基于校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探究

于啟紅 陳林 石魯生 梁鳳蘭 鄭步芹

摘? 要：高等教育快速發(fā)展與“新工科”建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的要求，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)走校企合作“嵌入式”人才培養(yǎng)之路。以我校軟件工程專業(yè)為例，介紹校企合作“嵌入式”人才培養(yǎng)的含義與背景;分析“嵌入式”人才培養(yǎng)的必要性與可行性;重點(diǎn)闡述了軟件工程專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)實(shí)施方式;結(jié)合實(shí)際執(zhí)行情況總結(jié)校企合作協(xié)同育人的質(zhì)量監(jiān)控措施。希望能為應(yīng)用型高校的校企深入合作協(xié)同育人提供點(diǎn)滴參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;軟件工程;嵌入式人才培養(yǎng)

Abstract： Talent training mode in colleges and universities needs reformation under the rapid development of higher education and the construction of new engineering. Furthermore， the application-oriented undergraduate education in colleges and universities follows a path of incorporated talent training. Taking the software engineering specialty from authors college as an example， this paper explains the meaning and background of the incorporated talent training. Secondly， the paper analyzes the necessity and feasibility of the incorporated talent training. Thirdly， it focuses on the implementation of the incorporated talent training for software engineering specialty. Finally， the paper introduces the quality measures of incorporated talent training. It hopes to offer some references about college-enterprise cooperation for application-oriented colleges and universities.

Keywords： college-enterprise cooperation; software engineering; incorporated talent training

1? ?引言（Introduction）

在高等教育逐步普及化的今天，高校人才培養(yǎng)理念也隨著社會(huì)需求的變化而改變。為了克服已有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論實(shí)踐不能有效銜接的弊端，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。 “校企合作、產(chǎn)教融合”嵌入式人才培養(yǎng)，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。軟件工程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，可以極大地提高學(xué)生的編程能力。

2? ?軟件工程“嵌入式”人才培養(yǎng)的含義和背景（The meaning and background of the embedded talent training for software engineering specialty）

隨著“軟件定義”的不斷深化和《中國(guó)制造2025》的深入實(shí)施，軟件以及信息技術(shù)服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為引領(lǐng)科技創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的核心力量，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和制造強(qiáng)國(guó)中的作用日益凸顯。2019年我國(guó)軟件企業(yè)規(guī)模以上企業(yè)超過4萬個(gè)，軟件業(yè)務(wù)收入達(dá)到7萬億元，同比增長(zhǎng)15.4%;從業(yè)人員達(dá)到673萬，比2018年增加30萬人。面對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型軟件人才需求的不斷變化，軟件工程專業(yè)進(jìn)行校企合作“嵌入式”人才培養(yǎng)是一種現(xiàn)實(shí)的必然選擇[1-3]。

“嵌入式”起初是計(jì)算機(jī)學(xué)科術(shù)語，指計(jì)算機(jī)硬件與軟件的有機(jī)結(jié)合和功能集成。

“嵌入式”人才培養(yǎng)是指高校與企業(yè)深入合作，將企業(yè)資源有機(jī)地嵌入到高校的人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié);是一種高校與企業(yè)合作育人的人才培養(yǎng)模式。

世界上各國(guó)都在探索培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才有效方式，比如美國(guó)的合作教育，英國(guó)的工讀交替，德國(guó)的雙元制等。在我國(guó)，2014年12月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見》（國(guó)發(fā)[2014]67號(hào)），鼓勵(lì)高校與企業(yè)進(jìn)行有效合作、協(xié)同育人，共建實(shí)踐基地，促進(jìn)高校教師和企業(yè)技術(shù)專家的合作交流。江蘇省從2014年開始至今，每年都實(shí)施高等學(xué)校服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，批復(fù)的項(xiàng)目數(shù)已經(jīng)從2014年的54項(xiàng)逐步增長(zhǎng)到2019年的192項(xiàng)。我校的軟件工程專業(yè)已經(jīng)從2016年開始與知名軟件企業(yè)進(jìn)行“嵌入式”人才培養(yǎng)。

3? 軟件工程“嵌入式”人才培養(yǎng)的必要性和可行性 （The necessity and feasibility of the embedded talent training for software engineering specialty）

在“校企合作協(xié)同育人的”大背景下，我校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了走“嵌入式”人才培養(yǎng)之路。

軟件專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技發(fā)展需要的，富有工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和軟件工程技術(shù)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域的基本理論、知識(shí)和技能，具備良好的分析問題、解決問題和外語運(yùn)用能力，能運(yùn)用現(xiàn)代開發(fā)方法和工具，按照國(guó)際規(guī)范從事Java大數(shù)據(jù)、Android移動(dòng)互聯(lián)等方面的軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)工作的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

因?yàn)閷I(yè)的工程實(shí)踐性特點(diǎn)鮮明，專業(yè)主動(dòng)響應(yīng)“新工科”建設(shè)[4，5]，瞄準(zhǔn)“國(guó)際工程認(rèn)證”標(biāo)準(zhǔn)，面向軟件產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)信息化，與優(yōu)質(zhì)的IT企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的軟件工程高級(jí)應(yīng)用型人才。

我校軟件工程專業(yè)始建于2008年，專業(yè)2017年被遴選為首批校級(jí)品牌專業(yè)，2019年成為江蘇省一流本科建設(shè)專業(yè)。軟件工程專業(yè)從2011級(jí)開始已全面推行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，2016年至今先后與南京達(dá)內(nèi)、北京中關(guān)村軟件園等軟件企業(yè)合作開展省“嵌入式”人才培養(yǎng)項(xiàng)目。與企業(yè)合作以來，通過問卷調(diào)查、走訪企業(yè)、學(xué)生座談等方式，發(fā)現(xiàn)“嵌入式”人才培養(yǎng)在很大程度上提升了學(xué)生的軟件實(shí)踐能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，這在我校和我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中有詳細(xì)的數(shù)據(jù)明確體現(xiàn)。

4? 校企合作的實(shí)施（The implementation of the college-enterprise cooperation）

校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需從人才培養(yǎng)方案制定、嵌入課程選擇、共建實(shí)踐基地、“雙師型”教師培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控等方面全面進(jìn)行合作。

4.1? ?建立高效校企合作機(jī)制

學(xué)校、學(xué)院對(duì)開展校企合作軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作十分重視，在走訪多家服務(wù)外包企業(yè)，結(jié)合達(dá)內(nèi)科技和中關(guān)村軟件園的研發(fā)能力、項(xiàng)目實(shí)施能力、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，經(jīng)過多輪溝通與實(shí)地考察，軟件工程專業(yè)最終確定了與達(dá)內(nèi)科技在軟件工程專業(yè)JAVA大數(shù)據(jù)開發(fā)方向的合作、與中關(guān)村軟件園進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)方向的合作。校企多次進(jìn)行研討，規(guī)劃和協(xié)調(diào)項(xiàng)目的各項(xiàng)工作。承擔(dān)建設(shè)的校教務(wù)處、信息工程學(xué)院，組成了服務(wù)外包項(xiàng)目組，具體從事本項(xiàng)目的研究、探索和實(shí)施。成立了“校企合作軟件服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)”，下設(shè)校企合作軟件服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，成員具體組成如表1所示。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我院和合作企業(yè)采用多種合作模式、有效及時(shí)溝通，充分發(fā)揮雙方在專業(yè)共建合作領(lǐng)域中各自具有的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作有機(jī)融合。

4.2? ?制定科學(xué)的“嵌入式”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，校企雙方尊重高等教育教學(xué)規(guī)律，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢(shì)，按照知識(shí)形成和能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的過程，雙方共同制定出嵌入式人才培養(yǎng)方案。進(jìn)一步，雙方考慮到軟件技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)+不斷滋生新模式、新業(yè)態(tài)，校企雙方每年會(huì)調(diào)研企業(yè)對(duì)用人的需求，在人才培養(yǎng)方案總體穩(wěn)定情況下，按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，對(duì)某些課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、調(diào)整。

4.3? ?構(gòu)建合理課程體系

根據(jù)國(guó)家本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，校企合作構(gòu)建了合理的專業(yè)課程體系。課程體系由通識(shí)教育、專業(yè)教育、集中實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺(tái)四大平臺(tái)組成，體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的專業(yè)特點(diǎn)，四大平臺(tái)均開設(shè)必修課程和選修課程，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。通識(shí)教育平臺(tái)主要用以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)主要側(cè)重于數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、軟件開發(fā)等基礎(chǔ)理論和知識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)分為學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修和專業(yè)選修三個(gè)部分;學(xué)科基礎(chǔ)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生各類軟件系統(tǒng)集成開發(fā)領(lǐng)域比較專業(yè)的知識(shí)和技能;專業(yè)必修部分側(cè)重專業(yè)核心知識(shí)和技能培養(yǎng)，主要包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程等專業(yè)核心課程;專業(yè)選修課分為專業(yè)方向限選課和提升類選修課，引入一些當(dāng)前行業(yè)企業(yè)主流的軟件開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)應(yīng)用能力。集中實(shí)踐平臺(tái)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。明確企業(yè)責(zé)任和義務(wù)，參與四年人才培養(yǎng)的全過程，每學(xué)期都以不同形式參與學(xué)生培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)方向教學(xué)為主。

構(gòu)建了突出“實(shí)踐能力培養(yǎng)”的較為科學(xué)、合理的“理論+實(shí)踐”課程體系，共174.5學(xué)分。其中實(shí)踐教學(xué)占比41.5%;企業(yè)參與課程達(dá)到25%以上。

4.4? ?合理嵌入課程模塊

充分融入企業(yè)資源。與合作的軟件企業(yè)充分溝通，積極主動(dòng)咨詢專家學(xué)者，校企深度融合，將企業(yè)教學(xué)資源、師資等貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)全過程，校內(nèi)三年以15門專業(yè)課或?qū)I(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為主，校外一年集中開展實(shí)踐鍛煉。軟件工程專業(yè)JAVA大數(shù)據(jù)開發(fā)方向和移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)方向的主要嵌入式課程模塊如表3所示，除了此表外，企業(yè)還承擔(dān)為學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開設(shè)行業(yè)前沿技術(shù)講座、進(jìn)行初級(jí)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。

4.5? ?利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)實(shí)踐技能

構(gòu)建“雙向兼職”模式，一方面要求內(nèi)聘教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)[6];另一方面要求企業(yè)來校能把真實(shí)的案例融入課堂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能消化吸收的項(xiàng)目案例，提升學(xué)生軟件技能水平。

4.6? ?合作建設(shè)實(shí)踐基地

在校、院的大力支持下，軟件工程專業(yè)不斷與企業(yè)合作，簽訂了10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，豐富了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景。另外，南京達(dá)內(nèi)—宿遷學(xué)院大數(shù)據(jù)實(shí)踐基地獲批掛牌，科大訊飛宿遷分公司等都積極為軟件專業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐平臺(tái)。

4.7? ?共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

軟件工程專業(yè)與合作企業(yè)共建線上教學(xué)資源庫(kù)，平臺(tái)提供了“系列課”、“技術(shù)問答”等功能模塊。既有軟件工程專業(yè)和合作企業(yè)高水平的教師，又有校企雙方先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過校企教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目資源的共建共享，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升了資源利用率，對(duì)推動(dòng)軟件工程專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

4.8? ?校企合作助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過校企密切有效合作，以課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、大創(chuàng)項(xiàng)目、專業(yè)技能競(jìng)賽、考級(jí)考證等為抓手逐步提升學(xué)生技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要體現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

激發(fā)斗志，幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向;邀請(qǐng)企業(yè)精英為學(xué)生開展行業(yè)技術(shù)前沿講座，幫助學(xué)生把握專業(yè)學(xué)科發(fā)展新方向。

提供環(huán)境，解決學(xué)生創(chuàng)新場(chǎng)所;除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和老圖書館專門為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所外，還充分利用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目場(chǎng)景，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

借用師資，幫助學(xué)生提升水平;“嵌入式”合作企業(yè)按計(jì)劃定期安排骨干技術(shù)人員到校為學(xué)生開展“項(xiàng)目化”教學(xué)[7]，開展分組協(xié)作[8]等教學(xué)方法改革，實(shí)施軟件工程核心課程—編程類課程的案例化教學(xué)，提高學(xué)生編程實(shí)踐技能，幫助提升學(xué)生技能水平。

亦賽亦練，聯(lián)合合作企業(yè)舉辦軟件設(shè)計(jì)作品大賽、人工智能挑戰(zhàn)賽等專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，且要求企業(yè)安排工程師利用周末進(jìn)校輔導(dǎo)，采取“集中線下授課—線上指導(dǎo)—以賽代練”的形式開展，保障掌握新知識(shí)新技術(shù)或積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

5? 校企合作的質(zhì)量控制（The quality monitoring measures of the college-enterprise cooperation）

5.1? ?合同保障

為進(jìn)一步保證嵌入式人才培養(yǎng)質(zhì)量和防范校企合作風(fēng)險(xiǎn)，我校修訂了校企合作協(xié)議模板，協(xié)議充分為學(xué)生考慮，根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)和量分期付款。聘請(qǐng)企業(yè)專家和骨干來校開展前沿講座，和企業(yè)合作開發(fā)案例、項(xiàng)目用于教學(xué)。安排教師赴企交流學(xué)習(xí)。

5.2? ?制度保障

學(xué)校出臺(tái)一些文件和規(guī)定，形成健全的專業(yè)教學(xué)管理制度體系。定期組織教師（包括來校教學(xué)的企業(yè)工程師）學(xué)習(xí)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，規(guī)范教學(xué)過程。注重質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)和重視對(duì)日常教學(xué)過程的監(jiān)控。

對(duì)于企業(yè)來校授課工程師實(shí)行1對(duì)1的結(jié)對(duì)互助，對(duì)每一位來校的企業(yè)授課教師，都安排一名校內(nèi)同專業(yè)方向教師對(duì)口結(jié)對(duì)互助。校內(nèi)老師幫助企業(yè)教師熟悉學(xué)校規(guī)定、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，企業(yè)工程師可以對(duì)結(jié)對(duì)老師進(jìn)行新技術(shù)的指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，共同完成校企合作育人任務(wù)。

對(duì)每個(gè)合作的教學(xué)班級(jí)企業(yè)都配有單獨(dú)的班主任，以便于管理。每次企業(yè)來校授課或指導(dǎo)集中實(shí)踐，企業(yè)均安排技術(shù)工程師和行政管理人員同行，各司其職，一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，一人負(fù)責(zé)班級(jí)管理。

5.3? ?過程管理

企業(yè)及時(shí)為學(xué)生建立檔案。根據(jù)我校企業(yè)嵌入式班級(jí)的管理制度和流程，作為校企嵌入式班級(jí)的新學(xué)生，合作企業(yè)為每位學(xué)生建立學(xué)生信息系統(tǒng)，以便后期的交流和溝通與管理，從而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在后期每個(gè)學(xué)習(xí)階段的測(cè)評(píng)成績(jī)和日常表現(xiàn)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)錄入系統(tǒng)平臺(tái)。

企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，從迎新活動(dòng)一直到畢業(yè)實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)期企業(yè)都會(huì)到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行專題活動(dòng)。

企業(yè)派遣項(xiàng)目組實(shí)施成員（班主任、項(xiàng)目經(jīng)理、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師等）參與到迎新工作，并組織召開了新生見面會(huì)。通過各式各樣的迎新活動(dòng)和互動(dòng)交流，幫助新學(xué)員快速適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并達(dá)到新生和合作企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施成員之間的破冰效果，為日后項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

企業(yè)來校開展行業(yè)認(rèn)知講座。講座內(nèi)容涵蓋行業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展前景和IT前沿技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并憧憬未來的職業(yè)發(fā)展。

企業(yè)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新教育課程，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和積極的心態(tài)，保證學(xué)生大學(xué)生活起步于一個(gè)健康向上的狀態(tài)。同時(shí)幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)溝通的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校通過分組協(xié)作等教學(xué)方法，實(shí)施軟件工程核心課程—編程類課程的案例化教學(xué)，提高學(xué)生編程實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.4? ?反饋改進(jìn)

學(xué)校定期到企業(yè)進(jìn)行視察、對(duì)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式提出改革意見以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和監(jiān)督;對(duì)企業(yè)來校進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)骨干按本校教師統(tǒng)一要求和管理。同時(shí)，企業(yè)指派工程師參加學(xué)校教學(xué)交流，以便掌握學(xué)校教學(xué)規(guī)律。

在校企合作育人的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而及時(shí)整改、不斷進(jìn)步，校企繼續(xù)深入高效合作，周而復(fù)始，走“反饋—改進(jìn)”螺旋式進(jìn)步之路。

6? ?結(jié)論（Conclusion）

軟件工程專業(yè)在近幾年與企業(yè)合作良好且效果甚佳的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)一步合作。從起初“3+1”式校企合作初探，已深化為2016年開始的“校企合作”進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)，現(xiàn)今在“JAVA大數(shù)據(jù)”“移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)”“Web前端開發(fā)”三個(gè)方向上和行業(yè)知名企業(yè)協(xié)同育人，已經(jīng)取得一系列成果，專業(yè)將以“校品牌專業(yè)”“省一流專業(yè)”建設(shè)為契機(jī)，持續(xù)與企業(yè)深入開展“嵌入式”的“高水平應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

于啟紅（1979-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)與信息安全，密碼算法與協(xié)議.

陳? 林（1977-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：無線網(wǎng)安全，語義WEB技術(shù)，軟件定義網(wǎng)絡(luò).

石魯生（1978-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)安全，無線傳感器網(wǎng)絡(luò).

梁鳳蘭（1980-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：無線網(wǎng)安全，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù).

鄭步芹（1981-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：智能家居，計(jì)算機(jī)應(yīng)用.