淺析幼兒園大班積木建構(gòu)游戲

王蕊

摘 要： 大班幼兒相對(duì)于中小班幼兒已經(jīng)發(fā)展出了更高的建造能力也體現(xiàn)出了更為獨(dú)立的創(chuàng)造性思維。積木建構(gòu)游戲?qū)τ诖蟀嘤變禾岣邉?dòng)手能力，提高設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，提高手指精細(xì)動(dòng)作能力，提高全身協(xié)調(diào)力量能力，提高藝術(shù)鑒賞力，提高溝通能力，提高社會(huì)協(xié)作和分工能力都有十分積極地意義，本文在其中幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的深入的探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;大班;積木建構(gòu)游戲

1 大班積木建構(gòu)游戲的特點(diǎn)

積木建構(gòu)游戲可開展的復(fù)雜程度與幼兒的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)。小班幼兒僅僅能夠做到對(duì)于單一結(jié)構(gòu)材料的使用和設(shè)計(jì)思考，對(duì)基本的材料和材質(zhì)基本的認(rèn)知，對(duì)多個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)甚至是單一結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆放、擺列，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)。大班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲的復(fù)雜性顯著提高，從中則能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力水平，增強(qiáng)對(duì)物體的顏色、形狀、大小、功能的認(rèn)識(shí)水平、空間認(rèn)知水平。幼兒可以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向、穿過(guò)、平式聯(lián)結(jié)和交叉聯(lián)結(jié)等建構(gòu)技能，搭建復(fù)雜的三維物體。幼兒可以掌握整齊對(duì)稱、平衡的構(gòu)造，嘗試整體布局，學(xué)習(xí)選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應(yīng)的前門和后門，在住宅區(qū)里搭建左右對(duì)稱的涼亭、路邊的花草等。幼兒可以學(xué)習(xí)商討、分工，進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，通過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。例如，經(jīng)過(guò)商討后大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場(chǎng)，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍墻，形成一個(gè)完整的住宅區(qū)。引導(dǎo)幼兒建造有一定主題和情節(jié)發(fā)展的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑群。

2 如何在積木建構(gòu)活動(dòng)中加入游戲元素

游戲活動(dòng)最重要的是必須要有情節(jié)，生動(dòng)的情節(jié)能夠把幼兒帶入到幼兒自己想象和教師介紹相結(jié)合的一種情景中去，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外游戲必須有物質(zhì)對(duì)象。沒有建筑結(jié)構(gòu)材料也就沒有建構(gòu)區(qū)的結(jié)構(gòu)游戲，多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。建構(gòu)、構(gòu)造是該區(qū)的基本活動(dòng)，也就是造型活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒必須通過(guò)直接動(dòng)手操作，通過(guò)自己的建構(gòu)和構(gòu)造活動(dòng)來(lái)反映對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和感受。也正是這種親手操作的造型活動(dòng)可以是幼兒的活動(dòng)要求的到滿足，給幼兒帶來(lái)愉快。所以，積木建構(gòu)活動(dòng)加入游戲元素最重要的是教師要設(shè)計(jì)情景，其次是要不斷變化和豐富各種材質(zhì)和類型的積木。幼兒們?cè)谧龇e木建構(gòu)活動(dòng)的時(shí)候只會(huì)在這個(gè)區(qū)域里單調(diào)地搭積木，并無(wú)其他創(chuàng)造性的活動(dòng)，這就可以考慮應(yīng)該添加新材料新積木了。正因?yàn)橛衅渌S富的材料的加入，建構(gòu)區(qū)才得以從單純地拼搭超脫出來(lái)，班級(jí)的建構(gòu)活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是一個(gè)覆蓋全面的、極具魅力的區(qū)角，否則建構(gòu)區(qū)將淪為純粹的積木區(qū)，建構(gòu)活動(dòng)也無(wú)法更好的加入游戲元素，幼兒的主動(dòng)性則無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

3 大班積木建構(gòu)游戲的一些具體操作

3.1 不斷變化、添加新積木新材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

為了充分發(fā)揮幼兒園建構(gòu)區(qū)的功能，可以在建構(gòu)區(qū)陳列與所搭建的東西有關(guān)的繪本、書籍，可以幫助幼兒搭建，促進(jìn)幼兒對(duì)印刷文字的了解。放置紙筆，鼓勵(lì)孩子為自己的搭建的東西做標(biāo)牌，比如為搭建的商店起名字、為醫(yī)院設(shè)計(jì)標(biāo)志、為超市制作海報(bào)等等。有目的提供材料并鼓勵(lì)孩子時(shí)，幼兒讀寫能力才真正得到了發(fā)展?？梢蕴砑硬煌馁|(zhì)和質(zhì)感的積木，并在建構(gòu)區(qū)常備鉛筆、蠟筆、繪畫紙、膠帶、安全剪刀、計(jì)數(shù)算盤等。這些新積木和新材料的添加在積木構(gòu)建給幼兒的各種提高之外還有利于促進(jìn)讀寫能力的良性發(fā)展。除此之外還可以添加繪圖工具、測(cè)量工具、房屋建造計(jì)劃等，這些新材料有利于幼兒接受一些自然科學(xué)的概念，尤其是涉及數(shù)學(xué)，物理，空間和時(shí)間方面的概念可以在這些積木建構(gòu)活動(dòng)中很好的被介紹出來(lái)。這里的建構(gòu)材料就要開發(fā)教師的想象力和創(chuàng)造力了，比如廢舊輪胎，水管，水罐，紙盒，羽毛球桶，木板，鏡子，易拉罐以及各種各樣千奇百怪的廢舊物品，這些材料可以極大程度的提高幼兒對(duì)于材質(zhì)的理解和認(rèn)知。還可以添加不同地貌的圖片、中國(guó)地圖和世界地圖，在這些圖片和簡(jiǎn)易地圖上可以介紹氣候、環(huán)境、動(dòng)物、植物、山川、河流，再進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中可以將這些地球常識(shí)很好的介紹出來(lái)。再深一步可以考察世界上不同民族不同膚色的人生活在哪些區(qū)域，再引申出不同文化，從而吸引幼兒發(fā)問(wèn)，吸引幼兒探索，幫助幼兒打開世界的大門，感知各種文明文化，從而更好地認(rèn)知自己。

3.2 在積木建構(gòu)游戲中有針對(duì)性的提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力

積木建構(gòu)游戲是藝術(shù)行為，幼兒在建構(gòu)中感知對(duì)稱美、平衡美、設(shè)計(jì)美，教師可以為幼兒提供裝飾建筑的材料，鼓勵(lì)他們討論建筑細(xì)節(jié)，并用搭建好的東西作為情景表演的布景，鍛煉想象力和表演能力。通常女孩更加熱衷于角色扮演，但是如果在積木建構(gòu)游戲中加入服飾等材料等（比如粘貼照片），女孩的興趣將會(huì)被極大的開發(fā)，她們將會(huì)和男孩子們一起搭建。在游戲中兒童表達(dá)自己對(duì)于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗(yàn)，釋放著創(chuàng)造的沖動(dòng)和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對(duì)稱、顏色搭配等美學(xué)方面的知識(shí)在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會(huì)成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

3.3 戶外積木搭建游戲建造材料可以廣泛選取

不要將積木搭建游戲局限于室內(nèi)，可以帶領(lǐng)幼兒積極地體驗(yàn)野性的戶外搭建。廣闊的戶外為孩子們提供了大型搭建的空間，更有挑戰(zhàn)性的地面、更豐富的材料、更接近自然的環(huán)境、更大型更狂野的搭建，戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒有更加熱切的期待，尤其是呼倫貝爾地區(qū)每年只有5個(gè)月的無(wú)霜期，短暫的夏天就更顯得彌足珍貴，幼兒們?cè)诼L(zhǎng)的冬季之后都期待著體驗(yàn)戶外的世界。在材料的選擇上可以大膽的打開思路，比如木頭、樹枝、石頭、磚頭、輪胎、松果、箱子、籃子等等等等，鼓勵(lì)幼兒們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮能動(dòng)性，尋找利用各種材料完成他們的搭建。這往往給孩子們與眾不同的游戲方式和非凡的成就感。戶外搭建的材料體積較大，重量較重，傾向于鍛煉大肢體大肌肉群，在游戲的時(shí)候可以進(jìn)入角色扮演，比如戴好安全帽，組件筑路隊(duì)等等。