巧用小圖譜，發(fā)揮大作用

代紅艷 李永莊

摘 要：音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，如何能將抽象變成形象的呢？在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些線(xiàn)條、圖形、符號(hào)等圖譜方法來(lái)輔助教學(xué)，就可以將枯燥難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象化，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)音畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

關(guān)鍵詞：圖譜方法;直觀(guān)形象;教學(xué)活動(dòng)

“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，這是美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里所說(shuō)的一句名言，這充分體現(xiàn)了圖譜較語(yǔ)言所凸顯的直觀(guān)形象功能，它在音樂(lè)活動(dòng)中能將難懂的音樂(lè)化抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單、枯燥為有趣！于是，我根據(jù)圖譜的作用特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖形譜，讓學(xué)生在理解這些圖譜的基礎(chǔ)上理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

一、圖譜法的內(nèi)涵及作用

圖譜法，就是用自己最明白最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。它可以把音樂(lè)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)、形象化。以往的授歌模式比較傳統(tǒng)、單一，大多是老師唱一句，學(xué)生跟唱一句，這種模式違背了新的教育理念：“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用圖譜法，不但可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的感受與理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力！

二、圖譜法提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

（一）運(yùn)用圖片圖譜教學(xué)法，使音樂(lè)具體化

1.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于對(duì)歌詞的理解。

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌時(shí)由于識(shí)字有限，在對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)理解方面就會(huì)受到影響。這時(shí)運(yùn)用圖譜法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歌詞的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌時(shí)，我們可以展現(xiàn)有關(guān)夜晚的畫(huà)面，里邊有星星、月亮、白云等，孩子們可以邊看圖邊學(xué)唱，這樣歌詞、旋律就一下子都能夠掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

2.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于對(duì)典型節(jié)奏的掌握。

歌曲中節(jié)奏時(shí)值長(zhǎng)短的掌握對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較困難，而圖譜可以幫助他們解決這一難點(diǎn)。例如：一年級(jí)教材歌曲《不能告訴你》中有四分音符（×）、八分音符（×）等不同時(shí)值節(jié)奏，在學(xué)習(xí)“×××︱×××︱”節(jié)奏時(shí)，為了讓學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握此節(jié)奏型，我就配上與節(jié)奏相符合的圖片，如小桌子、小凳子等圖片，這些形象的圖片，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生在愉快的念白體驗(yàn)中掌握此節(jié)奏型。

3.妙用“圖片”式 圖譜教學(xué)法，有助于降低節(jié)奏的難度。

在我們的音樂(lè)教材中有些樂(lè)曲節(jié)奏復(fù)雜，好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有些難度的，為了解決這樣的難題，我會(huì)針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的圖片符號(hào)來(lái)代替。例如：學(xué)習(xí)歌曲《爺爺為我打月餅》時(shí)，歌曲中出現(xiàn)了切分節(jié)奏，為了讓學(xué)生快速地掌握這一節(jié)奏難點(diǎn)，我就運(yùn)用了“圖片”圖譜法，用了半塊月餅、整個(gè)月餅的圖片節(jié)奏型，有了這個(gè)形象支架，學(xué)生很快就掌握了歌詞的內(nèi)容以及這首歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。

（二）運(yùn)用線(xiàn)條圖譜教學(xué)法，使音樂(lè)形象化

1.妙用線(xiàn)條圖譜法，理清樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

音樂(lè)的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要。一首歌曲的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是否掌握，直接影響到學(xué)生對(duì)歌曲含義的理解及其表現(xiàn)力的把握。例如：在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》時(shí)，為了能讓學(xué)生更清晰的了解樂(lè)曲的ABA三段體曲式結(jié)構(gòu)，我用“線(xiàn)形”圖示：“～～～～、∧∧∧∧、～～～～”表示，這樣簡(jiǎn)單的“線(xiàn)條”圖，能讓學(xué)生一目了然。因此，這種“線(xiàn)形”圖譜法能很好地幫助學(xué)生理清樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和感受。

2.妙用線(xiàn)條圖譜法，凸顯重復(fù)的樂(lè)句。

在欣賞樂(lè)曲時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌€(xiàn)條，可以起到標(biāo)注重復(fù)樂(lè)句、凸顯樂(lè)句的作用。例如：在歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》中有“丁丁當(dāng)、丁丁當(dāng)”出現(xiàn)的時(shí)候，可以用同一種線(xiàn)條來(lái)表示，讓學(xué)生清楚地看出重復(fù)了幾次。這樣的線(xiàn)條圖譜法可以有效的幫助學(xué)生凸顯出重復(fù)樂(lè)句，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解感受音樂(lè)。

3.妙用線(xiàn)條圖譜法，感受角色的形象。

感受音樂(lè)形象對(duì)于好多孩子來(lái)說(shuō)也是有些難度的。因此，在歌曲《勤快人和懶惰人》中，我運(yùn)用粗粗的橫線(xiàn)“—”表示懶人懶散笨重的形象，用了跳躍的波浪線(xiàn)“～”表達(dá)勤快人繁忙利索的形象，鮮明的線(xiàn)條能讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握樂(lè)曲的角色形象，表現(xiàn)音樂(lè)。因此，用“線(xiàn)條”圖譜法幫助孩子感受音樂(lè)形象的效果是顯而易見(jiàn)的。

（三）運(yùn)用多媒體圖譜教學(xué)法，使音樂(lè)直觀(guān)化

1.妙用“多媒體”，音樂(lè)形象更鮮明。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是人們抒發(fā)、表現(xiàn)、寄托情感的藝術(shù)。無(wú)論是演唱還是欣賞樂(lè)曲，我們要先理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，才能更好地去表現(xiàn)它。要想很好地理解表現(xiàn)音樂(lè)，最好的方法就是把抽象的音樂(lè)變?yōu)樾蜗蟮漠?huà)面，如欣賞樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，由于樂(lè)曲沒(méi)有歌詞，很多學(xué)生很難體會(huì)到音樂(lè)形象，我們可以運(yùn)用多媒體畫(huà)面把春節(jié)敲鑼打鼓的喜慶熱鬧場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓樂(lè)曲內(nèi)涵與藝術(shù)形象完美結(jié)合。有了生活中的素材，再加上對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)創(chuàng)造力就大大提升了。

2.妙用“多媒體”，文化滲透更容易。

音樂(lè)多元化不僅在于演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)作等方式的不同，它本身就有著多樣豐富的文化背景。比如：民謠因各個(gè)民族在風(fēng)俗、服飾、語(yǔ)言等方面就表現(xiàn)出不同。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只用干巴巴的語(yǔ)言和幾張圖片是不行的，而使用多媒體就可以將無(wú)法用言語(yǔ)教授的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去欣賞、感悟、學(xué)習(xí)。例如：在教唱四年級(jí)教材《跳柴歌》時(shí)，我就把海南黎族的服飾、歌舞、風(fēng)俗等做成生動(dòng)的課件，這樣學(xué)生結(jié)合對(duì)黎族各方面文化的了解，對(duì)歌曲的內(nèi)涵、情感以及如何表現(xiàn)就自然而然明白了。

3.妙用“多媒體”，教師教學(xué)更便利。

由于多媒體的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT存在電腦里，這樣，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)得更加有條理，生動(dòng)形象的畫(huà)面讓音樂(lè)知識(shí)變得趣味十足，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

三、圖譜法教學(xué)的誤區(qū)

圖譜法的作用顯而易見(jiàn)，但并不是所有的地方都適合運(yùn)用圖譜。小學(xué)教師在運(yùn)用圖譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)中過(guò)于精細(xì)，不一定科學(xué)

個(gè)別教師為畫(huà)圖譜而畫(huà)圖譜，設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)、機(jī)械，把音樂(lè)完全跟所畫(huà)的圖形等同起來(lái)，不妥的圖形對(duì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)更是一種誤導(dǎo)。音樂(lè)的抽象性、模糊性、非語(yǔ)言性等特點(diǎn)決定了其不能以任何其他方式替代，它們不能夠詮釋音樂(lè)的全部?jī)?nèi)涵，假如我們?cè)O(shè)計(jì)的圖譜太過(guò)精細(xì)、繁多，就會(huì)忽略對(duì)整首樂(lè)曲的感知，也就會(huì)失去音樂(lè)教育的意義。

（二）教學(xué)中過(guò)多操作，學(xué)生思維受限制

有些教師為了抓住學(xué)生的注意力，就叫學(xué)生按照?qǐng)D譜反復(fù)練習(xí)。開(kāi)始也許很新鮮，如果多次強(qiáng)化極易產(chǎn)生審美疲勞。再精美的藝術(shù)也不能過(guò)于細(xì)致地肢解，更何況小學(xué)生不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師太精細(xì)的圖譜解析與練習(xí)塞滿(mǎn)了學(xué)生的頭腦，束縛了學(xué)生手腳，限制了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造空間。

（三）教學(xué)中太重形式，作品會(huì)缺失內(nèi)涵

教學(xué)中，有些教師用圖譜代替了音樂(lè)本身，不是任何音樂(lè)作品都適宜運(yùn)用圖譜的。即便是合適的圖譜，如果反復(fù)地畫(huà)圖譜也會(huì)使體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)于關(guān)注外在形式而忽略了內(nèi)心對(duì)音樂(lè)深刻內(nèi)涵的感知。因此，圖譜作為音樂(lè)課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單有效的輔助教法，我們要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，但也不要濫用。只有科學(xué)合理地運(yùn)用，才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，圖譜所產(chǎn)生的作用和價(jià)值是相當(dāng)大的，教師應(yīng)該細(xì)細(xì)揣摩其用法，在活動(dòng)中合理巧妙地運(yùn)用各類(lèi)圖譜，讓圖譜作用發(fā)揮到最大效應(yīng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]范珂君，阮婷.圖譜在游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)況調(diào)研分析[J].黃河之聲，2019，（16）.

[2]趙麗琴.圖譜相融，讓音樂(lè)有形有色[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，（21）.

[3]胡潤(rùn)澤.圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（2）.

[4]李福軍.創(chuàng)設(shè)有聲有色的快樂(lè)課堂——淺談小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效設(shè)計(jì)[J].黃河之聲，2019，（3）.

[5]屠麗.圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（33）.

[6]任思雅.看得見(jiàn)的音樂(lè)——圖譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018，（10）.

[7]趙妙倩.多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].黃河之聲，2018，（8）.

[8]王國(guó)文.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中圖譜的有效運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（11）.

[9]屠心文.構(gòu)建音樂(lè)欣賞藍(lán)“圖”——談小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中的圖譜運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2017，（12）.