為學(xué)生的美好未來奠基

歐金昌

澆水、施肥、捉蟲、除草、采摘……在貴港桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)的勞動基地里，學(xué)生們忙得熱火朝天。雖然是一所城區(qū)學(xué)校，但該校還是想方設(shè)法在校內(nèi)開辟了一片勞動教育基地，并取了一個頗具詩意的名字——“拾趣園”，意在讓學(xué)生從中體會勞動的樂趣。

近年來，中小學(xué)勞動教育存在被弱化、邊緣化等問題，但也有不少中小學(xué)校仍堅守著勞動教育的最后一方陣地，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，提高學(xué)生的勞動技能和生活自理能力。這些學(xué)校的堅守，呼應(yīng)了當前中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的文件精神，充分體現(xiàn)了勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

勞動教育，城里學(xué)校有城里學(xué)校的做法

河池市宜州區(qū)第一小學(xué)是一所城區(qū)學(xué)校，校園四周基本都是居民住宅樓或單位用房。鑒于校園面積不大，該校創(chuàng)新思路，在教學(xué)樓頂創(chuàng)建了一個面積達1 400多平方米的“科技生態(tài)園”農(nóng)墾實踐基地，有計劃地開展勞動教育。

“開展勞動教育，城里學(xué)校有城里學(xué)校的做法。”河池市宜州區(qū)第一小學(xué)校長石秋香說。城市學(xué)校一般校園面積較小，無法像鄉(xiāng)村學(xué)校那樣能夠開辟出寬闊的勞動基地，所以必須開動腦筋想辦法。而教學(xué)樓頂一般閑置不用，如果將其充分利用起來，就能為校園增加不少活動空間。

在做好樓層防水、確保四周圍欄安全的基礎(chǔ)上，該校把教學(xué)樓頂充分利用了起來，在上面擺放了裝有泥土的種植箱，安裝了自動澆灌噴霧水龍頭，配備了噴灑農(nóng)藥的無人機，為開展勞動教育提供了良好的條件。

目前，該校樓頂?shù)霓r(nóng)墾實踐基地共種植有花卉200種、瓜果蔬菜40種、樹苗60種，飼養(yǎng)金魚1 000多條。學(xué)生在中隊輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，在各自的“責任田”里勞作，參與“種植—管理—收獲”全過程，從中體會勞動的艱辛和快樂。

據(jù)悉，我區(qū)一直鼓勵、引導(dǎo)學(xué)校開展勞動教育。2016年，自治區(qū)教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的實施意見》，要求各地各中小學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)外教育資源，切實抓好相關(guān)課程、校內(nèi)勞動、校外勞動、家務(wù)勞動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)勞動教育實訓(xùn)室建設(shè)和校外勞動教育基地建設(shè)，保障學(xué)生平均每天勞動1小時。

“開展勞動教育因地制宜很重要?！北本煼洞髮W(xué)教授、全國德育學(xué)術(shù)委員會理事長檀傳寶說。要根據(jù)學(xué)生所生活的環(huán)境、接受教育的社區(qū)、地方的不同設(shè)計勞動教育課程，比如不能讓地方特別小的城市學(xué)校硬開辟校內(nèi)農(nóng)場，也不能讓大山深處的孩子一開始就學(xué)設(shè)計機器人。

城市學(xué)校確實很難開辟勞動教育基地，但也并非無計可施。充分利用校外勞動教育資源，加強與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、林業(yè)、商貿(mào)、旅游等部門的溝通協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生走進山林田野、廠礦車間參與實踐勞動，同樣能取得良好的教育成效。

南寧市桂雅路小學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進廣袤的田野，從秧苗的播種到稻谷的脫粒，每一個主要勞動階段都組織學(xué)生參與，讓學(xué)生充分理解什么叫“春種秋收”。該校校長陳一璐介紹，學(xué)生們走進田間勞作，難免會被蚊蟲叮咬、被禾葉割出小口子，有的皮膚曬黑了、有的腳被戳傷了，但正是這些小“傷痕”，讓學(xué)生理解了“幸福生活是靠自己的雙手創(chuàng)造出來的，幸福是奮斗出來的”道理。

“通過參加學(xué)校的勞動教育，孩子體會到了勞動的艱辛，開始懂得珍惜勞動成果，如今浪費糧食的現(xiàn)象也少了?！蹦蠈幨泄鹧怕沸W(xué)學(xué)生家長陳先生說。

種地養(yǎng)殖，農(nóng)村學(xué)校勞動教育天地廣闊

在貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)初級中學(xué)，有一個占地面積達8畝的“碩果園”，這是該校專門開辟出來的勞動教育基地。走進這片基地，里面種養(yǎng)的動植物品種令人眼花繚亂。

“蔬菜有蘿卜、菜心、芹菜、辣椒、冬瓜，果樹有龍眼、葡萄、楊桃、番石榴、百香果……”該校校長唐豐健向記者介紹?；乩镎嫉匾划€的泉水池中，立體養(yǎng)殖著土鴨、灰鵝等家禽，以及青魚、草魚、鰱魚、鳙魚“四大家魚”，是一個不折不扣的農(nóng)場和養(yǎng)殖場。

據(jù)介紹，該校學(xué)生都來自附近村莊，多數(shù)都參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，而學(xué)校多數(shù)教師是本地人，具備基本的農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗，可以作為勞動基地里的指導(dǎo)老師。每年春季學(xué)期開學(xué)，該校就要求每個班在基地里領(lǐng)一塊“責任田”，由學(xué)校分發(fā)種子或幼苗，由班主任和科任教師帶領(lǐng)學(xué)生一起種植，共同經(jīng)營屬于本班的“個性菜（果）園”。學(xué)校的生物教師、外聘的兼職勞技教師，則定期到基地指導(dǎo)學(xué)生種植農(nóng)作物，學(xué)習(xí)家禽、魚類養(yǎng)殖等勞動技術(shù)，學(xué)生們學(xué)得不亦樂乎。

鄉(xiāng)村學(xué)?？臻g十分廣闊，能讓師生們“放開手腳”勞動，施展勞動技能。根據(jù)自治區(qū)教育廳2016年印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的實施意見》，各地教育部門、各學(xué)?？筛鶕?jù)實際安排一定的閑置校舍、場地，用于建設(shè)勞動教育基地。而這方面鄉(xiāng)村學(xué)校一般擁有較大優(yōu)勢，可充分利用閑置的校園用地或租借校園周邊土地建設(shè)勞動教育基地。

據(jù)記者了解，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生比城市學(xué)校的學(xué)生勞動意識要強一些，基本勞動技能、自我管理能力相對也要強一些，因此，鄉(xiāng)村學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，開展一些符合學(xué)生特點的勞動教育，讓勞動的育人價值得到充分釋放。

“我們開展的勞動教育，從不流于形式。”玉林市玉州區(qū)大塘鎮(zhèn)初級中學(xué)181班班主任禤鳳貞介紹。該校學(xué)生大多來自農(nóng)村，校內(nèi)的常規(guī)大掃除和一般的清潔衛(wèi)生活動，于他們而言根本不在話下。于是，該校便把勞動教育延伸到校外，帶領(lǐng)學(xué)生走進田間地頭，參加耕地、播種、插秧、收割、喂養(yǎng)雞鴨等勞動。

“學(xué)校里有很多留守兒童，父母外出打工，家里只剩下老人，讓這些學(xué)生回家后幫著老人干一些農(nóng)活，可以讓他們切身體會到生活的不易，從中培養(yǎng)他們的責任意識?！倍P鳳貞說。

許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中蘊含著科學(xué)道理，體現(xiàn)了勞動人民的智慧。桂林市象山區(qū)二塘中心校注重將勞動智慧傳授給學(xué)生，實現(xiàn)了校內(nèi)勞動教育基地的科學(xué)分區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將家禽養(yǎng)殖區(qū)域的家禽糞便作為基地蔬菜的有機肥料，發(fā)展有機農(nóng)業(yè)。每到施肥的時候，學(xué)生們不嫌臟臭，把家禽糞便等有機肥料下到本班的“責任地”里。看著種植區(qū)里的蔬菜越長越好，學(xué)生們都很有成就感。

做點家務(wù)，家校合力教育孩子熱愛勞動

“今天，我?guī)蛬寢屜赐肓??？吹揭粋€個碗被我洗得干干凈凈，碼得整整齊齊，我感覺很開心！”“原來擇菜洗菜也不容易呀。我學(xué)著奶奶的樣子，把空心菜擇成短短的一節(jié)，可是我的動作很慢，才擇完一條，奶奶就已經(jīng)擇完一小把了?！薄巴系卣胬郏∮绕涫堑匕宕纱u上那些臟了的地方，需要反復(fù)拖、用力拖才行?！狈_桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)學(xué)生們的日記，可以看到很多這樣記錄自己做家務(wù)勞動的語段。

該校校長陳冬寒介紹，學(xué)校在開展勞動教育過程中，十分注重扣緊“家務(wù)勞動”這一環(huán)，鼓勵學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老等方面的勞動，并且每周都安排適量的家庭勞動作業(yè)。

記者在采訪中了解到，多數(shù)勞動教育做得好、有成效的中小學(xué)校，都十分注重引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動，要求學(xué)生回家后做一些諸如整理、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣、掃地等力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，提高學(xué)生的生活自理能力。

讓學(xué)生回家后幫著大人做一些家務(wù)勞動，看起來比較常規(guī)，缺乏新意，但要做好這件事并不容易。采訪中，不少教師向記者反映，一些學(xué)生勞動意識淡薄、不愛勞動、不會勞動，與家庭教育有莫大的關(guān)系。有些家長自身就不愛勞動、不做家務(wù)，甚至還存在輕視勞動的心理，在這種家庭教育環(huán)境中，很難讓孩子端正勞動態(tài)度，更難形成家校共育合力。

為了解決上述問題，學(xué)校想了很多辦法，包括開家長會、向家長致信、家訪、舉辦家長培訓(xùn)班等，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動教育觀念，大力倡導(dǎo)勞動最光榮理念，讓家長適時“放手”，認識到“適當讓孩子吃一點苦是好事”。

南寧沛鴻民族中學(xué)副校長賈洪翔認為，學(xué)校可以通過“小手拉大手”的方式，鼓勵孩子帶動家長轉(zhuǎn)變觀念，參與勞動，提高勞動能力。學(xué)校自身也要加強勞動教育宣傳，加強對家長的引導(dǎo)，讓家長充分認識到家校合力、目標一致的重要性，與家長達成共識，促使家長配合學(xué)校開展好勞動教育，共同促進孩子的健康成長。

玉林市玉州區(qū)萬秀小學(xué)別出心裁，專門開發(fā)了“家庭樂動課堂”，將勞動教育融入其中，引導(dǎo)家長在班級群分享孩子參與家務(wù)勞動的身影，再由學(xué)校安排專人收集家長上傳的照片、文字，最后做成“美篇”發(fā)布出來，這種方式有效激發(fā)了家長們的參與熱情，幫助他們樹立起正確的家庭教育理念，促進了家校的良性互動，形成了教育合力。

創(chuàng)新方式，注重提高勞動教育的實效性

河池市宜州區(qū)第一小學(xué)從與學(xué)生息息相關(guān)的課程入手，以小學(xué)勞動教育校本資源建設(shè)實踐為載體，著力構(gòu)建開放、有活力，且具有地方民族特色的小學(xué)學(xué)科融合校本課程體系。

該校校長石秋香認為，勞動課程整合不是簡單的“1+1”，而是通過多元化課程開發(fā)，突破課堂有限的教學(xué)空間，將“學(xué)?！彝ァ鐣飯@”四維空間進行有機的整合，形成校園基礎(chǔ)課程、家庭生活課程、社會實踐課程、田園體驗課程等，讓學(xué)生從知識的獲得、技能的實踐、情感的體驗、思維的擴展、精神的歷練等方面得到全面發(fā)展。

目前，該校嘗試將勞動教育與科技教學(xué)有機整合，以“科技生態(tài)園”農(nóng)墾實踐基地為主陣地，推進勞動教育與科學(xué)融合校本課程創(chuàng)新實踐，初步構(gòu)建起二者相互融合的課程體系，著力提升學(xué)生的勞動與科技素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

勞動教育并不是盲目地要求學(xué)生做苦力、流汗水，也不是讓學(xué)生掃掃地、除除草、擦擦玻璃這么簡單，而是注意使用正確的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，提高勞動教育的針對性、實效性。

桂林市翠竹小學(xué)充分開發(fā)各學(xué)科的教學(xué)資源，要求各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成勞動實踐機會，對學(xué)生進行勞動技能培訓(xùn)。數(shù)學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)的勞動基地，丈量本班“責任田”的面積;語文課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長過程，定期寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力;科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生認識各種蔬菜和花草樹木，學(xué)習(xí)栽培技術(shù)。

該校校長黃桂香表示，通過建設(shè)校內(nèi)勞動實踐基地，統(tǒng)籌挖掘課程資源，既美化了校園，又增長了學(xué)生的見識，還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和團結(jié)合作的精神，提高了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生從小就樹立起勞動意識。

勞動教育不應(yīng)局限于安排學(xué)生做一些出力、流汗的“苦活”“累活”，還應(yīng)進一步改進教育方式，體現(xiàn)時代特征，強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

柳州市東環(huán)路小學(xué)提出“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的勞動教育目標，打造新時代勞動教育課程體系，全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，推動勞動教育規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展。

該校副校長李娜介紹，學(xué)校近年來開展了航模、3D打印技術(shù)、科學(xué)實驗、手工創(chuàng)意、“卡魅”等主題課程，注重富有創(chuàng)意的勞動體驗，并與美術(shù)、文化、科學(xué)、信息技術(shù)等課程相融合，探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使他們成長為具備勞動精神、富有創(chuàng)新意識的時代新人。

開展勞動教育，建立相應(yīng)的考核評價體系必不可少。區(qū)內(nèi)不少中小學(xué)校都建立了勞動評價體系和獎勵機制，通過評選勞動“小達人”、勞動先進班級、勞動創(chuàng)意獎，以及開展勞動成果展示、舉辦勞動成果推薦會等多種方式，激發(fā)學(xué)生參與勞動的興趣，提高學(xué)生參與勞動的積極性。這正與《意見》提出的“健全勞動素養(yǎng)評價制度”“加強實際勞動技能和價值體認情況的考核”理念不謀而合。

（責編 蔣海蘭）