基于疫情背景下的《經(jīng)濟(jì)法》課程線上教學(xué)探究

樓凌君　林晨鳴

摘 要： 近年來，各大高校都大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，而2020年初的一場(chǎng)疫情更是將線上教學(xué)推至全體教師和學(xué)生的面前。在線上教學(xué)中通過屏幕授課，保障線上教學(xué)質(zhì)量成為每一個(gè)高校教師面臨的考驗(yàn)。為了順利開展《經(jīng)濟(jì)法》課程的線上教學(xué)，保質(zhì)保量地完成《經(jīng)濟(jì)法》課程的授課，設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)法》專有的教學(xué)形式變得及其重要。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)形式

1 引言

2020年初，一場(chǎng)突如其來的疫情使得所有高校推遲了春季學(xué)期的開學(xué)時(shí)間。為了教學(xué)不掉隊(duì)，教育部提倡各大高校利用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺(tái)，開展“停課不停學(xué)”。學(xué)校在第一時(shí)間響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，提供了中國(guó)大學(xué)mooc平臺(tái)、學(xué)堂在線、智慧樹以及超星等眾多課程，動(dòng)員教師做好充分的準(zhǔn)備以迎接線上教學(xué)。受疫情影響，線下課程的開展成了稀有品，原有的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式變得不再適合，教師們需要尋找新的教學(xué)形式來更好地開展線上教學(xué)。

《經(jīng)濟(jì)法》作為財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具理論性與實(shí)踐性。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，《經(jīng)濟(jì)法》課程也開啟了線上授課。然而《經(jīng)濟(jì)法》線上授課帶來了不少的困難，如何克服困難，保障線上課程的教學(xué)效果，在線上實(shí)踐教學(xué)中摸索出最適合《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)形式成為了第一要素。

2 《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)中存在的困難

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)點(diǎn)較多，援引案例以及黑板板書都比較多。與傳統(tǒng)的線下授課不同，教師面對(duì)著課堂的轉(zhuǎn)變，授課當(dāng)場(chǎng)得不到學(xué)生的臨場(chǎng)反饋，線上教學(xué)的困難接踵而至。

2.1 線上網(wǎng)絡(luò)課程的匹配度較低

線上網(wǎng)絡(luò)課程盡管經(jīng)過了多年的發(fā)展與儲(chǔ)備，但是適用于財(cái)會(huì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》資源還是乏善可陳。幾大網(wǎng)課平臺(tái)能夠搜索到的《經(jīng)濟(jì)法》課程大體屬于法學(xué)生的專業(yè)課程，財(cái)會(huì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》雖然與法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程名字一致，但其內(nèi)在的法律知識(shí)涵蓋了“民法”與“商法”，與法學(xué)意義上的“經(jīng)濟(jì)法”存在差異。因此，想要挑一個(gè)合適的線上課程作為輔助教學(xué)變成了一件難事。

2.2 線上教學(xué)效果難以保障

“停課不停學(xué)”使得線上課程的發(fā)展往前跨了一大步，同時(shí)也給教師帶來了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在線上授課時(shí)，由于缺乏面對(duì)面的交流，無法通過屏幕看到學(xué)生的反饋，因此不能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而相比線下的小班化授課，線上的大班授課給教師的管理也帶來了不便。教師無法關(guān)注到過多的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給線上教學(xué)的效果帶來了很大的危機(jī)。

2.3 學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性不高

線上授課不僅對(duì)教師是挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生也同樣是考驗(yàn)。居家學(xué)習(xí)及其考驗(yàn)學(xué)生的自制力，自律差的學(xué)生面對(duì)便利的上網(wǎng)條件，較難跟上線上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。居家學(xué)習(xí)拉近了床與書桌的距離，大部分可以在一個(gè)房間內(nèi)完成生活和學(xué)習(xí)，缺少家校的距離感。而距離感的缺失也會(huì)使學(xué)習(xí)失去從眾性，并缺少良好的課堂氛圍做支撐。

3 《經(jīng)濟(jì)法》線上課程優(yōu)化措施

在疫情的特殊時(shí)期，盡管困難重重，但也要克服困難，探索適合《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)形式變得刻不容緩，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，力求使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程與直播授課相結(jié)合

3.1.1 利用網(wǎng)課資源

《經(jīng)濟(jì)法》所用教材為中注協(xié)出版的CPA專用書，擬定的教學(xué)計(jì)劃包括法律概述、民法、物權(quán)法、合同法、合伙企業(yè)法、公司法以及證券法。通過對(duì)幾大網(wǎng)課平臺(tái)中的《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)行對(duì)比，挑選出中國(guó)MOOC平臺(tái)中由浙江大學(xué)周黎明教授出具的《經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)務(wù)》。《經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)務(wù)》課程與《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)計(jì)劃的匹配度達(dá)到70%以上，可以作為輔助教學(xué)。

3.1.2 自制微課視頻

疫情下的“停課不停學(xué)”帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了機(jī)遇。在家授課節(jié)約了通勤時(shí)間，有更加充分的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行重新備課。線上教學(xué)在教學(xué)形式中的地位愈發(fā)重要，自制微課視頻可以以后的教學(xué)提供素材。在本學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)中，自制了“民事行為能力對(duì)民事法律行為的效力影響”的微課視頻。精心重制了教學(xué)設(shè)計(jì)以及演示文稿，在視頻中引用了多個(gè)生活案例，通過分析不同的案例，歸納總結(jié)出該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，使教學(xué)內(nèi)容較貼近生活，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 群課堂直播

自制微課視頻耗費(fèi)精力巨大，短時(shí)間內(nèi)無法做到全學(xué)期的視頻錄制，因此直播授課是本學(xué)期的主要教學(xué)形式。利用學(xué)生使用頻繁的QQ軟件，在QQ軟件中建立班級(jí)群，開啟群課堂直播。在群課堂直播時(shí)可以分享屏幕，可以排麥讓學(xué)生發(fā)言形成實(shí)時(shí)互動(dòng)，在直播時(shí)可以錄制視頻，等群課堂結(jié)束后軟件會(huì)自動(dòng)生成回放，可供學(xué)生課后觀看。群課堂基于QQ軟件，操作簡(jiǎn)單，無需重新注冊(cè)，只要有QQ軟件便可完成上課過程。

3.2 創(chuàng)新線上教學(xué)以提高教學(xué)效果

3.2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成初步線上備課個(gè)案

通過學(xué)校提供的各大網(wǎng)課平臺(tái)，挑選出經(jīng)管系相關(guān)的精品課程，尋找精品課程的共性，學(xué)習(xí)精品課程的精髓。在學(xué)習(xí)精品課程的過程中，利用他人提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)操作，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)研究以及個(gè)人的教學(xué)理念，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的具體情況，以形成一個(gè)比較好的線上備課個(gè)案。

在初步教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過社會(huì)新聞導(dǎo)入和相關(guān)案例分析，來引入課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于授課對(duì)象是大學(xué)生，《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)法律在以往的學(xué)習(xí)與生活中有一定的接觸，在《經(jīng)濟(jì)法》的授課中容易激活學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)并引發(fā)后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大學(xué)生具有較好的思維能力，因此在教案中加入思維導(dǎo)圖，授課時(shí)利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總結(jié)具有較大的挖掘價(jià)值。

3.2.2 線上集體備課，共享信息

在以往的線下上課時(shí)，通常會(huì)以課程組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課。受疫情影響，線下集體備課成為了一種奢望，但秉持著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，集體備課，共享信息是必不可少的。在疫情期間，可以通過騰訊會(huì)議或者釘釘軟件定期召開教學(xué)會(huì)議。

在開展線上備課時(shí)，結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課程要點(diǎn)，各小組成員可以分享自己收集到的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)切入《經(jīng)濟(jì)法》課程的知識(shí)點(diǎn)。小組成員間也可以進(jìn)行探討，對(duì)較深入的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，以達(dá)到一個(gè)深入淺出的教學(xué)效果。同時(shí)，小組成員也可以提出自己在備課中遇到的困難，與其他小組成員進(jìn)行交流，解決困難。通過集體備課可以吸收小組成員的智慧，集眾家之長(zhǎng)，對(duì)自己的教案進(jìn)行完善以達(dá)到最佳的教學(xué)方案。

3.2.3 在線上教學(xué)實(shí)踐中修改教案

在《經(jīng)濟(jì)法》集體備課后，初步形成的教學(xué)理念為（1）從貼近生活的社會(huì)新聞引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。（2）適當(dāng)?shù)R(shí)點(diǎn)的傳授，鼓勵(lì)進(jìn)行案例講解，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。（3）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提煉關(guān)鍵詞強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。（4）注意課程內(nèi)容探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

線上教學(xué)中，由于缺少課堂集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)教師的授課水平有了更高的要求，因此在線上實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行挑戰(zhàn)，尋求最適合學(xué)生的線上教學(xué)方式。

3.3 提高學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的興趣

3.3.1 利用網(wǎng)課進(jìn)行預(yù)習(xí)

利用中國(guó)MOOC平臺(tái)中的《經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)務(wù)》課程，在上課前挑選出對(duì)應(yīng)的網(wǎng)課視頻，指定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成視頻的觀看。而學(xué)生也可以通過閱讀《經(jīng)濟(jì)法》教材以及觀看網(wǎng)課達(dá)到一個(gè)較好地預(yù)習(xí)效果。通過提前看網(wǎng)課的過程，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，并可以在預(yù)習(xí)中提出問題，帶著問題上課可以提高學(xué)生的吸收效果。

3.3.2 加強(qiáng)線上教學(xué)過程管理

《經(jīng)濟(jì)法》線上教學(xué)不再是面對(duì)面的教學(xué)形式，線上教學(xué)結(jié)合了網(wǎng)課以及直播多種形式，因此加強(qiáng)線上教學(xué)過程仍是重中之重。

課前，通過QQ群群日歷提醒的方式，提醒學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參與上課。課中，第一步，通過QQ群群接龍的方式對(duì)學(xué)生的參課情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并告知學(xué)生接龍將作為簽到憑證，影響期末成績(jī)，通過成績(jī)壓力提高學(xué)生對(duì)直播上課的重視程度。第二步，在開始直播授課前，以群公告的方式告知學(xué)生本節(jié)課的流程，一般為直播（第幾章第幾節(jié)）-答疑。學(xué)生在看到本節(jié)課的流程后，對(duì)該課的走向有一個(gè)大體的了解。第三步，直播授課，也是線上教學(xué)中最核心的一部分。直播授課的有趣程度直接影響學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。在每次課直播的時(shí)候，可以給學(xué)生放一個(gè)《經(jīng)濟(jì)法》課程相關(guān)的新聞小視頻，用該視頻來迅速抓住學(xué)生的注意力，開始這一堂課的學(xué)習(xí)。群課堂直播時(shí)，結(jié)合雨課堂，提前在雨課堂中設(shè)置好PPT以及內(nèi)置例題。通過雨課堂實(shí)時(shí)播放PPT，學(xué)生遇到不懂的可以進(jìn)行標(biāo)記。利用雨課堂發(fā)送例題（客觀題），設(shè)置做題時(shí)間（1分鐘），學(xué)生可以在手機(jī)上進(jìn)行做題。與此同時(shí)，教師可以在雨課堂中實(shí)時(shí)看到學(xué)生的做題情況，時(shí)間截止后，可以通過展示做題結(jié)果的方式給學(xué)生解析題目。第四步，也是最后一步，每堂課的最后留個(gè)15-20分鐘，用以答疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)在QQ群里，把課程中遇到的問題提出來，通過答疑-解析的過程，加強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。

3.3.3 建立課后學(xué)習(xí)小組

疫情下，所有學(xué)生都在家里上網(wǎng)課，由于家校距離感的缺失，有的學(xué)生不能很好地掌握上課節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍普遍不強(qiáng);如果掉下幾節(jié)課，更會(huì)讓學(xué)生破罐破摔，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此建立課后學(xué)習(xí)小組是必要的，以各班的學(xué)習(xí)委員帶頭，建立5人一組的學(xué)習(xí)小組，分選各自的小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來號(hào)召大家進(jìn)行集體自習(xí)，在家里也能完成自習(xí)室學(xué)習(xí)的效果。

3.3.4 完善考核機(jī)制

線上課程結(jié)合網(wǎng)課和直播，如果沒有監(jiān)督，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難做到一個(gè)很好的把控，因此要設(shè)計(jì)考核機(jī)制。而為了達(dá)到最優(yōu)的效果，線上課程要制定不同的考核方式。

在網(wǎng)課視頻環(huán)節(jié)，基于中國(guó)mooc平臺(tái)，可以查看學(xué)生觀看視頻的情況;可以在課程中布置作業(yè)，制定作業(yè)提交的截止時(shí)間，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)做題情況;也可以在討論區(qū)發(fā)布題目，通過參與討論的活躍度來給分，讓學(xué)生踴躍參與討論。在直播環(huán)節(jié)，基于群直播與雨課堂，可以通過雨課堂統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生學(xué)習(xí)與做題的情況，并利用雨課堂來進(jìn)行打分。在答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過互動(dòng)的積極性來給予一定的加分。通過不同的考核方式，全方位的督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

2020年初突如而來的疫情打亂了2020年春季開學(xué)的節(jié)奏，給廣大教師帶來了不小的挑戰(zhàn)，也給廣大學(xué)生帶來了不小的考驗(yàn)?！巴Ｕn不停學(xué)”下的線上教學(xué)在未來可能會(huì)變成一個(gè)常態(tài)化教學(xué)。作為新時(shí)代的高校青年教師，應(yīng)該把這段期間當(dāng)作一次機(jī)會(huì)，充分利用多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源，集多家之所長(zhǎng)，開創(chuàng)適合自己的教學(xué)形式，以應(yīng)對(duì)未來更大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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