新時期高校教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)探究

劉忠略

摘 要： 高校教育管理隊伍專業(yè)化程度決定了高校教育管理質(zhì)量，對此新時期高校教育管理工作的開展應(yīng)重視對專業(yè)化教育管理隊伍的構(gòu)建。教育管理隊伍是開展教育管理工作的主導者，伴隨教育管理工作內(nèi)容的復雜化，專業(yè)化水平較高的教育管理隊伍能夠保障高校教育管理工作質(zhì)量的提升。對此在新時期高校教育管理工作中，要致力于專業(yè)化管理隊伍的構(gòu)建，以實現(xiàn)管理水平的增長。

關(guān)鍵詞： 高校教育管理;專業(yè)化隊伍建設(shè);管理質(zhì)量

高校教育管理工作需要專業(yè)化管理隊伍，專業(yè)化教育管理隊伍能夠更加高效的完成教育管理工作。構(gòu)建專業(yè)化教育管理隊伍對教育管理工作來講具有重要意義，對此新時期高校必須抓緊建設(shè)一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的教育管理隊伍。

1 高校管理隊伍現(xiàn)狀分析

1.1 隊伍建設(shè)上重師資輕管理

高校抓好師資隊伍建設(shè)無疑是正確的。學校的發(fā)展進步，如教育教學、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等，都離不開高水平的師資力量。但高校管理隊伍的建設(shè)同樣不可忽視，高水平的教育管理隊伍是有效實施教育教學和管理、實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標和培養(yǎng)合格人才的重要保證。傳統(tǒng)的管理理念主要體現(xiàn)為行政權(quán)利的行使，過于行政化的管理會使高校的學術(shù)受到一定程度制約。因此加強管理隊伍建設(shè)必須引起高校的高度重視。

1.2 履職上重管理輕育人

高校管理隊伍是保障高校教育教學順利實施的重要一環(huán)。高校通過管理人員執(zhí)行教育教學管理，教育資源配置等日常工作。同時高校管理隊伍還有一個重要的職責，就是管理能人功能。教育管理木質(zhì)上是為師生提供服務(wù)，并發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人的功能。所謂管理育人，就是指高校的管理人員在管理工作中自覺發(fā)揮育人功能，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生積極的影響。有了管理育人的教育思想，高校的教育管理工作會與教學工作一樣，成為高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要方式。目前在許多高校的管理隊伍建設(shè)中都有注重管理卻輕視育人的現(xiàn)象。

1.3 管理隊伍專業(yè)化程度不夠

很多高校管理隊伍在專業(yè)化發(fā)展方面做得不夠。由于歷史和現(xiàn)實許多原因，管理隊伍構(gòu)成比較復雜，人員配置也不盡合理，不適應(yīng)新時期高校教育發(fā)展的新需求。教學管理隊伍的素質(zhì)直接或者間接地影響著高等學校教育教學水平和效率。因此，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教育管理隊伍是高校管理改革的重要方面。

2 建設(shè)專業(yè)化教育管理人才隊伍的建議

2.1 培養(yǎng)學習型管理人才隊伍

提高管理人員知識水平，要充分調(diào)動管理人員學習的積極性，使其始終抱有不斷學習的理念，讓學習成為管理人員的一種習慣;為管理人員提供培訓的機會，讓培訓成為管理人員工作的組成部分。具體表現(xiàn)形式有：給管理人員提供多種渠道的培訓，可以定期組織管理人員觀摩學習，但不局限于傳統(tǒng)意義的集中上課培訓，還可以充分利用新媒體等信息化手段，比如在線視頻，微博、微信群、微信公眾號等方式，引導管理人員充分利用時間自主學習。還應(yīng)該培養(yǎng)復合型管理人才，尤其在高校，更應(yīng)該著重培養(yǎng)同時具有專業(yè)知識和管理技能的“雙肩挑”領(lǐng)導干部，讓既懂專業(yè)知識、又具有管理能力的人員擔任領(lǐng)導干部。此外，還要鼓勵管理干部赴政府部門或者企業(yè)掛職鍛煉、學習交流，深入基層，既提高了管理干部自身水平，又以高校的角度了解到社會的需求。

2.2 重視隊伍成員發(fā)展 激發(fā)管理人員創(chuàng)能力

授權(quán)是事必躬親與管理之間的最大分野。管理干部應(yīng)注重建立科學有效的管理制度，匯集基層人員群力共同完成工作。對基層人員也應(yīng)從指令型的授權(quán)轉(zhuǎn)換為責任型授權(quán)，重結(jié)果，輕過程，促使其發(fā)揮人的主動創(chuàng)造性來完成工作，使其從事務(wù)性的思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性的思維。對于整個教育管理人員隊伍，要增強服務(wù)意識，提高管理水平，就需要認清管理是什么，服務(wù)是什么，應(yīng)認識到“從服務(wù)中體現(xiàn)管理，從管理中體現(xiàn)服務(wù)”，謹記“以人為本”的核心思想，時刻為教師和學生著想，以飽滿的熱情為廣大師生服務(wù)。

2.3 構(gòu)建科學考核機制 調(diào)動管理人員工作積極性

對管理人員的考核應(yīng)該多方面、多角度、多元化進行，既要考慮到不同崗位的差異，還要考慮到所從事工作的內(nèi)容，用科學的方法來量化管理人員的工作量，給予不同的人員工作量不同的加權(quán)。按照學校的實際情況，對完成工作較好、工作量較大的人員進行一定的激勵，不簡單地施行平均主義，最終促使管理人員提高自身工作效率和水平。

2.4 吸取其他高校的管理經(jīng)驗

他山之石，可以攻玉。有些著名高校建設(shè)時間較為久遠，在多年來的辦學過程中，積累了許多的經(jīng)驗，值得高校借鑒。在借鑒過程中，不能完全照搬高校現(xiàn)有的模式，可以取其先進之處，結(jié)合我校社會特色，予以推廣。例如，在高校中，減弱行政的力量，建立以教授為主的學術(shù)委員會，明確校長和教授各自的權(quán)力范圍，營造寬松的學術(shù)和科研環(huán)境，從而實現(xiàn)學術(shù)自由為主，教育管理為輔。在學生管理方面，可以通過班級、學生會、社團等學生機構(gòu)，實行學生自我管理。

3 結(jié)束語

專業(yè)化教育管理隊伍是保障高質(zhì)量教育管理工作的前提，為實現(xiàn)高校教育管理質(zhì)量的提升，高校要就教育管理隊伍中存在的問題進行深入分析，以提出相應(yīng)的措施，改善教育管理工作質(zhì)量，構(gòu)建專業(yè)化教育管理工作隊伍，進而實現(xiàn)新時期高校教育管理工作的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻

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