淺談初中美術(shù)活動(dòng)生活化設(shè)計(jì)策略

孫慈聰

摘 要： 伴隨新課改的深化落實(shí)，各類創(chuàng)新型教學(xué)方法層出不窮，極大的加快了美術(shù)教學(xué)進(jìn)程。其中，生活化的美術(shù)教學(xué)是頗受學(xué)生歡迎的方法，也是教學(xué)效果良好的教學(xué)手段。藝術(shù)源自于生活，美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分突顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。為此，全面探究初中美術(shù)活動(dòng)生活化設(shè)計(jì)策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)活動(dòng);生活化;設(shè)計(jì)策略;美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一門注重創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，要求課堂實(shí)踐活動(dòng)不得流于形式，教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效解決學(xué)生存在的各種各樣問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，解放天性。也就是說(shuō)，初中美術(shù)教師需突出教學(xué)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。下文就將深度分析初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出切實(shí)可行的美術(shù)活動(dòng)生活化設(shè)計(jì)策略。

1 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)

盡管新課改已然落到實(shí)處，但受應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)的情況，即美術(shù)教師重理論、輕實(shí)踐。而這也使得學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力水平偏低，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。生活即教育，如果缺少生活作為支撐條件，美術(shù)教學(xué)必定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。而且學(xué)生所創(chuàng)造的美術(shù)作品，也無(wú)法還原生活情景，內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)感和親和力。

1.2 教學(xué)方法缺乏科學(xué)合理性

在初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師仍沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，使得美術(shù)教學(xué)演變?yōu)閱我换睦碚撜f(shuō)教，未創(chuàng)設(shè)生活情景，也未滲透生活意識(shí)。部分教師甚至膚淺的認(rèn)為美術(shù)只是輔助性藝術(shù)學(xué)科，與生活沒(méi)有聯(lián)系性，學(xué)生只要掌握充足的理論知識(shí)即可。由此，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的情況。這不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也使得整體教學(xué)效果不夠理想，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2 初中美術(shù)活動(dòng)生活化的設(shè)計(jì)策略

2.1 組織開(kāi)展貼近生活的課堂活動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教科書(shū)中現(xiàn)有的理論，而是親自參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)不單純是將專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是以生活為基礎(chǔ)，拉近與實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人教版2013《美術(shù)》九年級(jí)上冊(cè)《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》這一單元的兩課內(nèi)容均為古民居調(diào)查，本文筆者在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)阿公阿嬤講古”設(shè)置課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的民族風(fēng)俗。再以“回到童年”為話題，讓學(xué)生講述身邊的民俗趣事，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，另一方面為第2課《民俗文化展》作鋪墊。

在單元重點(diǎn)的“民俗文化展覽”環(huán)節(jié)，學(xué)生以速寫(xiě)、攝影、手工制作等各種方式記錄生活中的民俗，嘗試闡述保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。從上述實(shí)例可以看出，在初中美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)生活化環(huán)節(jié)，可以有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶藝術(shù)情操，增強(qiáng)文化鑒賞能力。

2.2 走進(jìn)實(shí)際生活，保持緊密聯(lián)系

美術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的將美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)中涉及諸多的生活實(shí)踐內(nèi)容，教師應(yīng)抓住合適的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。以初一美術(shù)“富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)”一單元為例。本文筆者在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志、吉祥物、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到戶外寫(xiě)生。一方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，另一方面，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，放飛自我，展示天性，挖掘自身特長(zhǎng)，創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品。

2.3 引入生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活猶如一個(gè)“萬(wàn)花筒”，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供各種各樣的素材與資源。教師要善于挖掘這些極具代表性的美術(shù)因素，且巧妙的融合到教學(xué)中，使抽象化的內(nèi)容具象化、生動(dòng)化，以便學(xué)生更加深入地理解專業(yè)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)初一美術(shù)“廣而告之”時(shí)，為了讓學(xué)生了解招貼畫(huà)的類型、特點(diǎn)與作用，教師可以讓學(xué)生自主展示搜集的生活招貼畫(huà)，并結(jié)合自己的理解對(duì)這些招貼畫(huà)予以分類。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將生活招貼畫(huà)分為文化招貼、商業(yè)招貼、公益招貼、政治招貼四類。在此基礎(chǔ)上，教師可將學(xué)生分成不同小組，共同探討招貼畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)招貼畫(huà)的解讀角度與分析程度也各不相同。最后，由各小組成員選派代表，分享心得。在此過(guò)程中，同組成員也可以進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。由此，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，將生活素材融合到美術(shù)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生的創(chuàng)作技巧更加?jì)故?，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，創(chuàng)新教學(xué)手段，將生活問(wèn)題美術(shù)化、把美術(shù)問(wèn)題生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化其核心專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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