知識積累是語文學(xué)習(xí)的橋梁

李云霞

摘要：積累要從一年級開始，我們可以從模仿、生活、活動、課外閱讀、影視等方面，引領(lǐng)學(xué)生走進積累，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣，提高學(xué)生的積累能力，切實為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷的積累中茁壯成長,振翅高飛。

關(guān)鍵詞：積累 成長

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生要發(fā)展就需要積累。積累是發(fā)展的基礎(chǔ)，積累是發(fā)展的前提,積累是發(fā)展的必經(jīng)歷程，所以沒有積累就沒有發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）》的階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級）的目標(biāo)中就有一條：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級下冊，每個“語文園地”包括四個欄目，其中就旗幟鮮明地提出了“日積月累”這個欄目——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。

那么，怎樣才能有效地引領(lǐng)一年級學(xué)生走進積累，讓他們在積累中成長呢？在教學(xué)中，我從以下方面作了一些嘗試和探索。

一、在模仿中積累

一年級學(xué)生特別善于模仿，因此，我在教學(xué)過程中，就十分注意利用學(xué)生的這一特點，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行模仿說練積累。如：在學(xué)習(xí)《四季》一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，模仿課文自己創(chuàng)編小詩歌。現(xiàn)摘錄一個教學(xué)片段：

師：小朋友，你喜歡《四季》這首詩嗎？

生（響亮地）：喜歡。

師：我們來把這首詩美美地讀一遍。

[孩子們很有感情地讀，有的還加上動作表演著。]

師：你們想當(dāng)小詩人嗎？

生（向往地）：想！

師：好，下面我們就來當(dāng)一回“小詩人”。

生（一生怯怯地）：怎么當(dāng)??？

于是，我作了引導(dǎo)。

生1：老師，我來。（我示意他站起來說。）草芽綠綠，他對小鳥說：“我是春天。”

師：小詩人第一。

生2：桃花粉紅，他對人們說：“我是春天?！?/p>

師：小詩人第二。

生3：黃葉飄飄，他對小朋友們說：“我是秋天?！?/p>

師：小詩人第三。

[這時，課堂上舉起了如林的小手。]

師：看來，我們一（2）班要成為小詩人班了。下面，我們以四人小組編一首新的《四季》詩。比一比，看哪組合作得最認真、編得最好。行嗎？

過了好一會兒，大多數(shù)孩子得意洋洋地坐回了座位，我見合作交流得差不多了，就組織全班交流共享。一首首象模象樣的新《四季》詩，從孩子們富有靈性的小嘴里清泉般地流淌出來?，F(xiàn)整理摘錄兩首：

（一）

桔花噴香，他對蜜蜂說：“我是春天?！?/p>

西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天?！?/p>

秋葉飄飄，他對大地說：“我是秋天?！?/p>

河水冰冰，他對雪人說：“我就是冬天。”

（二）

梨花白白，他對蝴蝶說：“我是春天?！?/p>

喇叭花紫紫，他對小朋友說：“我是夏天。”

蘋果紅紅，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天?！?/p>

雪花飄飄，他對大地說：“我就是冬天。”

又如：學(xué)了《春雨的色彩》，讓學(xué)生模仿文中的句式，說說春雨還會是什么顏色的呢？學(xué)生1：春雨是白色的。你們看，春雨落在梨樹上，梨花白了。

學(xué)生2；春雨是彩色的。你們瞧，春雨給我們帶來了一個五顏六色的春天。

說得多好呀！學(xué)生在模仿中不知不覺積累并內(nèi)化了精辟、優(yōu)美的語言，提高了語言表達能力。

二、在生活中積累

生活即語文。語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中進行相應(yīng)的語文實踐活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，積累語言。

如：有一次早讀課，我說了句“瞎子的眼睛聾子的耳朵”?！翱熳臁毙≌餐瑢W(xué)亮開了她的嗓門：“老師，您剛才說什么？”我重復(fù)了一遍，孩子們很快記住了。我舉例作了解釋，隨即問道：“你們喜歡這些句子嗎？”有很多學(xué)生表示喜歡。我就讓他們回家多向大人學(xué)習(xí)，多留心聽大人的交談，那里面有許多有趣的語言。

有幾個能力強的孩子去做了，果然得到了不少收獲，帶回了不少諺語、歇后語等，如：竹籃打水一場空；水中月鏡中花；口氣吹板壁；銃也打不動等等。也許學(xué)生對這些話一知半解，也許他們根本不理解，其實這都無傷大雅。

我們要緊緊抓住學(xué)生記憶力強的黃金時光，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的原始積累，擴大和豐富學(xué)生的信息量，幫助他們建立“信息庫”。

針對一年級學(xué)生的記憶能力優(yōu)于理解能力的特點，我們應(yīng)該堅持利益最大化原則，調(diào)整教學(xué)重心，即降低“理解”上的要求，對于那些“不必解”或“不可解”的東西，可暫時放一放，待日后自行“反芻”，逐漸消化。

三、在活動中積累

活動是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中積累，在活動中成長，會讓我們得到豐厚的回報。如：有一次，我組織學(xué)生開展了“找風(fēng)”活動。

我先示范說在哪兒找到了風(fēng)：風(fēng)在哪兒？找到了，找到了，風(fēng)在旗桿上。你瞧，國旗笑紅了臉。然后，讓學(xué)生模仿匯報自己在哪兒找到了風(fēng)，最后寫下來。學(xué)生寫得挺有味道的。

四、在課外閱讀中積累

教材所寫和課堂所學(xué)畢竟是十分有限的。所謂“世界是學(xué)生的課本”，就是要讓學(xué)生運用自己“學(xué)會的知識”和“學(xué)會的方法”走進書籍、走進歷史、走進科學(xué)、走進自然。引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書”，鼓勵學(xué)生“行萬里路”。

著名語言教育家張志公先生認為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外。

由此可見，要想真正學(xué)好語文，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力，達到《語文課程標(biāo)準》的規(guī)定：九年義務(wù)教育階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字。

其中第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字。因此，我們要鼓勵學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)他們學(xué)會讀課外書。在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語言。只要我們引導(dǎo)得法，一年級小朋友讀起課外書來也是有模有樣，津津有味的。

五、在觀看電視中積累

電視中的臺詞大多是經(jīng)過字斟句酌的，有的幽默，有的形象生動，有的邏輯嚴密。再加之圖“話”并茂，學(xué)生一學(xué)就會。就拿廣告來說吧，學(xué)生一聽到音樂就能馬上背出廣告詞的比比皆是。

如：仙都啤酒，來自青山綠水的問候；家電世界，真情無限；喝了娃哈哈，吃飯就是香……學(xué)生最愛看電視了，我就抓住學(xué)生的這種心理，利用身邊的資源，在不占用學(xué)生額外時間的情況下，讓學(xué)生在興趣盎然地看電視中，不知不覺地積累語言。

但我不將此作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，只經(jīng)常開展一些比賽，如：廣告語擂臺賽等。這樣，更激發(fā)了學(xué)生積累的興趣和熱情，得到了“無心插柳柳成蔭”的收獲。

語文學(xué)習(xí)包羅萬象，上下五千年，古今中外事，都有著千絲萬屢的聯(lián)系。我們教師要做好掌舵人，從一年級開始就引領(lǐng)學(xué)生走進積累。培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣，提高學(xué)生的積累能力，切實為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生必將在不斷的積累中茁壯成長,振翅高飛。

（河北省大名縣大名鎮(zhèn)）