疫情下小學低段語文閱讀教學錄課模式的研究

李紅果

摘 要： 疫情對世界來說無疑是一場災難，但對于以往總是忙碌奔波無暇靜心思考的的人們來說，卻不得不說是一次認知的洗禮。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，許許多多的教師投入到網(wǎng)絡教學這種特殊的方式工作，而我也在一次錄播課中學習，探究小學低段語文閱讀教學錄課模式。

關鍵詞： 錄播課小學低段語文;閱讀教學;錄課模式

由于新冠疫情的影響，開學延期，我主動報名參加了錄課，十幾個日日夜夜，時而靈光一閃，奮筆疾書寫下精心的設計;時而一語中的，優(yōu)化了課堂教學預設中的某一環(huán)節(jié);時而恍然大悟，及時修正自己教學語言上的瑕疵;時而欣喜若狂，最快解決了錄課技術上的各種困難;時而如沐春風，發(fā)現(xiàn)PPT中讓頁面布局更合理美觀的細節(jié)。王春燕老師及同事們的鼓勵讓我備受鼓舞，隔著屏幕的課堂讓我陷入深思……

1 層層優(yōu)化教學設計

一遍又一遍地閱讀課文;翻出學生用作業(yè)本，仔細研讀教參、各類參考書……一周后，教學設計的第一稿終于完工了。發(fā)到我校磨課群里，立即“一石激起千層浪”！

項副校長近二十條建議與意見撲面而來。蔣老師肯定了我分類識字的方法，并提出了很多好的建議，比如認讀“再”時，可以和“在”進行比較。包老師給我把書法課“走之”的教學設計和視頻發(fā)給我參考……

修改后的第二稿發(fā)給了徐老師，徐老師和我逐個討論每個標出紅色部分的環(huán)節(jié)應該如何取舍。比如，教學“過、這”要先內(nèi)后外的筆順時，可以用一句形象生動又好記的口訣讓孩子記?。骸白咧咧畞磉\貨，先裝貨物再走之”。

優(yōu)化后的教學設計第三稿就這樣在多位高手的啟發(fā)下誕生了。

最后，王老師又將字號、字體以及行間距沒有一致的地方幫我調(diào)整好，還幫我把語言表達和標點符號使用不規(guī)范處做了修改。

2 精心制作教學課件

錄播課因為老師和孩子不能面對面，孩子們首先看到的是屏幕上的教學課件，既要美觀又不能過分花哨。為了讓學生引起學習課文的興趣，我決定采用動畫朗讀視頻，但是這個視頻右上角有固定水印，一番苦思冥想后，我在每個頁面上做個“讀一讀”“想一想”“說一說”等學生活動的提醒圖標，這樣既美觀統(tǒng)一，又有助于課堂教學，還可以遮住水印，哈哈，真是“一舉三得”！正當我沾沾自喜時，突然發(fā)現(xiàn)了新的困難：這個視頻里的左上角和右下角不時會出現(xiàn)移動的水印！我校微課開發(fā)先行組里浙師大的學生馬上進行技術支援。

這節(jié)課書寫的重點難點都是“過”和“這”的書寫。怎樣能夠讓孩子把生字寫漂亮？最終采用先分三個步驟指導書寫，再播放書寫視頻的方案進行。

王老師非常細心地指出了幾個課件上的小問題，小到上下田字格非常細微的沒對整齊，大到整張幻燈片的美觀效果不佳，王老師不厭其煩并準確地指出。

3 用心錄制教學視頻

王老師說：“我們要用講課交流的語言，不要呆板地朗讀講稿。說一個長句子，或者示范朗讀長句子，提早練習換氣，次數(shù)不要過于頻繁，可以把長句子改成短句說。語言適當活潑些，我們要用聲音吸引孩子的注意力?！?/p>

我努力地一遍又一遍地試講。為了讓上課的流程更加順暢，我在講課稿上用紅色字體標上點鼠標、停頓等操作課件的提醒。即使這樣，剪輯是項大工程，必須記錄好每一段需要刪除的部分的起始結束的時間……

4 深刻反思錄課收獲

疫情對世界來說無疑是一場災難，但對于以往總是忙碌奔波無暇靜心思考的的人們來說，卻不得不說是一次認知的洗禮，我對小學低段語文閱讀教學錄播課有了一點思考。

4.1 要有趣味性

對于學生來說，以往的學習方式是在教室聽課，回家寫作業(yè)。而疫情期間，師生之間的互動完全依賴網(wǎng)絡來實現(xiàn)。上課，學生看不見老師，難免會放任自己開一會兒小差;有時又需要集中精力盯著屏幕看，不僅會感覺眼睛疼，而且人會變得倦怠。何況，低年級孩子的年齡特點就是注意力集中的持久性不佳。因此，教學中一定要有趣味性，吸引孩子的注意力。

從本課的實踐表明：

（1）教學環(huán)節(jié)設計要多采用猜謎語、播放動畫視頻等形式多樣有趣的方式。

（2）教學課件設計要有童趣，畫面不能太花哨但要精美。

（3）教學語言要抑揚頓挫，親切活潑，吸引孩子。

4.2 要留有思考

教師的網(wǎng)絡授課方式，大多以獨白式講解為主，即使提出問題，也不留給學生思考的時間。究其原因是老師不知道該以怎樣的方法獲得學生的反饋，他們認為即使留給學生思考的時間，學生也不見得就去思考，再加之隔空授課，學生思考的過程與結果也無法獲悉。但教師卻忽略了一點，學生隔離在家，沒有教師的現(xiàn)場指導與同學的互相幫助，正是培養(yǎng)學生自主獨立學習習慣的良好契機。

因此，在錄課過程中，我說的最多的一句話是：“請你按下暫停鍵?！庇袉栴}需要思考時，有需要朗讀課文時，有需要書寫圈畫時，按下暫停鍵，拿起課本思考、朗讀或?qū)憣懏嫯嫞€上線下無縫融合，才更適合低段孩子的學習。

4.3 要抓住要點

以往的課堂教學是40分鐘，師生面對面互動，孩子們不會覺得時間太長。而錄播課，如果還是照搬套用正常課堂的教學方式、時長以及教學安排，那教學效果一定是很糟糕的。因此，識字寫字、朗讀指導等環(huán)節(jié)是要重點教學的內(nèi)容。即使是識字寫字，也要根據(jù)學情應該放過細節(jié)，抓住要點，強化記憶，加深理解。不要面面俱到。

總之，千言萬語都無法表達此次錄課的收獲。未來已來，如果我們再不改變，總是墨守成規(guī)，那么，我們就要思考，我們是否還能穩(wěn)穩(wěn)地站在教師這一職業(yè)崗位上？在學中思，在思中變，在變中創(chuàng)新和提升，把疫情期過成老師最好的增長期，慢慢提升，做最好的自己，就能與時俱進，勇立潮頭！

參考文獻

[1]魏民俠.疫情下網(wǎng)絡教學引發(fā)的思考.

[2]黃榮懷.網(wǎng)課和課堂上課有啥不同.