園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革

摘要? ? 園林植物遺傳育種學(xué)是園林相關(guān)專業(yè)的必修課。隨著高校教學(xué)方法改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求。本文針對園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院的本科專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的意識和能力。

關(guān)鍵詞? ? 園林植物遺傳育種學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式;教學(xué)改革

中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）11-0260-01? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

園林植物遺傳育種學(xué)是園林專業(yè)非常重要的一門必修課，包括遺傳和育種2個(gè)方面的知識。本課程通過介紹現(xiàn)代遺傳學(xué)原理使學(xué)生理解觀賞植物的主要觀賞性狀遺傳和變異的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上介紹培育觀賞植物新品種的基本途徑和一系列方法。此外，還對觀賞植物的種質(zhì)資源、育種目標(biāo)和良種繁育技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹[1]。通過課程學(xué)習(xí)最終使學(xué)生懂得如何對觀賞植物進(jìn)行品種培育和良種繁育，為學(xué)生今后從事觀賞園藝工作打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前這門課程還是以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上概念、原理等需要記憶的內(nèi)容較多，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合學(xué)院專業(yè)的設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討，以期為高校園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革提供新思路。

1? ? 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)過程主要存在以下2個(gè)比較突出的問題。一是理論課時(shí)縮短，新知識不斷更新。以廣陵學(xué)院旅游與藝術(shù)系為例，園林植物遺傳育種學(xué)安排1個(gè)學(xué)期上課，共48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課有32個(gè)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課有16個(gè)學(xué)時(shí)。這造成理論課每周只上2節(jié)課，學(xué)習(xí)純理論知識的課時(shí)較短。此外，新的生物技術(shù)日新月異，被大量應(yīng)用到園林植物育種實(shí)踐中，例如君子蘭等觀賞植物的離體培養(yǎng)再生技術(shù)的改良和大面積推廣[2];當(dāng)前熱門的CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)被應(yīng)用于園林植物重要性狀的改良中[3]。這些新育種技術(shù)的應(yīng)用和研究進(jìn)展需要在課堂上給學(xué)生講解，使學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，因而教師需要有選擇的安排這些知識作為課堂教學(xué)內(nèi)容。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生熟知的內(nèi)容在課堂上可以不講授，一些新的研究進(jìn)展可以以學(xué)生課下自習(xí)、課上提問的方式督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)，以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。二是學(xué)科內(nèi)容相互滲透、交叉重疊。園林植物遺傳育種學(xué)的遺傳知識在遺傳學(xué)課堂教學(xué)中基本都有講述，但是仍然有區(qū)別。例如，遺傳學(xué)中講述遺傳定律時(shí)大多以農(nóng)作物或是動(dòng)物為例，在本專業(yè)教學(xué)過程中，可以多舉園藝花卉的例子，這樣使知識點(diǎn)與本學(xué)科聯(lián)系更為緊密。遺傳中比較難懂的知識點(diǎn)，例如交換值的計(jì)算，仍要在園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講述。廣陵學(xué)院旅游與藝術(shù)系設(shè)有園林專業(yè)，因而編排育種學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)多考慮觀賞園藝植物的內(nèi)容，使所學(xué)知識更貼近將來的就業(yè)方向。

2? ? 改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前園林植物遺傳育種學(xué)大多采用多媒體教學(xué)。將書本內(nèi)容制作成多媒體課件，配以精美的圖片和小視頻，將綜合、復(fù)雜和抽象的知識點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少與教師的交流，長時(shí)間聽課容易思想不集中，課堂教學(xué)效果較差。研究性教學(xué)和微課堂是近幾年在國內(nèi)興起的新穎的教學(xué)方法。微課是指對某一知識點(diǎn)的集中詳細(xì)闡釋，主要特點(diǎn)是簡短明了，表現(xiàn)形式是在線教學(xué)視頻。其優(yōu)點(diǎn)是視頻作為對課堂知識內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，學(xué)生可以在課下作為預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維參與知識建構(gòu)的過程[5]?；趶V陵學(xué)院的辦學(xué)宗旨和學(xué)生水平，在園林植物遺傳育種學(xué)實(shí)際教學(xué)中，仍然不能完全脫離多媒體教學(xué)，但可以適當(dāng)?shù)陌才?次研究性教學(xué)。首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5～6名小組成員，教師選取知識點(diǎn)或主題讓小組成員課下查找資料和相關(guān)文獻(xiàn)并制作PPT，課堂上由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，其他學(xué)生提問，教師指導(dǎo)和答疑。此外，教師在課后選擇合適的微課視頻用于輔助教學(xué)，重要知識點(diǎn)可以讓學(xué)生課下自行觀看。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，做到多媒體教學(xué)和研究性教學(xué)的完美結(jié)合。

3? ? 完善考核方式

與大部分學(xué)科一樣，當(dāng)前廣陵學(xué)院園林植物遺傳育種學(xué)的考核包括2個(gè)部分，期末筆試成績占70%、實(shí)驗(yàn)成績占30%。這種考核方式存在一定的缺點(diǎn)：一是筆試主要是對理論知識的考核，因而很多學(xué)生在考前用1～2周時(shí)間突擊記憶，也能考出高分，但是由于并不理解知識要點(diǎn)，并沒有真正掌握知識。

針對上述問題可以適當(dāng)增加考核內(nèi)容，例如為了督促學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣，首先抽出10%的分?jǐn)?shù)作為課堂筆記成績，教師在課間10 min內(nèi)對每個(gè)學(xué)生的筆記進(jìn)行批注，主要查閱筆記的完整性;其次安排10%的分?jǐn)?shù)作為課堂提問成績，每次課結(jié)束前教師安排下節(jié)課提問的內(nèi)容并于下周課前提問，既起到點(diǎn)名的效果，又督促學(xué)生做好課下復(fù)習(xí)。二是實(shí)驗(yàn)課安排的都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)手冊很容易完成，因而教師可以安排拓展性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著重考察學(xué)生的知識應(yīng)用和科學(xué)探究能力[6-7]。

4? ? 結(jié)語

本文對園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討，以期提高教師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性， 鍛煉學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決科學(xué)問題的能力，真正做到教學(xué)過程以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，為社會培養(yǎng)全面實(shí)用的創(chuàng)新型人才。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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[7] 史倩倩，張延龍.園林專業(yè)《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)改革的若干思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：122-123.

基金項(xiàng)目? ?江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目（19KJB210006）。

作者簡介? ?方慧敏（1987-），女，江蘇南京人，博士，講師。研究方向：作物遺傳育種。

收稿日期? ?2020-02-14