從文本特征切入，指導小說閱讀

於菁

摘 要：在高中語文閱讀教學中，要基于文本特征指導學生展開小說閱讀活動。圍繞故事情節(jié)探究作品的線索，展開人物形象的對比分析，結合小說環(huán)境描寫探究作品的主旨思想，這些方法都結合了小說的特點，能讓學生更深刻地理解小說。

關鍵詞：文本特征;小說閱讀;高中語文

在高中語文課本中收錄了不少小說作品，引導學生學習小說的時候要抓住小說的特點展開教學，而不能將其等同于其他的文體。在一篇優(yōu)秀的小說作品中，常常會有引人入勝的故事情節(jié)、生動形象的人物、起到烘托作用的環(huán)境描寫。在指導學生閱讀小說的時候若能圍繞這些角度入手展開探究，則能促使學生更好地感悟小說，起到事半功倍的教學效果。

一、抓線索，梳理故事情節(jié)

跌宕起伏的情節(jié)是小說的文本特質之一，小說的情節(jié)變化往往多種多樣，有的從順境轉化為逆境，也有的從驚喜轉化為失落，這樣就能讓故事情節(jié)變得一波三折。在教學中要鼓勵學生嘗試梳理文章的故事情節(jié)，嘗試抓住作品的線索進行分析。了解故事情節(jié)，把握文章線索，這是閱讀小說的關鍵步驟。

學習《祝福》的時候，鼓勵學生以“祝?！睘榫€索，整理整篇文章的情節(jié)發(fā)展，并了解祥林嫂在“祝?！被顒忧昂蟀l(fā)生了怎樣的變化。學生發(fā)現：“‘祝福串聯了整篇文章，‘我在‘祝福時期來到了故鄉(xiāng)，想起了曾經看到的祥林嫂，但是卻發(fā)現祥林嫂已經死了，于是想起了祥林嫂的過去。”此后鼓勵學生思考：“那么，文章重點寫了祥林嫂一生中發(fā)生的哪些事情呢？這些事情突出展現了什么呢？”學生提出：“這篇文章重點講的是祥林嫂的婚姻生活，以及它帶給祥林嫂的變化。祥林嫂在丈夫死后，本來打算自力更生，追求新的生活，但是卻被婆婆抓走，被迫改嫁給別人。此后祥林嫂的第二任丈夫也死了，祥林嫂再次來到了魯鎮(zhèn)，她的生活更不如以前了?！睂W生把握住了線索，一步步深入探究作品的情節(jié)發(fā)展。

在梳理小說情節(jié)線索的時候要引導學生注意有沒有貫穿全文的關鍵詞，這樣就能把握關鍵詞進行線索梳理，對作品情節(jié)的理解也會更為深刻。

二、做對比，分析人物形象

在精彩的小說作品中常常會有豐富多彩的人物形象，他們都是作者在觀察社會生活中各種人物之后總結整理出特點，然后塑造出來的典型形象。不同的人物具有不同的特點，在同一篇小說中常常會有性格特點截然相反的人物存在。在教學中要鼓勵學生積極運用對比閱讀的方法，將作品中的不同人物放在一起進行對比，分析人物形象。

《林黛玉進賈府》中展現了形形色色的人物形象，尤其是林黛玉、王熙鳳等女性形象，更是深入人心。鼓勵學生對比林黛玉和王熙鳳，說說她們在哪些方面有所不同。學生發(fā)現：“這兩個人物在性格上有著鮮明的不同。王熙鳳十分活潑開朗，給人一種潑辣的感覺;林黛玉則給人十分靦腆的感覺，還很在意別人對自己的感覺，時常注意自己的言行?！薄澳敲?，這兩個人物為何會有這么巨大的不同呢？除了內在的原因以外，是否還有什么外在的原因呢？”學生認為：“她們的地位似乎也影響了她們的表現。王熙鳳在賈府的地位不低，有一定的管理能力，而且懂得怎樣能讓賈母開心。而林黛玉此時剛剛來到賈府，處于寄養(yǎng)的狀態(tài)，她自然覺得需要謹言慎行才能讓賈府其他人認識到自己大家閨秀的氣質?！蓖ㄟ^對比，學生對人物的了解更為深入。

對比人物形象的方法有很多，除了將同一作品中的不同人物放在一起進行對比以外，還可以將不同作品中具有相同特點的人物放在一起展開對比。若某人物前后發(fā)生了巨大的變化，也可以將人物前后的不同狀態(tài)放在一起進行對比。對比的方法越是多元化，學生就越能感悟人物形象的特點。

三、賞環(huán)境，探尋主旨思想

在小說作品中常常會有對自然環(huán)境或者社會環(huán)境的描寫。在閱讀小說的時候抓住環(huán)境描寫進行分析，能讓學生更好地探究作品的主旨。尤其是分析社會環(huán)境，這能讓學生了解到當時的社會背景，進而理解作者的創(chuàng)作意圖，更容易探究作品的主旨思想。要注意引導學生嘗試搜索和作品背景信息有關的資料，這能起到輔助鑒賞環(huán)境描寫的作用。

在指導學生閱讀《邊城》的時候，鼓勵學生嘗試探究作品中的環(huán)境描寫，思考作者展現的是怎樣的社會，嘗試從中探究作品的主旨思想。學生首先發(fā)現：“作者筆下的邊城是一個安寧的世界，有著唯美的自然風光，讓人感覺十分淳樸?！贝藭r引導學生思考：“那么，現代文明是否影響了這個世界呢？”學生嘗試探究作品的社會背景，認為：“作者筆下的社會具有原始之美，現代文明在這里顯得格格不入。作者似乎希望能保持這里的純真，避免現代文明對這里的破壞?！痹谶@層層深入的理解中，學生認識到作品的主旨：“作者想要歌頌的是原始的、純真的情感?！?/p>

除了社會環(huán)境以外，作者對自然環(huán)境的描寫有時候會起到暗示內心情感的作用，所以在指導學生閱讀小說的時候也要引導其關注這方面的描寫，有助于和作者形成共鳴。

在高中語文教學中，指導學生閱讀小說的過程中要鼓勵學生抓住小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫等關鍵要素入手展開分析。這樣學生就能牢牢地把握小說的文本特點，從而更高效地閱讀小說。

（作者單位：江蘇省如東高級中學）