中外合作辦學模式下地方高校非專業(yè)俄語教學問題及對策研究

李平

摘 要： 在全球一體化的時代背景下，在“一帶一路”倡議的推動下我國的教育事業(yè)開辟了新的篇章。當前，地方高校正在向教育國際化的方向快步前進，國內(nèi)各大高校也在深入開展中外合作辦學項目。但在對俄的中外合作辦學專業(yè)中俄語課在程設(shè)置、教學的現(xiàn)狀及教學質(zhì)量等方面存在明顯滯后的問題。本文深入剖析了中俄合作辦學的現(xiàn)狀并以解決非專業(yè)俄語教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點和落腳點，以促進中俄合作辦學取得更好的成效。

關(guān)鍵詞： 合作辦學;俄語教學;問題;對策

在我國探索教育現(xiàn)代化和國際化的過程中，國內(nèi)高校積極參與、廣泛合作，逐步探索出中外聯(lián)合辦學的新模式。該模式大大提高了國內(nèi)地方高校對國外教育資源的引進力度，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展及地方高校開展國際交流與合作提供了有力支撐。與此同時，開展中外合作辦學也為我國高校提高辦學水平，擴大社會影響力提供新的核心競爭力。

1 地方高校開展中外合作辦學的必要性

（1）區(qū)域的特殊性和使命感是地方高校開展中外合作辦學的必然選擇。

地方高校一般都位于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和社會文化較為發(fā)達且人口較為密集的中心城市，這就對其辦學水平提出了多樣化和高層次的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為地方高校提高區(qū)域經(jīng)濟、文化的重要手段，所以積極開展中外合作辦學項目將為高校拓展辦學空間和規(guī)模提供新的機遇。該項目在減緩區(qū)域性教育資源緊缺的同時也將國外高校的辦學理念一并引入了國內(nèi)。這一措施不僅為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了高質(zhì)量的人力資源，而且也能夠提升地方高校的辦學水平。

（2）適應(yīng)教育國際化是地方高校開展中外合作辦學的內(nèi)在需求。

在經(jīng)濟全球化的大背景下，各國間的貿(mào)易交往逐漸加深。在“一帶一路”項目的推動下，經(jīng)濟全球化正在進一步深化，這使得我國對高端的國際化人才的需求不斷增加。地方高校通過中外合作辦學的方式將培養(yǎng)出更多的能夠走向國際的高端人才，因此，地方高校要積極開展中外合作辦學項目。只有不斷參與到教育國際化的進程中，不斷提升地方高校的影響力和知名度，才能提高地方高校的辦學實力和加快地方高校的國際化進程。

2 地方高校中俄合作辦學非專業(yè)俄語教學現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議提出以后，中俄兩國更加深化了戰(zhàn)略合作，不僅在在經(jīng)濟、文化等方面建立起合作關(guān)系，而且兩國聯(lián)合辦學的項目也逐漸在各地方高校落地生根，這為兩國培養(yǎng)高端人才提供了充足保障。

雖然中外合作辦學在我國已經(jīng)開展了許多年，但保障其教育質(zhì)量的宗旨始終沒有變化，那就是全面提高合作辦學課程的教學水平，尤其是語言類課程至關(guān)重要。因此，針對地方高校國際化人才培養(yǎng)目標的特性，提升語言課程教學質(zhì)量，是提高地方高校國際化人才培養(yǎng)水平的核心，是促進地方高校中外合作辦學課程改革的關(guān)鍵舉措。

3 地方高校中俄合作辦學專業(yè)俄語教學存在的問題

（1）合作辦學缺乏特色。

不同高校在辦學水平、辦學理念、辦學硬件設(shè)施上不盡相同，所以對人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該各有不同。針對中外合作辦學項目中存在長處與短處，一些地方高校不能正確定位，總是隨意仿照現(xiàn)有辦學模式，使得合作辦學缺少應(yīng)有的特色。

（2）學生語言學習自主性差。

根據(jù)筆者走訪了解到好多學生并不是真心喜歡學俄語，大多數(shù)學生是通過中外合作辦學這一途徑取得入學資格或是日后想出國但沒有更好的出國地點所以才選擇中俄合作辦學這一途徑，簡單來說就是被迫來學俄語的。由于以上原因，學生對俄語的學習失去了應(yīng)有的興趣，缺少求知性。

（3）俄語學習意識不強、環(huán)境不佳。

中外合作辦學專業(yè)學生，大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件較好，對于語言學的學習普遍缺乏毅力。俄語作為一門新的外語，大部分學生基礎(chǔ)為零，加之俄語學習的困難性，再加上聯(lián)合辦學專業(yè)的學生還要學習自己的專業(yè)課程，課業(yè)比較重。語言學習難度大、求學意識不強，潛移默化形成了對語言課程重視程度不夠的氛圍，使語言基礎(chǔ)較差的中外合作辦學學生在學習初期的新鮮感過去后對日益繁重的學習任務(wù)感到厭煩。另一方面，隨著智能時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源給人們帶來方便的同時也對一些缺乏自我管控能力的學生提出了挑戰(zhàn)。

（4）教師教學策略無法匹配學生的學習需求及能力。

目前地方高校中俄合作辦學項目中非專業(yè)俄語的教學一般分為聘請俄語專業(yè)教師和直接引進俄羅斯外教兩種方式。中國籍俄語教師的俄語知識豐富，語法知識體系較強，但大多并不懂所交學生的專業(yè)知識，所以只能單純地教授學生俄語知識，不能補充學生所學的專業(yè)知識的相關(guān)語言知識。而俄羅斯教師雖然大多為所學專業(yè)教師但大多數(shù)不懂漢語，這對于零起點的中外合作辦學的學生在溝通方面造成了極大的困難。正是因為以上原因，在地方高校中外合作辦學專業(yè)的俄語教學過程中教師們常常心力交瘁，教學效果不佳。

4 地方高校中俄合作辦學專業(yè)俄語教學的應(yīng)對策略

（1）找準辦學定位，突出辦學特色。

不同辦學水平的高校開展合作辦學的標準要各不相同。地方高校在開展中外合作辦學時不能隨意仿照各重點大學或是綜合性大學，應(yīng)該找準自己的定位，辦出自己的特色。地方高校應(yīng)當順勢搭乘地方經(jīng)濟發(fā)展的便車，以培養(yǎng)有利于地方經(jīng)濟發(fā)展的人才為辦學目標。因此，地方高校的中外合作辦學也要以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、考慮到該區(qū)域的發(fā)展特色為出發(fā)點，為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)所需的外語人才。

（2）加強思想教育，明確學習目的，激發(fā)學習動力。

中俄合作辦學專業(yè)的學生往往需要學習大量的專業(yè)課，很難抽出一定的時間專心學習俄語，因此如何激發(fā)學生的學習興趣使其能夠自主探索俄語學習的樂趣就成了保證課程有效實施的基礎(chǔ)性條件。第一要使學生對職業(yè)選擇有著深刻的認識，使其了解職業(yè)的發(fā)展方向;第二，要使學生明確教育目的，以目標為導向進行學習;第三以啟發(fā)法、問答法作為主要教學方法，使學生充分感受到俄語學習的樂趣;第四，教師要正向引導學生樹立勤學向上的價值觀。

（3）改進教學方法，提升學生學習俄語的興趣。

中俄合作辦學專業(yè)的學生大多數(shù)是首次接觸俄語，這就要求教師在授課時要注意課程進度及節(jié)奏，改進傳統(tǒng)教學方法，幫助這一部分學生建立興趣及信心，激起他們的興奮點，從而產(chǎn)生強烈的探索欲望與求知欲望，這不但在很大程度上提升了學生的興趣，也能夠取得很好的學習效果。教師在施教的同時還要兼顧學生的個性化發(fā)展，針對不同的教育對象采取不同的教育方法，使他們能夠揚長避短，從而最大限度發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（4）重視俄語的教學，優(yōu)選優(yōu)用教材。

第一，合作辦學中的俄語課程與其他常規(guī)教育中的俄語課程有所不同，應(yīng)在教育目的上區(qū)別對待。第二，教師應(yīng)引導學生在日常生活中以俄語為溝通工具。第三，學校應(yīng)指導教師進行教材編修，要有針對性地培養(yǎng)學生應(yīng)用俄語解決日常生活中的事物的能力。

（5）加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)更多高水平復合型俄語教師。

我國的俄語教師大多只精通于俄語教學，對其他學科的知識缺乏了解，而中俄合作辦學項目所涉及到的主要都是非俄語專業(yè)的學生，這就要求任教于中俄合作辦學項目的俄語老師要有著廣博的知識儲備。為有效解決這一問題，學?？梢赃x派優(yōu)秀的中青年教師去國內(nèi)一流的外國語大學進行與中俄合作辦學項目相關(guān)的學科的深度學習，以便學成后更好的為學生授課。各地方高校應(yīng)全力支持與本校合作辦學項目相關(guān)的教師走出深造，尤其是直接去俄羅斯深造。

（6）以政府、企業(yè)為依托，推進地方高等教育走出去。

地方高校與企業(yè)的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在高校為企業(yè)培養(yǎng)人才、開展產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)化的相關(guān)研究、提供產(chǎn)學研孵化平臺，企業(yè)則成為高校學生就業(yè)的端口和產(chǎn)學研合作者。地方高校要以“一帶一路”政策為導向，以滿足市場、企業(yè)需求為宗旨，積極探索俄語復合型人才培養(yǎng)教學路徑，使地方高校成為培育本土俄語復合型人才的搖籃。

由此觀之，培養(yǎng)人才尤其是具有國際化視野的復合型人才是各所高校發(fā)展核心競爭力的必由之路。地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，致力于為“一帶一路”建設(shè)提供國際化高技術(shù)技能人才，更應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式為中外合作辦學項目的俄語教學開辟新的道路。

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