開展小組合作學習的“四部曲”

古春霞

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生間的合作交流學習，共同達成教學目標的教學活動。

1.科學組建合作小組

為提高小組合作學習質量，教師要科學組建合作小組。在組建小組時，讓每一位學生都明確自己在小組中的位置和責任。全班學生按照學業(yè)水平、性別、性格等差異被分成若干小組，每組3-4人。每組包含不同學習水平的學生，但每組平均成績大致相同，即小組間力量相當，使學生能更好地相互學習，有利于小組間的競爭。

2.合理設計合作內容

數學課上，并不是所有內容都要采用小組合作學習的形式。比較簡單的學習任務，學生能自己獨立解決就獨立解決。如果是有難度的學習內容，學生自己獨立思考解決有困難，那么就可以采用小組合作學習的形式，鼓勵學生合作解決問題。如《測量籃球場》一課就比較適合采用小組合作學習的形式，小組長組織小組成員研究需要用什么工具、什么測量方法，然后確定誰帶工具、誰測量、誰記錄、誰負責匯報發(fā)言等。

3.明確提出合作要求

數學課上，學生在教師指導下，從日常生活中發(fā)現、提出并嘗試解決問題，體驗與他人合作解決問題的過程。教師要明確合作要求，時時關注合作學習的過程，努力營造生生互動、師生互動的合作氛圍，讓學生產生想和別人交流、想與大家分享的欲望。

例如，在教學京版教材三年級數學上冊解決問題例2時，我提出這樣的學習要求：認真讀題，嘗試在學習單上獨立解決問題;在小組內交流自己的想法;組內推薦，準備全班講解。教師還要關注學習的過程，尤其是合作匯報時，教師要組織學生認真傾聽，允許組內、組間同學進行補充、提問、評價、修改等，組內成員優(yōu)先，然后逐步把小組匯報擴展為全班討論交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能共享知識，又能防止部分學生“開小差”，使所有學生都能循著教學中思維的主導方向進行學習。

4.積極評價合作效果

教師的評價既要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度。課上，教師要對小組合作學習的效果進行及時、積極的評價。在小組之間進行評比：哪組最有創(chuàng)意，哪組做題最快，哪組最團結，哪組最守紀律等。此外，也要對小組內成員的表現進行評價，定期評比選出“最佳合作小組”“最佳發(fā)言人”“最佳小組長”等，并頒發(fā)獎狀。

小組合作學習不僅為學生創(chuàng)造了寬松的學習環(huán)境，而且激活了思維，訓練了語言表達能力，培養(yǎng)了學習能力，融洽了師生關系。

編輯 _ 李剛剛