游戲化幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略研究

錢科霞

摘要：游戲不僅是幼兒應(yīng)享有的生活權(quán)利的一部分，其蘊(yùn)涵的教育價(jià)值越來越受到重視和關(guān)注。美術(shù)作為幼兒園教育活動(dòng)之一，可以與游戲進(jìn)行優(yōu)化整合，促進(jìn)幼兒審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒;美術(shù);活動(dòng);策略

1當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

幼兒園美術(shù)活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)

當(dāng)前，很多幼兒園美術(shù)活動(dòng)還停留在簡(jiǎn)單的涂鴉創(chuàng)作和繪畫模仿階段，很多幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的投入度不夠，缺乏個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)幼兒園美術(shù)活動(dòng)陷入停滯狀態(tài)。究其原因，主要是幼兒園美術(shù)活動(dòng)缺乏課堂理論指導(dǎo)，對(duì)于新課程教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)將更多的精力投入到繪畫技能的教學(xué)上，忽視了幼兒在美術(shù)方面的自我表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著教師教學(xué)積極性不高、幼兒的參與度不夠、美術(shù)教學(xué)成果很難轉(zhuǎn)化的教學(xué)現(xiàn)狀。究其原因，一方面是因?yàn)槊佬g(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)陷入停滯的狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)幼兒積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來;另一方面，很多幼兒園認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教與學(xué)的關(guān)系，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)感受，不能根據(jù)不同年齡段的幼兒開展有針對(duì)性的美術(shù)活動(dòng)，最終導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)的美育價(jià)值難以發(fā)揮。

2游戲化幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略

2.1打造開放的美術(shù)課堂

幼兒美術(shù)教學(xué)不能要具有開放性，為幼兒自主創(chuàng)造空間，喚醒他們的藝術(shù)想象力。教師可以為幼兒準(zhǔn)備美術(shù)創(chuàng)作需要的各種顏料，還要準(zhǔn)備美術(shù)手工制作材料和工具，除了讓幼兒對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作之外，還要尊重個(gè)體差異，讓幼兒運(yùn)用教室中的美術(shù)工具自由創(chuàng)作，這時(shí)幼兒就會(huì)根據(jù)自身掌握的美術(shù)知識(shí)，將腦中想象的東西呈現(xiàn)出來，藝術(shù)想象力就能發(fā)揮的淋漓盡致。幼兒可以用色彩涂抹畫，也能用手工材料制作出各種形象，在這個(gè)過程中就會(huì)形成藝術(shù)想象力，還會(huì)運(yùn)用到造型、色彩、構(gòu)圖等，幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知會(huì)更加全面，美術(shù)創(chuàng)造力會(huì)提升，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)需要培養(yǎng)的能力。

2.2開展游戲化的活動(dòng)評(píng)價(jià)

自評(píng)也是評(píng)價(jià)作品的一種形式。每個(gè)幼兒在創(chuàng)作時(shí)的想法各不相同，這些想法也只有在講述自己的作品時(shí)才能呈現(xiàn)。教師在組織幼兒自評(píng)時(shí)，應(yīng)該分析本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)，設(shè)置一些明確的問題引導(dǎo)幼兒開展自我評(píng)價(jià)。

2.3按照幼兒年齡不同，開展豐富美術(shù)活動(dòng)

幼兒園的幼兒大多集中在 3～6 歲的年齡段，每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、智商高低不等，導(dǎo)致他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的需求不盡相同。為了使得每個(gè)幼兒都能接受到全面系統(tǒng)的美術(shù)教育，這就需要幼兒的不同階段來實(shí)施相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。例如：在幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒還處于涂鴉階段，教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更多是指導(dǎo)他們初步感受、欣賞并發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，通過無控制的涂鴉來滿足幼兒的動(dòng)感體驗(yàn)，提高幼兒的多項(xiàng)美術(shù)思維。在幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中，有的幼兒已經(jīng)發(fā)展到了象征階段，幼兒教師需要借助美術(shù)理論來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，認(rèn)真掌握相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作手段，鍛煉幼兒的多向美術(shù)思維。在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該積極講解不同的美術(shù)手法和美術(shù)材料，組織幼兒通過不同的藝術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作，有效提高幼兒的美術(shù)情感和創(chuàng)作體驗(yàn)。

2.4 激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開展

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，需要美術(shù)教師深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，借助自主創(chuàng)作、合作探究等不同學(xué)習(xí)方式來體會(huì)美術(shù)的魅力，確保美術(shù)活動(dòng)順利、有序地開展。例如：在幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師主要以涂鴉式教學(xué)和前圖式教學(xué)為主，需要積極開展以繪畫為主的美術(shù)活動(dòng)。因此，在繪畫教學(xué)開展以前，美術(shù)教師應(yīng)該積極準(zhǔn)備多種繪畫工具和材料，為后續(xù)的繪畫活動(dòng)提供全面的保障。在繪畫過程中，教師可以設(shè)立涂鴉墻，讓幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)盡情涂鴉，有效激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。與此同時(shí)，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒從大面積、無局部輪廓的涂鴉入手，在后期學(xué)習(xí)渦形線、復(fù)線圓圈、矩形輪廓線的涂鴉技巧，進(jìn)而能夠根據(jù)繪畫要求開展前圖式繪畫活動(dòng)。

2.5 尊重幼兒發(fā)展要求，有序開展美術(shù)活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要美術(shù)教師結(jié)合幼兒能力發(fā)展的需求，采取方法指導(dǎo)和情感關(guān)懷這兩種教學(xué)策略，切實(shí)提高幼兒的美術(shù)能力，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，從而能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的因材施教。例如：在幼兒園中班有關(guān)“彩虹橋下歡樂多”美術(shù)活動(dòng)中，需要幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖、構(gòu)思四個(gè)方面入手，借助實(shí)物或圖片來獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感，從而有效培養(yǎng)幼兒象征期的繪畫能力。因此，教師應(yīng)該先組織幼兒用彩筆勾畫出各種動(dòng)植物的大致輪廓，然后用水彩顏料去涂、抹、勾、點(diǎn)各種顏色，最后用印章、棉簽進(jìn)行相應(yīng)的裝飾。通過優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，可以讓幼兒借助線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言來進(jìn)行大自然繪畫創(chuàng)作，也有助于幼兒掌握正確的繪畫姿勢(shì)、握筆方法和繪畫習(xí)慣，

從而為將來更高層次的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

游戲不僅是童年期一種特有的、快樂的活動(dòng)，它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感。[1]在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們可以通過幼兒自發(fā)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)和教師組織的有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒人格健全和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張君.淺析游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)[J].名師在線，2017（10）：8-9.