進(jìn)行授課，教師可以先行進(jìn)行視頻短片的觀看，而后在組織小學(xué)生進(jìn)行交流探討，使小學(xué)生可以更進(jìn)一步了解海洋中客觀存在的諸多事物。教師將多媒體視頻觀看與交流探討相結(jié)合，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以有效活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在生動(dòng)的影像內(nèi)容觀看的中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、在情景教學(xué)中增強(qiáng)文章感知

文章感知是指小學(xué)生對(duì)于作者個(gè)人情感的把握，是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所必需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一。對(duì)此，教師則可以通過(guò)情景教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)講解。即教師以生動(dòng)的語(yǔ)言、精妙的手段結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，重現(xiàn)作者所見(jiàn)到、遇到、經(jīng)歷到的事物，使小學(xué)生全身心地融入到情景氛圍當(dāng)中，既有利于提升小學(xué)生文章的理解，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在生動(dòng)的情景化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文文章感知的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感悟。該詩(shī)主要描繪了秋葉蕭索之景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)過(guò)往的追憶。在教學(xué)時(shí)，教師可以先行帶領(lǐng)小學(xué)生賞析詩(shī)文內(nèi)容，而后再進(jìn)行情景營(yíng)造，使小學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理變化。在此時(shí)，教師可以挑選三五名小學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景演繹，通過(guò)扮演的方式重現(xiàn)詩(shī)文景象，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的掌握。教師通過(guò)情景演繹的方式進(jìn)行授課，既有利于提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于詩(shī)文內(nèi)容的理解，進(jìn)而在更為風(fēng)趣的情景演繹中增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)情感的感知。

三、在生活教學(xué)中拓展知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育及學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要素質(zhì)支撐，小語(yǔ)文教材當(dāng)中呈現(xiàn)的諸多知識(shí)點(diǎn)雖然能夠保障小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)應(yīng)用需求，但卻難以在未來(lái)起到顯著作用。因此，教師可以使用生活化的方式來(lái)拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。生活化教學(xué)是指教師可以利用客觀存在的各種事物教導(dǎo)小學(xué)生其中的語(yǔ)文知識(shí)，立足小學(xué)生更為熟悉生活事物這一特點(diǎn)，降低其知識(shí)學(xué)習(xí)消極心態(tài)的同時(shí)，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在更加廣泛的生活知識(shí)探索中促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大。

例如：教師可以利用周末時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生推薦好書(shū)，如《與古詩(shī)交朋友》、《百篇詩(shī)文賞析》、《遍觀詩(shī)詞美景》等，上述書(shū)籍皆巧妙地將知識(shí)性與趣味性相融合，小學(xué)生在閱讀時(shí)不僅能夠高質(zhì)量掌握相關(guān)的詩(shī)詞知識(shí)，還可以結(jié)合書(shū)中精美的插畫(huà)進(jìn)一步提升自身對(duì)于詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)的理解。教師運(yùn)用生活教學(xué)的方式進(jìn)行授課，利用非教材知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，不僅能夠擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，還可以有效拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而在更為全面的課外知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷增長(zhǎng)小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，教師為了保障小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程可以將多種富含趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，既有利于活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，還有利于促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)快速成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效果的持續(xù)提升。

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（作者單位：江西省吉安市峽江縣馬埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）