拓展多元化資源，指導學生寫作

王寅

摘 要：在小學語文寫作教學中，可以采用各種方法引導學生拓展多元化的寫作素材。從而引導學生觀察圖片、參與實踐活動等方式也都能讓學生拓展寫作資源，讓學生寫出豐富的作品。

關鍵詞：小學語文;多元化資源;積累素材

《語文課程標準》提出要引導學生對寫作產(chǎn)生興趣，引導學生積極寫自己想說的話，寫想象中的事物。然而，不少小學生寫作經(jīng)驗不夠豐富，在生活中也沒有豐富的素材可以積累，這影響了學生的寫作效果。在小學語文教學中要引導學生積極拓展多元化資源，寫出內(nèi)容豐富的作品。

一、開展口語交際，以說促寫

學者葉圣陶認為作文和說話的目的相同，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。因此要組織學生積極展開口語交際活動，鼓勵學生在交流中激發(fā)寫作興趣，溝通協(xié)作素材，起到以說促寫的效果。

在嘗試創(chuàng)作《有趣的動物》之前，要鼓勵學生先展開口語交際活動，引導學生從各種不同的角度入手展開討論。“在生活中，除了小貓小狗以外，大家還看到過哪些有趣的小動物呢？它們具有怎樣的特點呢？”這促使學生積極展開交流，有學生便說了自己觀察的螞蟻搬重物的場景，提出：“小螞蟻能搬動比自己體重多幾倍的東西，這多有意思呀?！痹趯W生交流的過程中，還要引導學生從各種不同的角度入手展開討論：“你想要介紹的動物在哪方面十分有趣呢？它是長相有趣呢，還是生活習性有趣呢？”有學生得到了啟發(fā)，介紹了荷蘭鼠，提出：“荷蘭鼠的樣子可真逗，和賊頭賊腦的灰老鼠一點都不一樣，它們憨態(tài)可掬?！崩每谡Z交際，學生發(fā)現(xiàn)了不少素材，有助于寫作。

在引導學生展開口語交際的時候要鼓勵學生展開發(fā)散思維，嘗試從各種不同的角度入手展開分析。首先要將話講清楚，然后要思考自己剛剛的表述是否具有邏輯性，在整理思路后再將所說的話語記錄下來，并關注書面語和口語之間的區(qū)別是什么。在這樣循序漸進地練習中，學生獲得了更多的資源，寫作能力得到了提升。

二、結(jié)合文本閱讀，練習句式

小學生的模仿能力很強，所以要充分利用這一點，引導學生圍繞文本展開仿寫活動。鼓勵學生在閱讀的時候找到特殊的句型，尋找?guī)в行揶o手法和特定表達方式的句子，然后分析作品為何要這樣寫，寫作特點是什么，在自己寫作的時候怎樣借鑒吸收。通過句式練習，學生提升了文字表達能力。

以《富饒的西沙群島》一文為例子，鼓勵學生結(jié)合文章中的句子展開仿寫活動?！啊械南窬`開的花朵，有的像分枝的鹿角，這是文章中用來形容珊瑚的句子，你覺得這句句子寫得好嗎？好在哪里？”學生發(fā)現(xiàn)這個句子運用比喻的手法生動地展現(xiàn)了珊瑚的形貌特點。在寫作時也要鼓勵學生運用這樣的手法展開寫作，嘗試讓描寫變得更豐富。有學生嘗試創(chuàng)作：“到了夜晚，院子里的樹都變成了夜的精靈，似乎活了起來。風吹來的時候，它們有的好像晃動身軀的長臂猿，有的好像抖動尾巴的孔雀……”在這段文字中，學生繪聲繪色地描寫了樹木在夜晚模糊而神秘的形態(tài)，讓文章變得更為生動細膩。

結(jié)合文本閱讀練習句式能讓學生進一步加深對于文本內(nèi)容的理解，同時也能讓學生得到啟發(fā)，學生明白了該怎樣才能優(yōu)化自己的創(chuàng)作，讓文字變得更細膩生動。久而久之，學生就能內(nèi)化這些寫作方式，提升語言建構(gòu)和應用的能力。

三、搭建生活平臺，積累素材

《語文課程標準》提出在教學中要引導學生寫出對周圍事物的感悟和認知。小學生的生活經(jīng)驗雖然不夠豐富，但是由于小學生的視角獨特，所以也常常能挖掘出新穎的寫作素材。鼓勵學生在日常生活中積極觀察，收集相關的素材，并引導學生進行交流，相互啟發(fā)，做生活中的有心人。

在嘗試創(chuàng)作《感謝》的時候，鼓勵學生先交流自己的生活經(jīng)歷，說說生活中是否有什么值得感謝的事情，回憶一下感謝的對象是誰，他們做了什么事情，這事情對自己的幫助是什么。鼓勵學生在日常生活中通過寫日記、微博等方式記錄下生活中的點點滴滴，并進行分門別類的整理，這樣在寫作的時候就能快速找到相應的素材。有學生便在日記里找到了幾件事情，分別是“自己生病時同學給自己輔導功課”“父母不在家時，外婆突發(fā)重病，鄰居幫忙叫救護車”這兩個例子。學生在斟酌后覺得外婆的例子更讓自己感動，因為當時是寒冬的深夜，鄰居不僅忙前忙后，還幫忙墊付醫(yī)藥費，于是最后選擇了圍繞這個事件展開寫作。

若有條件要給學生搭建生活平臺，如利用微信、微博等平臺，鼓勵學生用圖文并茂的形式將自己發(fā)現(xiàn)的生活素材上傳到網(wǎng)絡上。這樣既能激發(fā)學生的參與興趣，又能促進學生進行溝通和交流，讓學生積累更多的寫作素材。

在小學語文寫作教學中，要采用各種方法引導學生拓展多元化的寫作素材。除了借助口語交流、文本仿寫和生活經(jīng)驗積累素材以外，引導學生觀察圖片、參與實踐活動等方式也都能讓學生拓展寫作資源，促使學生寫出更精彩的作品。

參考文獻：

[1]陳亭亭.? 小學語文中年級習作教學過程生活化對策[J]. 新課程教學（電子版）. 2018 （11）

[2]沈少珍.? 小學語文高年段習作教學方法之研究[J]. 課外語文. 2019 （09）

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）