父母應(yīng)走出管教孩子的常見誤區(qū)

萬(wàn)源廣

〔摘要〕現(xiàn)在家長(zhǎng)們都非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，常常輔導(dǎo)孩子做作業(yè)或者指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)。但由于多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的教育知識(shí)，不具備教學(xué)的能力和方法，而是按照自己的想法想當(dāng)然地去教，不可避免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，給孩子不正確的指引。最后孩子越學(xué)越差，家長(zhǎng)越教越累，越來(lái)越焦慮。筆者是一位家長(zhǎng)，也是從事中小學(xué)教育13年的教師，所見此類案例可謂多不勝數(shù)，因而撰文對(duì)父母常見的幾個(gè)不當(dāng)觀念進(jìn)行探討，希望能給廣大家長(zhǎng)們一些啟示。

〔關(guān)鍵詞〕教育方法;家庭教育;學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、寫字一定要工整、漂亮

“寫字不工整、不漂亮”是很多家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子作業(yè)的萬(wàn)能句子，甚至是必用句子。把孩子作業(yè)拿過(guò)來(lái)，不管三七二十一，先看寫字漂不漂亮。說(shuō)句玩笑話，這部分家長(zhǎng)水平可能也只體現(xiàn)在看寫字漂不漂亮。其實(shí)只要孩子的字體能清晰辨認(rèn)，大可不必對(duì)字體過(guò)于關(guān)注，否則就會(huì)走偏了方向，得不償失。特別是對(duì)三年級(jí)以上的孩子。首先，家長(zhǎng)總是關(guān)注孩子的字體，孩子也無(wú)形中把重心放在寫字漂不漂亮上面，那就本末倒置了。那么應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么呢？要有好成績(jī)，當(dāng)然靠解題能力，而各年級(jí)的解題能力要求是不同的。依照著名教育家布魯姆提出的教育目標(biāo)分類法，小學(xué)階段側(cè)重知識(shí)的識(shí)記和理解，初中要求提升為運(yùn)用能力，高中則是對(duì)知識(shí)的分析、綜合以及評(píng)價(jià)能力。就算同一個(gè)年級(jí)段，一份試題要求的解題能力也有梯度差異，比如初中數(shù)學(xué)，識(shí)記類的試題占比不會(huì)超過(guò)10%，要想拿高分，則需一定的分析、綜合能力。如果學(xué)生把重心放在寫字上面而不是解題能力的提高，那么寫得再漂亮也不會(huì)有好的成績(jī)。

此外，書法是一門專門的學(xué)問(wèn)，要寫好字靠家長(zhǎng)一張嘴嘮叨可不行，要達(dá)到卷面美觀，不知要付出多少時(shí)間、精力專門練習(xí)。家長(zhǎng)假如一味要求孩子寫字美觀，不但學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)了，就連考試也直接受影響。筆者曾經(jīng)遇到一個(gè)六年級(jí)孩子，考試時(shí)一筆一畫地在那工工整整地寫字，結(jié)果考試時(shí)間到了，還有四分之一的題目來(lái)不及作答。為了卷面分不管速度，真是丟了西瓜撿了芝麻。

教育建議：家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子握筆的姿勢(shì)正不正確，寫字筆順規(guī)不規(guī)范，一般來(lái)說(shuō)，這些方面都做對(duì)了，寫字就不會(huì)太差。隨著年齡和練習(xí)的增加，字體也會(huì)逐漸變好的。除非字體確實(shí)潦草難以辨認(rèn)，要專門訓(xùn)練糾正，否則就不要總盯著孩子的字體不放過(guò)，特別是三年級(jí)以上的孩子。鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子提升解題能力才是王道。比如，初中語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注孩子的閱讀理解能力、寫作能力，初中數(shù)學(xué)重運(yùn)用、分析能力，初中英語(yǔ)重聽力、閱讀理解、寫作能力等。如果家長(zhǎng)文化水平有限，不能給予專業(yè)的指導(dǎo)，那么在檢查作業(yè)時(shí)說(shuō)一句“完成得很快哦”，都勝于“你看這個(gè)字又寫歪了”這樣負(fù)面的評(píng)價(jià)。

二、不懂就問(wèn)老師

不懂就問(wèn)老師，應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)一部分父母持有的觀念，擔(dān)心孩子理解不了，要抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師。求問(wèn)的精神是對(duì)的，但筆者認(rèn)為，求問(wèn)不見得只問(wèn)老師，不懂就問(wèn)更加不可取。學(xué)習(xí)貴在自主思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果不懂就問(wèn)，那是偷懶。而這種偷懶的結(jié)果是學(xué)生懶于思考，不懂學(xué)習(xí)，最后越學(xué)越差。另外，無(wú)論是知識(shí)的理解還是技能的掌握，都需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，不是所有學(xué)生一聽就懂，一懂就馬上能做好，學(xué)習(xí)上一時(shí)有不懂的問(wèn)題太正常了，除非是天才。對(duì)孩子多一些耐心，讓他/她有個(gè)消化過(guò)程，很多問(wèn)題其實(shí)在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然會(huì)解決，操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)適得其反。

教育建議：遇到問(wèn)題先思考，或者借助參考書、字典等工具，讓孩子自己解決，這樣才能進(jìn)步。家長(zhǎng)要做一個(gè)有耐心的人，用平常心看待孩子作業(yè)中的錯(cuò)誤，因?yàn)樽鳂I(yè)有錯(cuò)誤、有不懂才是正常的，否則作業(yè)就失去意義了。最重要的是鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立解決問(wèn)題，思考的過(guò)程比結(jié)果更重要。當(dāng)然，思考過(guò)后有機(jī)會(huì)請(qǐng)教專業(yè)的老師，是更好的選擇。

三、放假不要玩，好好學(xué)習(xí)

文武之道一張一弛，成年人工作有休息日，孩子學(xué)習(xí)也要有適當(dāng)?shù)募倨?。因?yàn)槿说呢?fù)荷是有限的，而假期放松，調(diào)整好狀態(tài)，才能更好地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式也多種多樣，不是只有寫作業(yè)、做練習(xí)才是學(xué)習(xí)，“玩”也是一種學(xué)習(xí)?！栋l(fā)展心理學(xué)》指出，游戲是最好的教育，游戲中涉及的交際能力、解決問(wèn)題能力是書本上學(xué)不到的。如果孩子只把時(shí)間花在寫作業(yè)上，忽略了生活技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)時(shí)間發(fā)展個(gè)性化的興趣特長(zhǎng)，是得不償失的。教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生的核心是全面發(fā)展，要對(duì)學(xué)生健康生活、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

教育建議：教育部規(guī)范課后作業(yè)管理及《中小學(xué)生近視眼防控方案》規(guī)定，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)，做到：一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)，初中各年級(jí)不超過(guò)90分鐘。這是有科學(xué)道理的，課外學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)習(xí)的狀態(tài)大打折扣，適得其反。家長(zhǎng)切忌一味要求學(xué)習(xí)，過(guò)多占用孩子的課余時(shí)間，應(yīng)該引導(dǎo)孩子高效完成作業(yè)，自主安排好剩余的假期時(shí)間，用于放松休息或者發(fā)展其他興趣愛好。給孩子一個(gè)多彩的童年，他才會(huì)有多彩的人生。

四、看電視就影響學(xué)習(xí)

有些家長(zhǎng)覺得孩子看電視就是浪費(fèi)時(shí)間，但看電視真的一無(wú)是處嗎？當(dāng)然不是。學(xué)習(xí)的渠道不止書本，影像視頻也是很好的方式，比如綜藝節(jié)目“詩(shī)詞大會(huì)”“最強(qiáng)大腦”不就是有益的學(xué)習(xí)節(jié)目嗎？再比如最近很火的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《哪吒之魔童降世》，畫面精美，富于想象與教育意義，這種教育方式是書本不能提供的。其次，輕松愉快的心態(tài)更有利于孩子學(xué)習(xí)，看電視是孩子比較好的放松方式。課后適當(dāng)?shù)乜纯措娨暎粌H不影響學(xué)習(xí)，反而利大于弊。

教育建議：長(zhǎng)時(shí)間沉迷看電視當(dāng)然是不可取的，但不能一刀切，完全禁止孩子看電視?；蛘吆⒆右豢措娨暰蛧Z叨不停，把看電視視作洪水猛獸。看電視重在看什么樣的節(jié)目，以及在合理的時(shí)間內(nèi)看。家長(zhǎng)應(yīng)該指引孩子看健康的電視節(jié)目，如果能陪伴孩子看一些高質(zhì)量的電視節(jié)目或者動(dòng)畫片，對(duì)于孩子成長(zhǎng)和家庭和睦是非常有利的。

五、看小說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，讀作文范文才能提高寫作分?jǐn)?shù)

希望通過(guò)讀作文范文提升作文分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，這是典型的急功近利的表現(xiàn)。想走捷徑，卻不知道所謂的作文范文多數(shù)是學(xué)生習(xí)作，要么水平堪憂，要么讓學(xué)生的思維陷入定勢(shì)。照搬范文的所謂套路、例子，寫出無(wú)病呻吟、千篇一律的作文，讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，反而難以拿高分。也許家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫也會(huì)偷”，但作文范文和唐詩(shī)的水平差遠(yuǎn)了，根本不可相提并論。再者，作文范文多數(shù)是為考試而生，沒(méi)有太高的文學(xué)性和趣味性，實(shí)在嚼之無(wú)味，學(xué)生們深惡痛絕，強(qiáng)迫他們?nèi)プx，只會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣。

教育建議：寫好作文確實(shí)要以大量閱讀為基礎(chǔ)，而且應(yīng)該閱讀好書。什么是好書？著名作家的經(jīng)典著作是首選，好的作品是吸引人的，也無(wú)需家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子去讀。其次，大量閱讀需要孩子有興趣，所以也不必限定孩子必須讀經(jīng)典名著，只要是健康的書籍，都應(yīng)該支持孩子去讀。武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)，甚至瓊瑤的書籍都不妨一讀，這些書籍的構(gòu)思、遣詞造句常常比那些所謂作文范文好。當(dāng)然，作文范文也并非一文不值，只不過(guò)不應(yīng)局限于讀范文。

六、檢查作業(yè)必須找出錯(cuò)題

有些家長(zhǎng)檢查作業(yè)是抱著找茬兒的心態(tài)，總想挑出孩子的毛病，認(rèn)為這樣才能幫到孩子。沒(méi)有錯(cuò)題也要找問(wèn)題，最常見的就是斥責(zé)寫字不好，不指正孩子點(diǎn)什么就覺得不爽。難得給孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，孩子得到的一直是“你看這道題做錯(cuò)了”“還有這道，你怎么做的作業(yè)”“寫字歪歪扭扭，像狗爬一樣”這樣負(fù)面的反饋。結(jié)果怎么樣呢？孩子越來(lái)越抗拒寫作業(yè)，越來(lái)越?jīng)]信心。錯(cuò)題不僅沒(méi)少，反而越來(lái)越多。

教育建議：當(dāng)孩子完成了作業(yè)，這份作業(yè)就是凝聚了他努力和思考的結(jié)晶，他首先希望得到的絕對(duì)不是劈頭蓋臉的一頓罵，而是肯定、鼓勵(lì)。所以家長(zhǎng)要懂得孩子的心理，無(wú)論孩子的作業(yè)完成得怎么樣，首先要找到他的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)的反饋。家長(zhǎng)要用平常心看待作業(yè)錯(cuò)誤。當(dāng)然，指正錯(cuò)誤是必要的，但要注意用詞與語(yǔ)氣，比如“寶貝這么高效完成作業(yè)真棒，很多難題都做對(duì)了，進(jìn)步很大哦。但我們看看第5題的答案是不是有問(wèn)題呢？你再思考看看?！边@樣先揚(yáng)后抑，孩子更容易接受。有研究表明，孩子越接受正面的鼓勵(lì)，會(huì)越有信心，成績(jī)要明顯優(yōu)于總是受到批評(píng)指責(zé)的孩子。

七、孩子學(xué)習(xí)要督促才能學(xué)好

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不懂事，需要自己“監(jiān)工”，又或者見不得孩子磨磨蹭蹭，還沒(méi)開始寫作業(yè)，就不厭其煩地嘮叨：“你怎么還不開始寫作業(yè)？”“快點(diǎn)寫，你看都幾點(diǎn)了？”“你該看書啦”……家長(zhǎng)越是著急，孩子反倒越磨蹭，因?yàn)闆](méi)有人喜歡“監(jiān)工”，你讓他做他偏不做。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了家長(zhǎng)不提醒不督促就不學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)。這一惡果可以說(shuō)是家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)姆绞椒N下的。

教育建議：孩子不催不督促，就真的不能自主學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡被人催被人督促。首先，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，讓孩子對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，特別是學(xué)習(xí)。一開始孩子可能不自覺，但要有耐心。筆者的孩子在上三年級(jí)時(shí)，有個(gè)周末一直玩，沒(méi)有完成作業(yè)。但筆者故意視而不見，等到周日晚上9點(diǎn)了，孩子才著急說(shuō)作業(yè)還沒(méi)做呢，明天交不了怎么辦。筆者說(shuō)：“現(xiàn)在有兩個(gè)選擇：要么今晚你完成，要么明天提早起床完成，你自己看著辦?！彼?dāng)然選擇了前者。那晚他堅(jiān)持完成作業(yè)，我也給了他及時(shí)的表?yè)P(yáng)。自那以后，他自己就知道要按時(shí)完成自己的作業(yè)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)給他提醒。 家長(zhǎng)要懂得如何從督促中抽身，第一要用耐心，不要急于求成;第二要在整個(gè)過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。人們正是從這一點(diǎn)開始對(duì)個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)，就不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。

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[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2018.

（作者單位：廣東省廣州市星火教育集團(tuán)，廣州，510000）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹