新時代背景下學(xué)校開展勞動教育有效性研究

賈洪翔

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，并要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系。近期，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做出了頂層設(shè)計和全面部署，意義重大，影響深遠。下面，筆者就學(xué)校如何有效開展勞動教育談?wù)勼w會和認識。

一、結(jié)合現(xiàn)實，充分認識開展勞動教育的意義

進入新時代，勞動教育被賦予了新功用、新內(nèi)涵、新意義，唯有更加重視勞動教育，才能實現(xiàn)“德智體美勞”五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

一是現(xiàn)實所需。近年來，社會上普遍存在不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。人們認為，勞動不再光榮，反而是一種懲罰，是“吃虧丟人”的事。因此，在學(xué)校開展勞動教育顯得十分必要和迫切。進一步加強勞動教育，既能順應(yīng)時代發(fā)展需要，解決現(xiàn)實問題，又能促進學(xué)生身心健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二是學(xué)生所盼。筆者上小學(xué)和中學(xué)時，學(xué)?；久恐芏奸_設(shè)勞技課，并配有專業(yè)的教師授課，講授勞動技能，培養(yǎng)勞動精神，提高生活自理能力。多年過去，當(dāng)時學(xué)習(xí)的喂養(yǎng)、制作、編織等勞動技能，至今仍覺受用。實際上，許多勞動課程具有創(chuàng)造性、實用性、參與性等特點，受到學(xué)生喜愛?，F(xiàn)在重新重視勞動教育，要求學(xué)校開設(shè)勞動課程，能夠滿足求知若渴、樂于實踐的學(xué)生的成長需求，這正是許多學(xué)生所盼望的。

三是時代呼喚。以勞立德、以勞促智、以勞健體、以勞尚美，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑。近代著名教育家雷沛鴻先生曾指出：“學(xué)校之目的，于讀書、識字、學(xué)問、知識之外，當(dāng)注意‘雙手萬能，力求實用之精神?！边@提醒我們要做到“勞動與學(xué)問合一”“生產(chǎn)與教育合一”，如此才能培養(yǎng)出為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興服務(wù)、滿足社會主義新時代建設(shè)需要的各類合格人才。

二、直面問題，為學(xué)校開展勞動教育創(chuàng)造有利條件

總體來看，各地、各校開展勞動教育存在缺教材、缺師資、缺勞動基地、缺示范引領(lǐng)等問題。針對這些問題，各地、各校要抓緊研究，認真解決，為有效開展勞動教育創(chuàng)造有利條件。

一是抓緊編寫能體現(xiàn)新時代勞動教育理念的教材。當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校、教師都能認識到開展勞動教育的重要性，但究竟該如何開展，不少學(xué)校、教師心存困惑，加上缺乏符合地域特色、系統(tǒng)可操作的教材作為引領(lǐng)，學(xué)校教師不知道從何處入手。建議教育主管部門盡快組織勞動教育專家、一線教師、家長代表深入調(diào)研、積極探討，充分借鑒以往相關(guān)教材的編寫理念、有效做法，有針對性地融入當(dāng)前的新理念、新內(nèi)容，抓緊編寫出適應(yīng)新時代發(fā)展需要、符合區(qū)域特色、操作性較強的勞動教育教材。

二是抓緊打造一批勞動教育示范學(xué)校和校外實踐基地。目前，區(qū)內(nèi)藝術(shù)、體育、民族等特色教育示范學(xué)校眾多，但以勞動教育為特色的示范學(xué)校很少，各校關(guān)于勞動教育課程化、系列化、成果化的舉措明顯不足，用于開展勞動教育的校內(nèi)外實踐基地也相應(yīng)缺乏。建議各地教育主管部門整合資源，著力推動勞動教育多樣化、特色化發(fā)展，抓緊創(chuàng)建一批勞動教育特色示范校和校外實踐基地，充分挖掘校內(nèi)外資源、豐富勞動教育內(nèi)容，滿足各年齡段學(xué)生個性化需求。企業(yè)、公司、工廠、農(nóng)場等要履行社會責(zé)任，提供開展勞動教育所需的校外實踐場所、設(shè)施設(shè)備，提高開展勞動教育的保障水平。

三是抓緊建設(shè)一支勞動教育師資隊伍，形成濃厚的勞動教育教研氛圍。目前，各校極少配有專職勞動教育教師，絕大多數(shù)都是其他科目教師兼任，缺少勞動教育教研氛圍，缺乏可供借鑒的教研經(jīng)驗。建議教育主管部門從勞動教育師資培養(yǎng)方面入手，在師范院校中設(shè)置與勞動教育相關(guān)的專業(yè)，定向培養(yǎng)專業(yè)教師。各地、各校要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，對現(xiàn)有的勞動教育教師進行專項培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平，并在職稱評定、崗位晉升等方面給予勞動教師一定的政策傾斜。各地、各校要結(jié)合勞動教育實施方案，聚焦教研改革，鼓勵廣大教師積極參與勞動教育課題研究，定期開展勞動教育特色學(xué)校發(fā)展論壇、勞動課程建設(shè)專家主題報告會、現(xiàn)場觀摩會和經(jīng)驗交流會等教研活動，營造關(guān)注勞動教育、深化育人方式變革、促進學(xué)生全面發(fā)展的濃厚氛圍。

三、統(tǒng)籌實施，努力探索開展勞動教育的有效途徑

各地、各校要統(tǒng)籌規(guī)劃，周密謀劃，穩(wěn)步實施，努力探索開展勞動教育的有效途徑，著力構(gòu)建具有校本特色、區(qū)域特色的勞動教育體系。

（一）相互協(xié)作，合力育人

勞動教育應(yīng)圍繞“一個中心”、借助“三個依靠”來推進，即以落實立德樹人、培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為中心，牢牢依靠家庭、依靠學(xué)校、依靠社會。

首先，依靠家庭開展勞動意識教育。家庭教育容易注入情感，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，更能幫助學(xué)生形成健全人格和勤儉擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。為此，家長要引導(dǎo)孩子從小做起，從小事做起，日行月就，促進孩子形成正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

其次，依靠學(xué)校開展勞動理念教育。學(xué)?？山M織學(xué)生觀看以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，通過演講比賽、板報宣傳、主題班會等方式廣泛宣傳各行各業(yè)的勞動人物典型，如奮戰(zhàn)在抗擊新冠肺炎一線的白衣天使、建筑工人、社區(qū)干部、公安民警、快遞小哥等最美勞動者。通過理論與實踐教育，讓“英雄就在身邊，凡人亦是英雄”“勞動最光榮”“奮斗的青春最美麗”等理念根植于學(xué)生心中，讓他們學(xué)會崇尚勞動、尊重勞動，形成正確的勞動價值觀念。

最后，依靠社會提供勞動實踐教育。社會相關(guān)企業(yè)、公司、工廠、農(nóng)場、群團組織等應(yīng)提供必要的實踐項目、場地、設(shè)施設(shè)備等，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，增強學(xué)生對生活的體驗和對社會的認知，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生最終融入社會，成為新時代合格勞動者奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富內(nèi)容，重在實踐

勞動教育應(yīng)該注重實際操作，不能只局限在教室里、停留在課程學(xué)習(xí)上，而應(yīng)在實踐中加強推進。

1.保障課時，學(xué)科融合。學(xué)校要開齊開足勞動課程，統(tǒng)籌安排勞動課程時間。要將勞動教育列入綜合實踐活動，有機融入其他學(xué)科，借助通用技術(shù)、項目化學(xué)習(xí)、校本研修等，精心設(shè)計，認真實施。學(xué)?？善刚埿Ｍ鈱I(yè)技術(shù)人員、愛心企業(yè)家等到校擔(dān)任勞動教育兼職教師，促進勞動教育教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高勞動教育質(zhì)量。

2.校本課程，系統(tǒng)推進。除了常規(guī)的校園衛(wèi)生打掃、環(huán)境綠化美化、住宿內(nèi)務(wù)整理等基本勞動，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際，積極建設(shè)校內(nèi)勞動教育實踐基地，保障勞動教育擁有必要場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，為開展豐富多彩的特色勞動教育提供保障。在此基礎(chǔ)上，各?？砷_設(shè)“農(nóng)耕教育進校園”“班級責(zé)任田”“烘焙課堂”“民族手工藝品制作”“生活小妙招”“家電維修”“勞動周”等多樣化課程或活動吸引學(xué)生。

3.家務(wù)勞動，因地制宜。針對不同年齡段學(xué)生，學(xué)?？砂才挪煌募彝趧幼鳂I(yè)，例如讓學(xué)生回家后參與整理房間、洗衣做飯等力所能及的日常家務(wù)勞動，學(xué)會基本的生活技能、獲得生活經(jīng)驗、養(yǎng)成家務(wù)勞動習(xí)慣、提高生活自理能力。針對農(nóng)村學(xué)生，可鼓勵他們在農(nóng)忙季節(jié)利用節(jié)假日時間，在家長的帶領(lǐng)下，積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。針對城市學(xué)生，可引導(dǎo)他們到社區(qū)、商場、公共場所進行義務(wù)勞動。當(dāng)然，還可鼓勵城市學(xué)生在確保安全的前提下，走進廣袤農(nóng)村，適當(dāng)參與插秧、割稻谷、種地等勞動。

4.戶外實踐，精心設(shè)計。學(xué)校應(yīng)進一步整合社會資源，組織開展志愿者服務(wù)活動和社會實踐活動，例如在“學(xué)雷鋒”活動月、植樹節(jié)、勞動節(jié)、重陽節(jié)等時間節(jié)點，組織學(xué)生走進綜合實踐基地、種養(yǎng)殖場、工廠、商場、社區(qū)服務(wù)中心、博物館、青少年宮、福利院等場所，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動、工業(yè)勞動、手工技藝勞動、職業(yè)生活實踐、社區(qū)服務(wù)實踐等，為學(xué)生提供多樣化的勞動體驗。

（三）科學(xué)優(yōu)化，多元評價

學(xué)校要從國家教育方針和育人目標出發(fā)，梳理和完善已有勞動教育課程，積極開發(fā)滲透勞動價值和勞動能力教育的校本課程，認真設(shè)計校外社會實踐活動，讓勞動教育納入常態(tài)化課程，還可通過問卷調(diào)查、座談會、研討會等方式，收集教師、學(xué)生和家長關(guān)于開展勞動教育的意見和建議，不斷調(diào)整優(yōu)化勞動課程。

此外，學(xué)校還要著力構(gòu)建勞動教育多元評價體系，建立完善常規(guī)量化機制和獎勵機制，通過家長的支持、學(xué)校的鼓勵、社會的肯定，促使學(xué)生有更足的動力參與勞動。對于積極主動參與校園志愿者示范崗活動、社區(qū)勞動、福利院活動等校內(nèi)外實踐的學(xué)生，學(xué)校要及時表揚和宣傳，并作為評優(yōu)評先、入隊（團、黨）的重要參考。要嘗試將勞動評價結(jié)果寫入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，納入中考、高考錄取評價體系，持續(xù)提升勞動教育的地位和功用。

蘇霍姆林斯基說：“勞動教育引導(dǎo)年輕一代走向生活?！睂W(xué)校開展勞動教育重在堅持、貴在落實。各地、各校要注重頂層設(shè)計，做好協(xié)調(diào)規(guī)劃，強化組織領(lǐng)導(dǎo)和制度保障，抓緊編寫切合實際、體現(xiàn)地域特色的勞動教材，形成校本特色勞動課程，讓勞動教育真正走進課堂，成為跟文化科目一樣重要的必修科目，通過多種有效舉措，切實提高勞動教育的有效性，為廣大青少年學(xué)生更好地適應(yīng)社會、創(chuàng)建美好生活、建設(shè)富強國家打下堅實的基礎(chǔ)。（本文作者系南寧沛鴻民族中學(xué)副校長）

（責(zé)編 歐金昌）