淺析高中通用技術(shù)模型制作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

薛叁利

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實(shí)施，高中通用技術(shù)模型的制作這一部分內(nèi)容在新一輪的教育課程改革中顯得尤為重要。深入研究，教師在這一部分可以有較大的教學(xué)突破，同時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高也有著非凡的意義。本文將以通用技術(shù)模型制作課的教學(xué)設(shè)計(jì)為主要切入點(diǎn)，談一談自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中 模型制作 技術(shù)設(shè)計(jì) 課程研究

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

通用技術(shù)模型制作主要以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)操作為基本特征，是以學(xué)生在日常生活中的親身經(jīng)歷與實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)，是立足于“學(xué)中做”“做中學(xué)”的實(shí)踐類課程內(nèi)容。模型的制作也是對(duì)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行物化，用可以相互交流及評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)初步構(gòu)想與優(yōu)化設(shè)計(jì)的融合;其中貫穿著設(shè)計(jì)的基本理念，在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。因此模型的制作在通用技術(shù)教學(xué)中有著不容忽視的地位，而其教學(xué)的具體模式也一直是廣大一線教師所關(guān)注的重點(diǎn)。然而，很多學(xué)校受現(xiàn)有教學(xué)資源及師資的限制，導(dǎo)致不能正確實(shí)施通用技術(shù)模型制作課的基本教學(xué);其次，依據(jù)課程理論，加之筆者對(duì)教師師資現(xiàn)狀的了解，通用技術(shù)模型制作課程對(duì)那些專業(yè)不對(duì)口的教師而言，其難度是不言而喻的。

一、高中通用技術(shù)模型制作的意義

1.利用通用技術(shù)模型制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

新課標(biāo)要求，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體。因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及積極探索未知的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升以及教師課堂教學(xué)效率的提高都有著非常積極的作用。因此，教師在講授模型制作時(shí)可以多采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激下，進(jìn)一步提升自身的技術(shù)思維能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。例如在講授蘇教版通用技術(shù)《模型》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看“月球車模型”登月的視頻導(dǎo)入課題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且讓學(xué)生回答這段視頻中展示了什么，學(xué)生自然會(huì)回答：這是“月球車模型”，然后教師繼續(xù)提問(wèn)“它有什么作用？”，讓學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行回答。這樣不但讓學(xué)生對(duì)登月過(guò)程有了一個(gè)具體的了解，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲之后，這堂課肯定會(huì)大獲成功！

2.通過(guò)巧妙的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，可以充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例如，通過(guò)對(duì)“月球車模型”“塔吊模型”等視頻可以充分將模型及其功能的學(xué)習(xí)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確模型的基本概念，并與生活實(shí)例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，繼而理解在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中模型制作的積極意義。借助于教師提出的相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生的回答予以激勵(lì)性、啟發(fā)性點(diǎn)評(píng)，從而保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論教材中的“神州飛船”案例，加深理解“模型在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性”，教師要引導(dǎo)學(xué)生把其體會(huì)到的方法應(yīng)用到其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，進(jìn)一步加深理解，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的發(fā)散和知識(shí)的融會(huì)貫通。教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者玩過(guò)的模型，這樣，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可以進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高?？紤]到學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有時(shí)可能會(huì)比較凌亂，教師可以利用展示PPT中的常見(jiàn)模型分類圖片加以規(guī)范和升華，同時(shí)借助于大量的模型展示，讓學(xué)生感受并理解模型的共同特點(diǎn)，為下一步模型的制作作好鋪墊。

二、高中通用技術(shù)模型制作的原則

1.提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的原則

提升學(xué)生的技術(shù)基本素養(yǎng)是通用技術(shù)課程的基本核心。教師應(yīng)積極將傳統(tǒng)的技術(shù)技能類講解轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，更新技術(shù)課程教學(xué)理念，增加與之相對(duì)應(yīng)的人文因素與設(shè)計(jì)理念;在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課的過(guò)程中，將技術(shù)及設(shè)計(jì)的思想與方法充分融合在一起。例如，在進(jìn)行蘇教版通用技術(shù)《模型》中的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師可以利用傳統(tǒng)的案例講解讓學(xué)生了解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題和方案的構(gòu)思、呈現(xiàn)，從而水到渠成地進(jìn)入模型和原型的制作環(huán)節(jié)。繼而教師可以利用微課的形式讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課程的基本任務(wù)，然后仔細(xì)回顧課件，結(jié)合老師提出的問(wèn)題把握本節(jié)的內(nèi)容，從而掌握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。必須承認(rèn)，把理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型就是技術(shù)素養(yǎng)提高的重要體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索及創(chuàng)新精神的原則

在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將課程知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，重視課堂情境教學(xué)模式的建立，并且要注重學(xué)生信息交流與信息處理、設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本技能的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生建立起解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行《模型》的教學(xué)時(shí)，教師可以將日常生活中學(xué)生容易見(jiàn)到的模型以課件的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且要求學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行仔細(xì)地觀察，充分發(fā)揮自身的想象力，動(dòng)手制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的工藝品模型，并在課堂上將自己的作品展示出來(lái)。在考慮原材料便捷可取的前提下，通過(guò)相互比較，看一看不同的設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品會(huì)有哪些差異，而這些差異正是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感的源泉所在。學(xué)生在交流中思維碰撞的火花可以極大地激勵(lì)學(xué)生積極探索并不斷創(chuàng)新的精神。

3.提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及物化能力的原則

在通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及日常生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到有的放矢，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及物化能力。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《制作臺(tái)燈模型或原型》時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以讓其制作一些適合高中學(xué)生使用的簡(jiǎn)易式筆筒，并按照“畫(huà)線-鋸割-刨削-鉆孔-組裝”的過(guò)程進(jìn)行合理的、個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在授課的過(guò)程中，也許總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)制作過(guò)程存在這樣或那樣的誤解。此時(shí)，教師可以將課件暫停，啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行相互討論與交流，使其自己能夠找到解決問(wèn)題的辦法。這樣不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且往往可以收到意想不到的效果。動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及物化能力必然會(huì)得到提高，這也正是通用技術(shù)課程的終極目標(biāo)追求。

三、通用技術(shù)模型制作課的教學(xué)實(shí)踐

誠(chéng)然，實(shí)際操作是通用技術(shù)模型制作課程的主要途徑和重要內(nèi)容，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)與積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此在模型制作課教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)可以提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

1.“簡(jiǎn)易書(shū)架制作”的教學(xué)原則

“簡(jiǎn)易書(shū)架制作”是一個(gè)具有代表性的實(shí)踐類教學(xué)項(xiàng)目。可以作為高一年級(jí)的一個(gè)綜合類實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐初步掌握木工基本工藝操作，例如測(cè)量、畫(huà)線、鉆孔及鋸割、打磨等;并體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程，例如繪制設(shè)計(jì)草圖、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、制作模型、評(píng)價(jià)等;進(jìn)一步理解技術(shù)設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的基本原則;通過(guò)尺寸的標(biāo)注來(lái)進(jìn)一步理解技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)，深層次理解“工匠精神”的含義。

2.我對(duì)“簡(jiǎn)易書(shū)架制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解

首先，書(shū)架的制作教學(xué)可以分為：模型種類、備料圖及設(shè)計(jì)圖樣的繪制、電鋸鉆床、高壓氣泵槍等工具的使用;還需要融入連接方式、表面涂裝處理等。而在蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教學(xué)參考書(shū)中也有相關(guān)建議：“在進(jìn)行模型的制作及工藝教學(xué)的過(guò)程中，盡量多使用便于加工的材料，這樣不僅省時(shí)省力，也可以更好地落實(shí)基本的動(dòng)作操作?！币虼?，教師可以根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求進(jìn)行每一個(gè)步驟的具體設(shè)計(jì)、講解，并在教學(xué)過(guò)程中，充分做到與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生明白書(shū)架制作時(shí)所需要掌握的具體的信息，從而進(jìn)行合理的材料的選擇，工具及設(shè)備的準(zhǔn)備;順利完成劃線、加工及配裝的處理，表面的涂裝及設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)。

書(shū)架的設(shè)計(jì)與制作所涉及的主要是木工及加工工藝，多數(shù)學(xué)生對(duì)這方面并不具備相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生依據(jù)圖紙將材料切割整齊，并做好劃線工作，留好備用;其次對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行鉆孔，并做好連接、涂裝，同時(shí)考慮到課堂時(shí)間有限，教師也可以提前將切割及鉆孔工作完成;再次，一定讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行組裝，對(duì)于組裝成功的書(shū)架，教師要給予充分的鼓勵(lì)：而對(duì)于組裝不滿意甚至失敗的書(shū)架，教師也要幫助學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，從而找到改進(jìn)和解決問(wèn)題的方法，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能成功地完成書(shū)架的制作;最后讓學(xué)生對(duì)書(shū)架的表面進(jìn)行涂裝處理。之后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的知識(shí)問(wèn)題考察，例如“對(duì)于備料圖及裝配圖紙，你是怎樣理解的？你們對(duì)于工具的選擇，是怎樣理解的？”“既然我們都清楚了制作簡(jiǎn)易書(shū)架的相關(guān)要求，也知道了如何使用有關(guān)工具及設(shè)備，那么，結(jié)合今天的體驗(yàn)，在整個(gè)操作過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些步驟中存在需要改進(jìn)的地方？”教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及回答找出整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，繼而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行通用技術(shù)模型制作課的教學(xué)，模型無(wú)需用什么昂貴的或最新的材料或是采用看起來(lái)高大上的復(fù)雜的操作，但一定要與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系。同時(shí)，只有做到讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作保持濃厚的興趣，才能進(jìn)一步理解、學(xué)會(huì)并掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。筆者認(rèn)為，在高中通用技術(shù)課程中，要合理地、盡可能多地開(kāi)展簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型的制作，并力求做到與課堂知識(shí)的完美融合、進(jìn)一步升華;教學(xué)過(guò)程要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，做到詳略得當(dāng);充分完善課前相關(guān)準(zhǔn)備，從而保證完滿有序地完成本節(jié)課的教學(xué);重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和通用技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力！

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