內(nèi)涵與路徑：基于“核心素養(yǎng)”的小學(xué)語文教學(xué)的思考

高嵐

摘要：把“核心素養(yǎng)”放到深入課程革新、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)位置，掌握理解其內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑，對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的開展有著積極作用，學(xué)科教育的“核心素養(yǎng)”在學(xué)校教育中的作用尤為重要。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵與路徑;核心素養(yǎng);小學(xué)語文

一、核心素養(yǎng)的提出與內(nèi)涵

2015年3月，我國在正式文件《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中把“核心素養(yǎng)體系”放到深入課程革新、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)位置，基于我國基礎(chǔ)教育在國家教育體制中的的地位及重要性，結(jié)合現(xiàn)時代國家教育方針的發(fā)展目標(biāo)和要求，開展好、利用好大的教育背景和目標(biāo)，學(xué)科教育的“核心素養(yǎng)”在學(xué)校教育中的作用尤為重要。十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”^[1]。深入領(lǐng)會“核心素養(yǎng)”的真實內(nèi)涵對學(xué)科教育的全面發(fā)展極為重要。第一，作為人存在的根和魂而反映的文化基礎(chǔ)，以人文積淀、人文情懷和審美情趣為內(nèi)涵的人文底蘊，以理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究為內(nèi)涵的科學(xué)精神是其文化基礎(chǔ)的內(nèi)在反映。第二，人作為主體的根本屬性為本的自主發(fā)展，是以樂學(xué)善學(xué)、勤于反思和信息意識展現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以珍愛生命、健全人格和自我管理為導(dǎo)向的健康生活。第三，社會性是人的本質(zhì)屬性，是社會參與的本質(zhì)，是以社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以勞動意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用的實踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，明確了學(xué)生應(yīng)具備的品格與關(guān)鍵能力，深層次回答了“立德樹人”的根本問題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，踐行好這一核心素養(yǎng)的理念實踐有利于加強和提高基礎(chǔ)教育的功力和基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。^[2]語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性，其內(nèi)涵極為全面深刻，語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)包括語言基礎(chǔ)素養(yǎng)中的積累、系統(tǒng)、交際、評價。思維發(fā)展與創(chuàng)新?素養(yǎng)包括思考的基礎(chǔ)素養(yǎng)中的直覺體驗、語言表達(dá)、觀點表達(dá)、邏輯表達(dá)。審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)包括審美觀念的形成與實踐中的審美感情、審美品位、審美表達(dá)。文化傳承與理解素養(yǎng)包括以體驗理解和指導(dǎo)實踐為主的文化自信、文化吸收、人生價值、社會責(zé)任。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是小學(xué)的語文核心素養(yǎng)，需符合小學(xué)階段的特性，具有基礎(chǔ)性，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)期，是語文能力的奠定階段，也是個人發(fā)展的初級階段，兼具知識性和人文性兩個特征。^[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”細(xì)化為在小學(xué)階段，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)達(dá)到以下幾個方面的素養(yǎng)：基于學(xué)會思考，指向語文思維素養(yǎng)的培養(yǎng);基于學(xué)會學(xué)習(xí)，指向語文知識素養(yǎng)的養(yǎng)成;基于學(xué)會交往，指向個體人格素養(yǎng)的發(fā)展;基于學(xué)會運用，指向語文能力素養(yǎng)的發(fā)展;基于學(xué)會審美，指向語文審美意識的激發(fā);基于學(xué)會創(chuàng)造，指向自我成長個性的養(yǎng)成。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)較于基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)極為重要，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，打牢打?qū)嵭W(xué)語文學(xué)科教育有利于基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

小學(xué)語文學(xué)科教育有其特定的階段屬性，由于小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異化，在開展小學(xué)語文學(xué)科教育要有針對性的給予孩子充分的耐心和積極正面的引導(dǎo)，結(jié)合國家課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)打牢基礎(chǔ)知識和人格目標(biāo)培養(yǎng)。究其小學(xué)階段孩子具體存在的差異化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)具體的小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，有利于充分開展小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語言積累的好習(xí)慣，積極做好小學(xué)生語言建構(gòu)方面的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)非常注重基礎(chǔ)，不能急于求成，要堅持有序的開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，充分利用好國家教材中學(xué)配發(fā)的教材及其輔助資料，對基礎(chǔ)性的拼音和漢字的認(rèn)識掌握要扎扎實實的開展，古詩詞、精美語段等的長期高質(zhì)量的學(xué)習(xí)積累是重點。

注重啟迪學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)。語文思維能力的培養(yǎng)要立足于新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分抓住對新課標(biāo)中的基礎(chǔ)知識的要求。通過是什么、為什么和怎么樣的觀念對語文思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，通過積累一定的詞匯和對聽、說、讀、寫階段訓(xùn)練之后，初步具備了一定的語言素質(zhì)和能力?？鬃釉f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要充分培養(yǎng)小學(xué)生勤思、善學(xué)和愛學(xué)的良好品質(zhì)。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的開展都是非常重要的，尤其基礎(chǔ)教育階段，課程多且占比地位之重，所以掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，且能增加學(xué)生知識的增進(jìn)。對經(jīng)典讀物的閱讀理解有利于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神世界，增加學(xué)生知識量，進(jìn)而打牢語文學(xué)科基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價難題的破解對策.《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2017年第1期。

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：北京師范大學(xué)出版社，2012-1

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.