疫情下的多重角色思考

黃慧

摘 要： 通過這場(chǎng)疫情，日常一些不容易流露的情感有時(shí)間發(fā)酵、沉淀且變得喧囂，讓人篤定一生之中最珍貴的是什么，家人應(yīng)擺放在多重要的位置，擁有健康身體與和美融洽的家庭關(guān)系才是幸福。但同時(shí)，又有那么多逆行的英雄，毅然在請(qǐng)戰(zhàn)書上簽下姓名，匆忙告別家人，不顧一切沖向前線，難道，他們不珍惜這些自己擁有的珍貴么？為何逆行向前？無疑，疫情帶來深度的人性思考，相信他們也曾有過千百次的自問：我是誰？我的職責(zé)是什么？當(dāng)答案一次次堅(jiān)定的出現(xiàn)在腦海中時(shí)，他們勇敢出發(fā)！每當(dāng)電視鏡頭中這些可愛的人出現(xiàn)，我只想到兩個(gè)詞語：凡人善舉、大愛無疆。

關(guān)鍵詞： 疫情;自我價(jià)值;社會(huì)貢獻(xiàn)

放假前收拾辦公室的情景還歷歷在目，笑著跟同事和孩子們說再見時(shí)真的以為不到一個(gè)月后就能相見，沒成想一個(gè)寒假生生過成了暑假。雖然享受2個(gè)月的假期，心情卻沒有暑期那樣心安理得與歡暢，全國(guó)乃至全世界都關(guān)注著的冠狀病毒、武漢、確診、疑似等字眼充斥了這一個(gè)春假，人們提心吊膽，每天睜眼第一件事就是關(guān)注疫情的發(fā)展和數(shù)據(jù)。所幸國(guó)之強(qiáng)勝，民之力量，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確路線指導(dǎo)下，前線醫(yī)護(hù)人員和許許多多奮戰(zhàn)在一線的各相關(guān)行業(yè)同胞們的努力下，近來數(shù)據(jù)越來越讓人信心百倍，相信不久之后，就能跟同事們、孩子們相見在春暖花開的校園了。

我們一直教育我們的孩子：要成為對(duì)社會(huì)有用的人。而此刻，我不禁自問，在這場(chǎng)疫情中，我能做什么？想來慚愧，我不是醫(yī)護(hù)人員，搶救不了病患，不是一線基層人員，無法為維護(hù)社區(qū)安定貢獻(xiàn)一份力，似乎為社會(huì)做不了什么貢獻(xiàn)。但我是一個(gè)社會(huì)公民，是名共產(chǎn)黨員，是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，是一位在職的小學(xué)音樂教師，擁有這些不同身份角度，也許我能做好我自己，便是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

首先，作為一名守法社會(huì)公民和共產(chǎn)黨員，能做到最基本的：

沉穩(wěn)待家，自我防護(hù)。戰(zhàn)疫是沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，我們的“戰(zhàn)時(shí)生活”狀態(tài)就是“自我隔離”，嚴(yán)格做好自己與家人的防護(hù)工作，盡量少外出，外出戴口罩、勤消毒、勤洗手，與人接觸距離分，就是對(duì)社會(huì)最好的貢獻(xiàn)。

不信謠、傳謠。就像音樂中的音程關(guān)系一樣，有和諧音也存在不和諧音，當(dāng)電視主流媒體上播報(bào)著積極向上振奮人心的抗疫新聞時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的謠言也席卷而來。其實(shí)部分原因是人們對(duì)疫情信息的高度渴求，導(dǎo)致一些未經(jīng)核實(shí)的信息傳播迅速，當(dāng)然，也不乏一些外媒敵對(duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)民眾的“好意”提醒，制造出恐慌氛圍并擴(kuò)散。謠言猛于虎，最可怕的不是我們會(huì)把謠言當(dāng)成真相，而是聽多了謠言，便分辨不了真相。作為一名共產(chǎn)黨員，不信謠不傳謠，不盲目從眾，有能結(jié)合事實(shí)獨(dú)立思考的能力，不給防疫再添不實(shí)輿論，相信祖國(guó)相信黨，不給陰謀論可乘之機(jī)，這是我堅(jiān)定能做到的。

敬畏大自然。董卿曾在主持人大賽上說過這樣一句話：“槍響之后，沒有贏家”，以此來揭示人與自然的關(guān)系。人類嘗試打破生態(tài)平衡，大自然定會(huì)以更殘暴的方式報(bào)之，就如這次的“野味之殤”，造成病毒肆虐，而疾病與災(zāi)難面前，我們每個(gè)人都嘗到渺小又無奈的苦澀滋味，這難道還不足以警示我們需常懷對(duì)自然的敬畏之心么？

再者，作為一名二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，我也在思考一些問題：在這疫情背景下的長(zhǎng)假里，我能給我的孩子什么樣的影響？能幫助她做些什么？

陪伴與愛，以身作則。孩子的成長(zhǎng)只有一次，教育無法重來，陪伴與愛，是父母對(duì)孩子最好的教育。你希望孩子成為怎樣的人，首先你得成為那樣的人。人類的學(xué)習(xí)初始階段就是從模仿開始，孩子模仿的最佳對(duì)象便是朝夕相處的父母，我想這在某種意義上來說，正是我們所謂的傳承。在疫情期間，除了將以上作為社會(huì)公民應(yīng)該做的那些教給孩子外，可以從放下手機(jī)，耐心陪她共度一本有趣的童話開始，耳濡目染后，孩子的成長(zhǎng)會(huì)帶給你無限的驚喜。

正確看待線上學(xué)習(xí)，傳遞孩子正確價(jià)值觀。對(duì)于線上教學(xué)，聲音褒貶不一。有說這是形式主義，教學(xué)效果得不到保障，也有說是為家長(zhǎng)增添負(fù)擔(dān)等等。但一再因疫情延長(zhǎng)的假期，如果沒有一定的約束力，僅憑孩子的自覺，我想與電子產(chǎn)品結(jié)伴為伍的會(huì)占多數(shù)，此時(shí)教育部“停課不停學(xué)”的設(shè)置，反而恰到好處。線上課堂這種授課方式已存在多時(shí)，其實(shí)對(duì)教育部門來說并不陌生，此次更是采用名家講堂錄播形式，共享全省最優(yōu)秀的教學(xué)資源，課堂大多生動(dòng)有趣，內(nèi)容深入淺出，可無限次回放鞏固學(xué)習(xí)，效果并不比線下授課差，我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)看待，并且將這種正確認(rèn)識(shí)傳遞給孩子，教會(huì)孩子尊重，認(rèn)真對(duì)待線上課堂的教學(xué)，接納不同教師的教學(xué)的方式，更全面的掌握知識(shí)。理解，是有效溝通的橋梁，家長(zhǎng)，特別是低學(xué)段學(xué)生的家長(zhǎng)，不要一味覺得陪伴孩子上網(wǎng)課是壓力與負(fù)擔(dān)，其實(shí)在此之外，辛勤批改作業(yè)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、時(shí)刻在線答疑、關(guān)注每個(gè)孩子掌握知識(shí)情況的老師們，付出更多。

配合教師要求，督促做好居家學(xué)習(xí)。即使是不得已而為之的線上教學(xué)，也沒有哪個(gè)家長(zhǎng)愿意孩子落后于人，為了孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)都愿意努力付出。影響線上聽課效果的最大因素便是孩子是否能專心投入，這就需要家長(zhǎng)的督促。給孩子打造一塊安靜舒適的“學(xué)習(xí)區(qū)域”，模擬課堂氛圍，有助課中身心投入;幫助孩子制作一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，從小學(xué)習(xí)過有計(jì)劃的人生，也是達(dá)到自我獨(dú)立的有效途徑。最重要的一點(diǎn)：我相信此前對(duì)學(xué)校教育持不信任態(tài)度的家長(zhǎng)，在此次疫情之后一定會(huì)重新審視學(xué)生、老師、孩子、家長(zhǎng)這幾種角色之間的關(guān)系。也許他們會(huì)意識(shí)到，誘發(fā)孩子身上問題的主要責(zé)任，不應(yīng)該全部由學(xué)校老師承擔(dān)，而良性的家校共建，是多么有必要而為之的存在。