小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)分析

王浠又

摘 要：寓言故事是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，在進(jìn)行小學(xué)寓言故事教學(xué)的過(guò)程中，較大一部分教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之上，只是單純地將寓言故事的原本內(nèi)容講述給學(xué)生，揭示其中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生明白寓言故事所要表達(dá)的道理，忽略了教學(xué)的真正意義，忽略了寓言故事的語(yǔ)文味。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寓言故事的教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行寓言故事教學(xué)時(shí)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓言故事;教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行寓言故事的教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生理解語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文有非常大的促進(jìn)作用，也是促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)的好辦法。就小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)寓言故事，能夠幫助其從中獲得一些意義不同的道理，加深小學(xué)生對(duì)社會(huì)中一些道理的理解。

所以，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要將寓言故事的教學(xué)重視起來(lái)，在課程中積極引導(dǎo)學(xué)生，利用多種形式的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維、理解能力、領(lǐng)悟能力，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 巧設(shè)情境，明細(xì)情節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寓言故事文體與其他文體有所不同，寓言故事文字簡(jiǎn)短，寓意主要是借古諷今，使用反諷、夸張等手法來(lái)塑造人物形象以及撰寫(xiě)故事情節(jié)，用人物故事的形式使讀者領(lǐng)會(huì)其中的道理，可理解性較高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置寓言故事，其意義非常大，可讀性也比較高。

如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受寓言故事中的人物形象，對(duì)故事情節(jié)有著更好的認(rèn)知。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用多媒體，將寓言故事內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)。該寓言故事當(dāng)中，農(nóng)夫?yàn)榱俗屪约旱暮堂玳L(zhǎng)得更快一些，在田邊走來(lái)走去，邊走邊用手擦汗水，想辦法讓禾苗長(zhǎng)得更快一點(diǎn)。教師在給學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景時(shí)，要讓學(xué)生觀察農(nóng)夫的一言一行以及其當(dāng)時(shí)的心情。教師在進(jìn)行視頻或者圖片展示時(shí)，一定要將農(nóng)夫的農(nóng)田與其他農(nóng)田作對(duì)比，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)夫著急的原因。基于此，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步了解該寓言故事的大概內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)減少學(xué)習(xí)的難度。

二、 基礎(chǔ)入手，實(shí)行有效梳理

在進(jìn)行寓言故事教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解，還要幫助學(xué)生掌握文章中的字、詞、句，甚至是相關(guān)的修辭手法。寓言故事的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，其綜合性較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要先從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的內(nèi)容來(lái)了解寓言故事，提高教學(xué)寓言故事的課堂效率。

如在進(jìn)行《烏鴉喝水》一文的教學(xué)時(shí)，教師就要先將文章中的基礎(chǔ)字、詞讓學(xué)生掌握，如生字“烏、鴉、喝、石”等，小學(xué)生要先掌握這一類(lèi)字，進(jìn)行閱讀時(shí)才會(huì)變得順利，由字到詞，由詞到句，教師都要將之間的關(guān)系梳理給學(xué)生，讓學(xué)生掌握文章中的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理時(shí)，同樣可以利用多媒體展示相關(guān)的字、詞的圖片。如“烏鴉”，教師就可以給學(xué)生展示烏鴉的圖片;如“喝水”，教師也可以給學(xué)生展示與喝水有關(guān)的圖片。待學(xué)生掌握課文中的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。此時(shí)，教師就要將學(xué)生慢慢引入《烏鴉喝水》的課程中，進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。在教師的帶領(lǐng)下一遍遍閱讀，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的內(nèi)容，還會(huì)鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，不僅要幫助學(xué)生做到閱讀流利，還要引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的線索，即烏鴉想喝水——找到水——想辦法喝到水，這可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到寓言故事的教學(xué)目的。

三、 角色扮演，聯(lián)系實(shí)際

寓言故事并不只是一個(gè)故事，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生熟知文章的內(nèi)容，明白寓言故事主要講的是什么，之后，要將寓言故事所要表達(dá)的哲理告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明白寓言故事背后所隱含的道理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)的過(guò)程中單純地表述故事的情節(jié)，根本達(dá)不到寓言故事的教學(xué)目的和效果，學(xué)生也是學(xué)后就忘。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。

如在進(jìn)行《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，使用對(duì)話的形式進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生飾演文中的農(nóng)夫，自己飾演農(nóng)夫的長(zhǎng)輩，幫助學(xué)生明白該寓言故事所表達(dá)的道理。文章主要講的是農(nóng)夫嫌自己的禾苗沒(méi)有別人的長(zhǎng)得好，而且長(zhǎng)得慢，急于求成之下就將自己田里的禾苗拔高一截，待到第二天去看，適得其反，田里的禾苗全部死了。順著這樣的思路，農(nóng)夫后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，向長(zhǎng)輩認(rèn)錯(cuò)。農(nóng)夫：“我錯(cuò)了，是我急于求成，不按照自然生物生長(zhǎng)的規(guī)律，毀了一片莊稼?！遍L(zhǎng)輩：“現(xiàn)在你明白了你急于求成的結(jié)果，知道以后要怎么做了？”農(nóng)夫：“我明白了，急于求成只會(huì)適得其反。無(wú)論做什么事都應(yīng)該遵循規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)角色扮演，并將之與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生就更能明白整個(gè)故事所要表達(dá)的含義。接著，教師就要讓學(xué)生回憶自己在生活中有沒(méi)有遇到同樣的事情，遇到這樣的情況是馬上改正還是一如既往，讓學(xué)生結(jié)合該故事說(shuō)一說(shuō)自己的案例，最后不僅讓學(xué)生明白了故事的寓意，還達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、復(fù)述情節(jié)，內(nèi)化故事語(yǔ)言

寓言故事整體看來(lái)，篇幅比較短小、情節(jié)簡(jiǎn)單、比較容易理解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，就會(huì)更加了解故事的情節(jié)，掌握故事中的人物形象，將寓言故事的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，鍛煉其思維能力。

如在進(jìn)行《紀(jì)昌學(xué)射》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將故事的情節(jié)復(fù)述出來(lái)。首先，教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，可以指定某一段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，文章主要講述了什么。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考，閱讀結(jié)束后，也就能夠說(shuō)出故事的大意。如教師讓學(xué)生閱讀二、三自然段，學(xué)生在閱讀之后就會(huì)說(shuō)出這兩個(gè)段落主要講述的是飛衛(wèi)給紀(jì)昌定了一些要求，然后紀(jì)昌回家練習(xí)，最后得出結(jié)果。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，主要閱讀飛衛(wèi)給紀(jì)昌提出的要求，讓學(xué)生指出兩次要求有何相同之處。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩次要求都非常嚴(yán)格，教師要對(duì)學(xué)生所悟出來(lái)的道理進(jìn)行記錄，然后進(jìn)一步引導(dǎo)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生真正明白故事主要講述的寓意，直到文章的末尾，讓學(xué)生感受主人公的精神。教師引導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事也就有了比較深的了解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢站起來(lái)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，也不能忘記細(xì)節(jié)的內(nèi)容，要讓學(xué)生真正掌握和了解《紀(jì)昌學(xué)射》。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要將寓言故事的教學(xué)重視起來(lái)，不僅要讓學(xué)生了解寓言故事的內(nèi)容，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的哲理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自身的思維發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解寓言故事，達(dá)到教學(xué)的目的。

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