學(xué)科協(xié)同對(duì)高校智庫(kù)效能的影響機(jī)制研究

張利江　蔣天云

摘要：[目的/意義]建設(shè)和完善高校智庫(kù)機(jī)制，提升高校智庫(kù)效能亟待加強(qiáng)。本文結(jié)合高校的智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索高校智庫(kù)效能的影響因素。[方法/過(guò)程]本文以高校智庫(kù)為研究對(duì)象，以高校智庫(kù)的相關(guān)工作人員及高校教職工為調(diào)研對(duì)象，對(duì)201份調(diào)查問(wèn)卷用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)相關(guān)分析和回歸分析探究學(xué)科協(xié)同對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效及高校智庫(kù)效能的影響;學(xué)科服務(wù)績(jī)效對(duì)高校智庫(kù)效能的影響以及學(xué)科服務(wù)績(jī)效的中介作用。[結(jié)果/結(jié)論]研究表明學(xué)科協(xié)同視域下，知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)均對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效中的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力有顯著的正向影響，同時(shí)對(duì)高校智庫(kù)效能也有正向影響;學(xué)科服務(wù)績(jī)效中部分維度對(duì)智庫(kù)效能有顯著影響;吸收能力和創(chuàng)新能力在學(xué)科協(xié)同與高校智庫(kù)效能之間具有中介作用。數(shù)據(jù)分析顯示加入吸收能力和創(chuàng)新能力后知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能的影響比其直接影響更加顯著，因此本文從知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)組建、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力3個(gè)方面提出促進(jìn)高校智庫(kù)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：高校智庫(kù)? ? 學(xué)科協(xié)同? ?智庫(kù)效能? ?學(xué)科服務(wù)? ? 回歸分析

分類(lèi)號(hào)：G251

DOI： 10.19318/j.cnki.issn.2096-1634.2020.03.06

隨著智庫(kù)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略①，我國(guó)政府對(duì)高校智庫(kù)建設(shè)的重視程度日益提高。社會(huì)各界呼吁高校應(yīng)注重發(fā)揮自身學(xué)術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)、建設(shè)一批黨和政府“信得過(guò)、離不開(kāi)、用得上”的新型高校智庫(kù)，為服務(wù)各級(jí)政府的科學(xué)決策、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供助力。在高等教育學(xué)科協(xié)同發(fā)展的趨勢(shì)下，高校學(xué)科不斷融合，學(xué)科邊界被不斷打破，創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，也給高校智庫(kù)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。因此，如何在學(xué)科協(xié)同的背景下，發(fā)揮高校智庫(kù)的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化高校智庫(kù)效能，成為一個(gè)新的課題。

1? 文獻(xiàn)回顧與問(wèn)題提出

智庫(kù)（think tank），也稱(chēng)為“思想庫(kù)”或“智囊團(tuán)”，最早由Dickson于1971年在他的著作《Think Tanks》中提出。其定義可表述為：“智庫(kù)是一種穩(wěn)定的、相對(duì)獨(dú)立的政策研究機(jī)構(gòu)，其研究人員運(yùn)用科學(xué)研究方法對(duì)廣泛的政策問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科研究，提供政策咨詢(xún)”[1]。智庫(kù)服務(wù)效能，是指智庫(kù)在國(guó)家治理中所發(fā)揮的實(shí)際效果，包括提出的政策思想和建議被決策者采納的程度以及被采納吸收的思想和政策對(duì)國(guó)家治理所產(chǎn)生的積極和正向的促進(jìn)作用[2]。提高智庫(kù)效能，是智庫(kù)管理者的首要目標(biāo)，研究表明它與智庫(kù)的政策研究能力息息相關(guān)[2-4]。

高校智庫(kù)是指隸屬于大學(xué)的從事政策研究和決策咨詢(xún)的組織，與官方智庫(kù)、民間智庫(kù)共同組成了現(xiàn)代智庫(kù)的基本類(lèi)型[5]。高校智庫(kù)由于聚集了大量高層次人才，較于官方智庫(kù)和民間智庫(kù)有更強(qiáng)的研究能力。同時(shí)高校學(xué)科覆蓋范圍廣，也更易產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想、方法、成果和政策建議。汪峰[6]在高校一流學(xué)科與智庫(kù)的互動(dòng)機(jī)制中提出高校智庫(kù)在學(xué)術(shù)資源、人才、獨(dú)立性等方面具有特殊優(yōu)勢(shì)，學(xué)科和智庫(kù)之間的互動(dòng)發(fā)展是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。萬(wàn)文娟[7]關(guān)于圖書(shū)館協(xié)同化學(xué)科服務(wù)新模式的研究進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)科協(xié)同的重要性，這種探索同樣也為智庫(kù)發(fā)展提供了新思路。大科學(xué)時(shí)代，解決復(fù)雜性和重大戰(zhàn)略性問(wèn)題往往需要多個(gè)學(xué)科的思想融合和交叉互動(dòng)，借力于不同學(xué)科領(lǐng)域和背景的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作;同樣，高校智庫(kù)的發(fā)展和提升也需要借助學(xué)科協(xié)同的合力支持。

目前，學(xué)科協(xié)同視域下對(duì)高校智庫(kù)的研究尚未形成較為成熟的理論體系，對(duì)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新與高校智庫(kù)效能形成機(jī)理進(jìn)行深刻剖析也比較少見(jiàn)。結(jié)合高校智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)科協(xié)同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文嘗試引入學(xué)科服務(wù)績(jī)效，探究學(xué)科協(xié)同對(duì)高校智庫(kù)效能的影響機(jī)制，探索促進(jìn)高校智庫(kù)效能優(yōu)化的關(guān)鍵因素。

2? 研究假設(shè)與概念模型構(gòu)建

2.1? 學(xué)科協(xié)同與學(xué)科服務(wù)績(jī)效

學(xué)科協(xié)同是指不同學(xué)科領(lǐng)域協(xié)同合作又相互影響的關(guān)系，追求的是“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。蘇利[8]將學(xué)科協(xié)同分為知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。Taylor[9]等的研究證明知識(shí)共享對(duì)員工創(chuàng)新行為有顯著正向影響;團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同合作的基本形式，合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)內(nèi)部人員的工作積極性，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)績(jī)效[10]。因此，學(xué)科協(xié)同主要體現(xiàn)在跨專(zhuān)業(yè)跨領(lǐng)域的專(zhuān)家知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中知識(shí)的主體、接受知識(shí)的客體及情景因素的融合。

學(xué)科服務(wù)績(jī)效包括學(xué)科人員的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力等各種維度，Bartol[11]等研究表明吸收能力體現(xiàn)學(xué)科工作人員的知識(shí)過(guò)濾、轉(zhuǎn)化與使用的能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ);Tierney[12]等指出創(chuàng)新能力包括學(xué)科人員自我創(chuàng)新效能和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新效能;劉曉莉和張雷[13]的研究指出，協(xié)同視域下知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效包括吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力等有顯著正向作用。在團(tuán)隊(duì)績(jī)效中Tjosvold[14]等曾研究表明科研能力取決于學(xué)科人員主動(dòng)化、高含量的知識(shí)輸出。王寧可[15]和唐梅[16]等的研究表明高校研究生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)影響研究生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為。

因此本文首先從知識(shí)共享主體和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度，來(lái)分析學(xué)科協(xié)同對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效的作用。

2.1.1? 知識(shí)共享與學(xué)科服務(wù)績(jī)效的關(guān)系? 陳偉[17]等認(rèn)為，知識(shí)共享的本質(zhì)，是一種知識(shí)交易，知識(shí)共享就是不同主體之間知識(shí)資源的交易活動(dòng)。知識(shí)共享的主體對(duì)于知識(shí)共享行為的認(rèn)識(shí)，分享意愿及分享能力等影響著知識(shí)資源共享的結(jié)果。蘇利[8]等對(duì)多學(xué)科研究生的知識(shí)共享與協(xié)同創(chuàng)新的研究中驗(yàn)證了知識(shí)共享多樣性對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新有顯著正向影響。良好的組織內(nèi)部知識(shí)共享能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)創(chuàng)新，提升團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)的吸收能力和科研產(chǎn)出能力，進(jìn)而提升學(xué)科服務(wù)績(jī)效。因此本文提出如下假設(shè)。

H1：學(xué)科協(xié)同視域下知識(shí)共享對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響。

2.1.2? 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與學(xué)科服務(wù)績(jī)效的關(guān)系? 蘇利[8]等從團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)角度提出了協(xié)同創(chuàng)新的新模式，并指出良好合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)和交流，還能提升學(xué)科協(xié)同服務(wù)績(jī)效，實(shí)現(xiàn)從“1+1”到“1×1”的轉(zhuǎn)變。唐梅[16]關(guān)于高校研究生內(nèi)部知識(shí)共享與團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的研究和樊鎖海[10]等人對(duì)多學(xué)科研究生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究等均表明合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)內(nèi)部人員的工作積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效 。因此本文提出如下假設(shè)。

H2：學(xué)科協(xié)同視域下合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響。

2.2? 學(xué)科協(xié)同與高校智庫(kù)效能的關(guān)系

目前學(xué)科服務(wù)供需不平衡，單一的學(xué)科很難解決復(fù)雜性和重大戰(zhàn)略性問(wèn)題，因此高校智庫(kù)的發(fā)展需要各學(xué)科的協(xié)同。學(xué)科協(xié)同視域下的知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)能夠?yàn)楦咝Ｖ菐?kù)發(fā)展提供學(xué)術(shù)支持，輔助高校智庫(kù)在國(guó)家政策的制定和社會(huì)公共服務(wù)中提供科學(xué)、高效的決策和建議。

2.2.1? 知識(shí)共享與高校智庫(kù)效能的關(guān)系? 李馳騰在河北省高校教師科研合作背景下知識(shí)共享影響因素研究中提出，高校組織中的知識(shí)共享在教師科研合作過(guò)程中發(fā)揮了不可忽視的正向作用[18]。在紐曼看來(lái)，知識(shí)的優(yōu)越性并不表現(xiàn)在它是一套琢磨完畢隨時(shí)可用以切割各項(xiàng)學(xué)科的利器，而是一種各項(xiàng)知識(shí)互相沖擊后產(chǎn)生的精華。同理高校智庫(kù)的發(fā)展需要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，促進(jìn)知識(shí)共享，積極回應(yīng)大科學(xué)時(shí)代人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同命題。因此本文提出如下假設(shè)。

H3：學(xué)科協(xié)同視域下知識(shí)共享對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響。

2.2.2? 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與高校智庫(kù)效能的關(guān)系? 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是知識(shí)共享中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)方法，高校智庫(kù)的發(fā)展需要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，這就要求在團(tuán)隊(duì)人員配置上要合理分配具有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同領(lǐng)域的研究人員，促進(jìn)學(xué)科交叉，借助于各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，合力解決單一學(xué)科難以解決的復(fù)雜性、重大性問(wèn)題。張新培和趙文華[19]的研究中也指出世界許多知名高校智庫(kù)的研究人員組成來(lái)自多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，高水平多學(xué)科背景的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)是產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性高質(zhì)量研究成果的關(guān)鍵。因此本文提出如下假設(shè)。

H4：學(xué)科協(xié)同視域下良好的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響。

2.3? 學(xué)科服務(wù)績(jī)效與高校智庫(kù)效能的關(guān)系

Bartol[11]認(rèn)為吸收能力體現(xiàn)了學(xué)科工作人員的知識(shí)過(guò)濾、轉(zhuǎn)化與使用的能力;Tierney[12]等指出創(chuàng)新能力包括學(xué)科人員自我創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新 ;在團(tuán)隊(duì)績(jī)效中Tjosvold[14]等曾研究表明科研能力取決于學(xué)科人員主動(dòng)化、高含量的知識(shí)輸出。高校智庫(kù)的持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)科人員的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力提出了更高的要求，這3種能力是提升智庫(kù)服務(wù)質(zhì)量與水平的合力保障。因此本文提出如下假設(shè)。

H5：學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響。

2.4? 學(xué)科服務(wù)績(jī)效的中介作用

根據(jù)知識(shí)管理的輸入-處理-輸出（IPO）范式，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員所擁有的知識(shí)只是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并不能直接決定最終創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。賈紅鳳[20]也指出知識(shí)共享是增加知識(shí)效用的有效途徑，但最終起決定性作用的因素是人的主觀(guān)能動(dòng)性，即本文在學(xué)科服務(wù)績(jī)效中提及的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力。高校智庫(kù)協(xié)同創(chuàng)新及效能優(yōu)化是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的信息輸入與知識(shí)共享，通過(guò)智庫(kù)工作人員的自身能力的提升，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與外部有價(jià)值知識(shí)的交互融合，促進(jìn)高校智庫(kù)的效能優(yōu)化。因此學(xué)科服務(wù)績(jī)效是一個(gè)很好的橋梁，學(xué)科協(xié)同有利于學(xué)科服務(wù)績(jī)效。學(xué)科服務(wù)績(jī)效有利于促進(jìn)高校智庫(kù)效能。本文據(jù)此提出以下假設(shè)。

H6：吸收能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)。

H7：創(chuàng)新能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)。

H8：科研能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)。

2.5? 概念模型的構(gòu)建

結(jié)合以上分析，提出本文的概念模型如圖1所示。

3? 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及樣本統(tǒng)計(jì)描述

3.1? 問(wèn)卷量表設(shè)計(jì)

本文實(shí)證分析階段采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。為了保證測(cè)量量表的信度與效度，問(wèn)卷設(shè)計(jì)借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)的成熟量表，其中知識(shí)共享量表借鑒劉燦輝[21]等人的研究，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)量表借鑒段超[22]的研究，學(xué)科服務(wù)績(jī)效借鑒黃佳[23]的研究，高校智庫(kù)效能借鑒蘇利[8]等人的研究。結(jié)合本文研究?jī)?nèi)容將已有量表進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與改進(jìn)，變量測(cè)量使用李克特五級(jí)量表，其中1代表非常不贊同，2代表不贊同，3代表不好確定，4代表贊同，5代表非常贊同。問(wèn)卷量表設(shè)計(jì)如表1所示。

3.2? 樣本統(tǒng)計(jì)描述

本文調(diào)查對(duì)象為高校教師和參與智庫(kù)建設(shè)的相關(guān)人員以及部分碩士研究生、博士研究生。問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，回收有效問(wèn)卷201份（問(wèn)卷答案無(wú)明顯連續(xù)一致）。其中高校教師138人，占比68.7%，高校學(xué)生63人，占比31.35%;自然學(xué)科樣本量94，占比46.8%，人文社科樣本量107，占比53.2%;參與智庫(kù)的樣本量為98，占比48.8%。樣本背景統(tǒng)計(jì)情況如下表2所示，本文數(shù)據(jù)分析均通過(guò)SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。

4? 結(jié)果與分析

4.1 信度與效度分析

如表3所示，首先，信度分析表明，各變量Cronbachsα系數(shù)均在0.758～0.881之間，都大于0.7，說(shuō)明問(wèn)卷量表的內(nèi)部一致性較好，問(wèn)卷具有較高的信度。

其次，采用探索性因子分析（EFA）對(duì)變量間的區(qū)分效度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，本文選取的學(xué)科協(xié)同下的知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度;學(xué)科服務(wù)績(jī)效中的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力3個(gè)維度;高校智庫(kù)效能維度KMO值均在0.7以上，同時(shí)各變量通過(guò)了Bartlett球形度檢驗(yàn)，表明數(shù)據(jù)可以進(jìn)行探索性因子分析。

最后，通過(guò)主成分分析法進(jìn)行降維，對(duì)學(xué)科協(xié)同進(jìn)行兩個(gè)維度劃分，即知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科服務(wù)績(jī)效分為吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力3個(gè)構(gòu)面，高校智庫(kù)效能歸為一個(gè)因子，各項(xiàng)因子載荷均大于0.5且均分布于對(duì)應(yīng)潛變量，說(shuō)明各變量的效度符合實(shí)證要求。

4.2? 相關(guān)分析

通過(guò)表4相關(guān)分析表可以看出，在0.01水平（雙側(cè)）上，學(xué)科協(xié)同的知識(shí)共享維度與學(xué)科服務(wù)績(jī)效的各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）均有顯著的正向相關(guān)關(guān)系，知識(shí)學(xué)科協(xié)同的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）均有顯著的正向相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，學(xué)科協(xié)同的知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度與高校智庫(kù)效能也有較顯著的正向作用關(guān)系。并且學(xué)科協(xié)同的吸收能力、創(chuàng)新能力和科研能力3個(gè)維度與高校智庫(kù)效能有顯著正向相關(guān)關(guān)系?；掘?yàn)證了研究假設(shè)。

4.3? 回歸分析

對(duì)各變量利用逐步回歸分析，整理摘要表如表5所示。在學(xué)科協(xié)同的知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）的回歸分析中，知識(shí)共享與學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度的回歸系數(shù)達(dá)到了正向的顯著水平。由此驗(yàn)證了假設(shè)H1：學(xué)科協(xié)同視域下知識(shí)共享對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響成立。假設(shè)H2：學(xué)科協(xié)同視域下良好的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響成立。

在知識(shí)共享各維度對(duì)高校智庫(kù)效能的回歸分析中，知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的回歸系數(shù)分別為0.487和0.331，未達(dá)到正向的顯著水平，因此假設(shè)H3：學(xué)科協(xié)同視域下知識(shí)共享對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響和假設(shè)H4：學(xué)科協(xié)同視域下良好的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響的兩個(gè)假設(shè)部分成立。把學(xué)科服務(wù)績(jī)效的各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）依次加入對(duì)高校智庫(kù)效能的回歸分析中，吸收能力和創(chuàng)新能力的回歸系數(shù)達(dá)到了正向的顯著水平。由此得出H5：學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著的正向影響的假設(shè)部分成立并且對(duì)高校智庫(kù)效能的作用大小依次是吸收能力、創(chuàng)新能力。

4.4? 中介效應(yīng)分析

根據(jù)表5回歸分析表的結(jié)果可以得出需要進(jìn)一步檢驗(yàn)的中介效應(yīng)是：①吸收能力在知識(shí)共享和高校智庫(kù)效能之間的中介作用;②吸收能力在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和高校智庫(kù)效能之間的中介作用;③創(chuàng)新能力在知識(shí)共享和高校智庫(kù)效能之間的中介作用;④創(chuàng)新能力在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和高校智庫(kù)效能之間的中介作用。分析結(jié)果如表6所示。

高校智庫(kù)效能作為因變量，在知識(shí)共享與高校智庫(kù)效能的回歸分析模型中加入吸收能力之后，知識(shí)共享對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著影響，且標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)值沒(méi)有減小，因此吸收能力在知識(shí)共享和高校智庫(kù)效能之間沒(méi)有中介效應(yīng)。所以假設(shè)H6：吸收能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)不成立。在知識(shí)共享與高校智庫(kù)效能的回歸分析模型中加入創(chuàng)新能力之后，知識(shí)共享對(duì)高校智庫(kù)效能存在顯著影響，但標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)減少，因此創(chuàng)新能力在知識(shí)共享和高校智庫(kù)效能之間具有部分中介效應(yīng)。所以假設(shè)H7：創(chuàng)新能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)基本成立。

在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與高校智庫(kù)效能的回歸分析模型中加入吸收能力之后，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能有顯著影響，但標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)值減小，因此吸收能力在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和高校智庫(kù)效能之間具有部分中介效應(yīng)，所以假設(shè)H6：吸收能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)基本成立。在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與高校智庫(kù)效能的回歸分析模型中加入創(chuàng)新能力之后，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能沒(méi)有顯著影響，因此創(chuàng)新能力在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和高校智庫(kù)效能之間具有完全中介效應(yīng)。所以假設(shè)H7：創(chuàng)新能力在學(xué)科協(xié)同各維度（知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)）和高校智庫(kù)效能之間發(fā)揮中介效應(yīng)成立。

所有假設(shè)的檢驗(yàn)可由表7顯示為以下結(jié)果。

5? 結(jié)論與建議

本文以高校教師和碩士生及博士生為研究對(duì)象，在協(xié)同視域下選取學(xué)科協(xié)同的角度，深刻探究了知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校智庫(kù)效能的影響，在圖書(shū)館協(xié)同化學(xué)科服務(wù)模式的啟發(fā)下引入學(xué)科績(jī)效這一中介變量，在分析中介效應(yīng)時(shí)，實(shí)證分析了吸收能力在學(xué)科協(xié)同和高校智庫(kù)效能之間的中介作用和創(chuàng)造能力在學(xué)科協(xié)同和高校智庫(kù)效能之間的中介作用。主要結(jié)論和建議如下。

5.1? 打造良好的知識(shí)共享文化氛圍，搭建學(xué)科融合平臺(tái)

實(shí)證表明學(xué)科協(xié)同視域下知識(shí)共享對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響，也在一定程度上影響高校智庫(kù)效能。因此高校智庫(kù)建設(shè)一方面需要營(yíng)造良好的知識(shí)共享氛圍，要充分調(diào)動(dòng)知識(shí)共享主體的分享意愿，同時(shí)也要提升知識(shí)接受客體的主動(dòng)獲取、吸收和使用知識(shí)的信息素養(yǎng)和能力。在當(dāng)今這個(gè)信息需求愈加復(fù)雜化的環(huán)境下，更應(yīng)該注重交叉學(xué)科的知識(shí)共享。另一方面高校智庫(kù)應(yīng)該更加注重智庫(kù)的知識(shí)管理，提升智庫(kù)的知識(shí)管理水平，同時(shí)加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，減少學(xué)科壁壘的限制，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步融合，除此外要搭建一個(gè)良好的知識(shí)共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科人員內(nèi)部和與外部的知識(shí)交流。從營(yíng)造積極參與的氛圍和打造有效完善的共享機(jī)制兩個(gè)方面促進(jìn)知識(shí)共享。

5.2? 注重團(tuán)隊(duì)組建，完善激勵(lì)機(jī)制

實(shí)證表明學(xué)科協(xié)同視域下良好的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)科服務(wù)績(jī)效各維度（吸收能力、創(chuàng)新能力、科研能力）有顯著的正向影響同時(shí)也對(duì)高校智庫(kù)效能有一定的影響，因此高校智庫(kù)應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的組建和調(diào)整，通過(guò)引入多學(xué)科、多層次的學(xué)科人員，使團(tuán)隊(duì)形成良好的知識(shí)梯度，進(jìn)而充分利用多學(xué)科的異質(zhì)性和協(xié)同性，整合團(tuán)隊(duì)的資源，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。其次，高校智庫(kù)更應(yīng)該完善管理激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)注和滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的非物質(zhì)需求，及時(shí)激勵(lì)，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新效率。

5.3? 合理利用學(xué)術(shù)資源，提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力

吸收能力和創(chuàng)新能力在知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度與高校智庫(kù)效能之間的中介效應(yīng)得到驗(yàn)證。說(shuō)明知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)在加入吸收能力和創(chuàng)新能力后對(duì)高校智庫(kù)效能的正向影響比知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)直接影響高校智庫(kù)效能更加顯著?？蒲心芰υ谥R(shí)共享和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與高校智庫(kù)效能之間的中介效應(yīng)未得到驗(yàn)證，可能是樣本的調(diào)查范圍有限，和對(duì)樣本篩選不是很合理造成的，另一方面也說(shuō)明高校智庫(kù)效能的相關(guān)影響因素除了學(xué)科人員的科研能力，還有其他很多客觀(guān)影響因素。高校智庫(kù)團(tuán)隊(duì)要打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，合理配置學(xué)術(shù)資源，不斷提升人員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升智庫(kù)的成果應(yīng)用性和成果轉(zhuǎn)換率。

由于研究時(shí)間、研究人員和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等客觀(guān)因素的限制，本文中的一部分研究?jī)?nèi)容還需要進(jìn)一步深入。高校智庫(kù)區(qū)別于其他智庫(kù)有其自身的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以及公信力優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校智庫(kù)更為深入的研究將有利于高校智庫(kù)為社會(huì)改革發(fā)展提供更具有科學(xué)理性和價(jià)值理性的研究成果。

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作者貢獻(xiàn)說(shuō)明：

張利江：研究設(shè)計(jì)、分析解釋數(shù)據(jù)、對(duì)文章的知識(shí)型內(nèi)容做批判性審閱;

蔣天云：數(shù)據(jù)收集及整理、起草文章。

Abstract： [Purpose/significance] In order to strengthen the university think tank and improve its efficiency， this paper analyzes its current situation， combined with practical experience， explores the influence factors of the university think tank effectiveness. [Method/process] This paper takes the university think tanks as the research objects， and issues the questionnaire to the related staff of the university think tank and the university staff. By SPSS18.0， it analyzes the data of 201 valid questionnaires. Through the correlation analysis and regression analysis， it explores the influence of discipline cooperation on the performance of discipline service and the efficiency of university think tank; the influence of discipline service performance on the efficiency of university think tank; as well as the mediating effect of discipline service performance. [Result/conclusion] The results show that both knowledge sharing and team structure have significant positive effects on the absorptive capacity， innovative ability and scientific research ability of discipline service performance， as well as the university think tanks effectiveness; some dimensions of the discipline service performance have significant effects on the think tanks effectiveness; absorptive capacity and innovative ability have the mediating effect between the discipline collaboration and the university think tank effectiveness. The data analysis shows that the influence of knowledge sharing and team structure on the effectiveness of university think tanks is more significant than its direct impact. Therefore， this paper puts forward advice on how to promote the development of university think tanks from three aspects： knowledge sharing， team building， individual and team learning ability.

Keywords： university think tank? ? discipline collaboration? ? think tank effectiveness? ? discipline service? ? regression analysis

收稿日期：2019-12-27? ? ? 修回日期：2020-02-27