淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

楊宏

摘要：創(chuàng)新思維是思維活動的高級形式，是一種不受已有方法的限制、不被定勢所拘泥的思維。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課。語文教學(xué)活動中蘊(yùn)含著無窮的創(chuàng)造因素，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分利用這些創(chuàng)造因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?教學(xué) ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

一、挖掘訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練探索

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。

1.人文內(nèi)涵與價值探索。人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運(yùn)南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨(dú)立運(yùn)，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙;從路線角度考慮：空運(yùn)、陸運(yùn)、或水運(yùn);從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運(yùn)用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢;以上“請朋友幫忙，水運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)，杠、扛、滾”幾種運(yùn)輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟(jì)價值方面選擇。你認(rèn)為小兔運(yùn)南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。

2.人文內(nèi)涵與情感探索。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點(diǎn)，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達(dá)了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話。”因此，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，學(xué)會從不同角度觀察，如：抓住重點(diǎn)觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時，恰到好處地進(jìn)行了分層次達(dá)標(biāo)的說話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，不斷提高，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.人文內(nèi)涵與自強(qiáng)探索。第一冊語文教材內(nèi)容具有時代特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想觀念，蘊(yùn)含著熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、自主自立等多方面的思想情感因素。例如《自己去吧》一課，小鴨子要游泳，媽媽讓它自己去游，小鴨子學(xué)會了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽啟發(fā)讓它自己去，小鷹學(xué)會了飛翔。我啟發(fā)學(xué)生從自強(qiáng)自立方面合作探索、討論：最近自己學(xué)會了什么？是怎么學(xué)的？使學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際行動結(jié)合起來，領(lǐng)悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)。從而引導(dǎo)學(xué)生從小樹立自強(qiáng)自立的態(tài)度和良好的人格。

二、練聚合思維，優(yōu)化思維成果

進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練，能啟發(fā)學(xué)生處頭緒紛繁之中而不亂，從中作出分析比較，進(jìn)行價值判斷，優(yōu)化、完善思維成果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以教《小白兔運(yùn)南瓜》為例。在進(jìn)行討論“哪種辦法好？為什么？”這一環(huán)節(jié)時，要突出經(jīng)濟(jì)價值，從哪種辦法最節(jié)省人力、物力、財(cái)力這一價值標(biāo)準(zhǔn)去探索，小白兔自己像滾輪子一樣把南瓜運(yùn)回家，不但有趣味性，更重要的是最省人力、物力、財(cái)力，顯然是最優(yōu)辦法。學(xué)生也能立即畫好空白的想像圖畫，把動腦、動口、動手有機(jī)結(jié)合起來，把想像世界與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來。

2.以教《哪座房子最漂亮》為例。著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在明白哪座房子最漂亮的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生想想“改革開放以來，農(nóng)村變化的美麗景象?！边€以“對比”學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法，組織以小組暢談“我的房子是這樣的?！比巳藭痴匋h的英明偉大，暢談社會主義的繁榮昌盛，暢談小康社會的優(yōu)越性，把文化熏陶和人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生從小進(jìn)行“五愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操，得到優(yōu)化思維成果。