“ITEES”高效課堂教學(xué)模式的實驗與研究

閆永平 張德勝

摘 ? 要：素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其關(guān)乎學(xué)生的成長成才及中華民族的偉大復(fù)興。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)回應(yīng)素質(zhì)教育的時代要求。“ITEES”高效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給教育的短板，滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問題的實際能力需求，實現(xiàn)新時期教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于教育教學(xué)成效的提高。

關(guān)鍵詞：“ITEES”教學(xué)模式;高效課堂;有效教學(xué)

中圖分類號：G632.4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）12-0032-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！薄癐TEES”高效課堂教學(xué)模式通過課堂教學(xué)改革，積極探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問題的實際能力需求。而該模式下的課堂教學(xué)需要教師革新教育觀念，使自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。此外，長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生如何通過課程改革，讓自己真正成為課堂的主人，發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)思維，鑄就創(chuàng)造力，成為了本課題研究的主要問題。

一、“ITEES”示意及“ITEES”高效課堂教學(xué)模式

“ITEES”課堂教學(xué)模式，即將課堂45分鐘分別按照1：1：6：2的比例，劃分為“4+4+24+13”。在此過程中，教師的講授時間不應(yīng)大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間占60%，剩余的20%用于課堂成果測評和總結(jié)。其核心是以德樹人，全面改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，整個課堂劃分為檢查預(yù)習(xí)、溫故知新;明確目標(biāo)，完成任務(wù);合作探究、解決疑難;成果展示、亮我風(fēng)采;檢測所學(xué)、總結(jié)歸納五大環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)目標(biāo)性、突破性、高效性、實效性等特點，充分體現(xiàn)“變講堂為學(xué)堂”的理念（見圖1、2）。

二、“ITEES”高效課堂模式價值理念

以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過“ITEES”課堂教學(xué)改革，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給教育的短板，實現(xiàn)新時期教學(xué)模式的創(chuàng)新。長期以來，以教師主講、學(xué)生被動聽課的課堂教學(xué)模式，形式過于單一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育產(chǎn)能過剩，素質(zhì)教育嚴重受到限制。借助“ITEES”課堂教學(xué)，開展供給側(cè)改革，建立教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，提供更為豐富多樣的教學(xué)模式，能夠發(fā)現(xiàn)并保護學(xué)生的個性和特長，實現(xiàn)新時期教學(xué)模式的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過“ITEES”課堂教學(xué)改革，不僅能有效提高教育教學(xué)成效，而且能在學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展方面起到更好的促進作用。此外，“ITEES”課堂教學(xué)改革對基于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的評價數(shù)據(jù)分析，更好地拓展了教師管理評價手段。

以轉(zhuǎn)變教師觀念為措施，通過對“ITEES”課堂教學(xué)改革的探索，提供個性化的教學(xué)方式，讓教師真正認識學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)學(xué)生的揚長學(xué)習(xí)?！癐TEES”課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)更為靈活多樣，教師從講壇走到學(xué)生中間，和學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探究與合作，發(fā)現(xiàn)新問題，并解決新問題，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

三、“ITEES”高效課堂模式解決方案

以“ITEES”課堂教學(xué)模式為載體，為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性、實踐性、發(fā)展性、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進教育改革成良性發(fā)展，促使教師積極改進教學(xué)方式，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而達到全面育人的目的。

在具體實施時，借助教材設(shè)計——課堂教學(xué)過程——師生角色轉(zhuǎn)換，一方面通過課堂授課形式的變革，實現(xiàn)師生角色互換，真正將課堂還給學(xué)生，讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂;另一方面通過教學(xué)過程設(shè)計，促成學(xué)生間的相互合作、探究，進而達成共識，保證了學(xué)生不同意見的展示，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這一過程不僅能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，而且能讓不同的學(xué)生在課堂內(nèi)外建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

例如，具體實施環(huán)節(jié)之“合作探究展示”。首先，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選出學(xué)習(xí)組長，然后在組長的帶領(lǐng)下迅速閱讀文本，文本選擇可以是2～3篇，也可以是3～5篇，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選文并確定議題，然后小組開始就議題展開討論，求同存疑，最終將所得結(jié)果寫在黑板上予以展示，待其他小組同學(xué)和教師點評。這一過程極大地發(fā)揮了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，充分開拓了學(xué)生的閱讀范圍和思考問題的方向，并在一定程度上讓學(xué)生多層面、多維度獲得知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合情操（見圖3、4）。

四、“ITEES”高效課堂模式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

1.課前：教師引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好兩項工作，一是復(fù)習(xí)工作，對前一節(jié)課甚至前一周的課程要點予以復(fù)習(xí)回顧，達到溫故知新的效果，二是引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)資料的搜集與整理。

2.課中：教師組織好課堂，按照“ITEES”課堂教學(xué)模式精心設(shè)計課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過不同的方式和多樣的途徑完成議題的確定，達到教學(xué)效果的最大化。

3.課后：做好復(fù)習(xí)、總結(jié)以及課內(nèi)議題的延展。課后教師應(yīng)以反思為主，總結(jié)上節(jié)課的得與失，重點回顧與總結(jié)“TEE”環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度分析本節(jié)課是否達到預(yù)期目標(biāo)，是否在學(xué)生核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育方面達到效益最大化，為下節(jié)課堂的組織開展做好改進和完善。

4.評價機制：配合學(xué)校教研部門，建立配套的管理、評價和激勵機制，配合教導(dǎo)部門做好學(xué)生人生規(guī)劃，并將其納入學(xué)生綜合成長檔案。教師根據(jù)班級實際情況，開展實施細則與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，對每一個學(xué)生進行精準(zhǔn)分析，查找問題，尋找學(xué)生的愛好與特長，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。并根據(jù)學(xué)生的性格特點與心理需求，做好人生規(guī)劃細則，最終形成完整的評價和激勵機制。此外，在具體推進時，應(yīng)依托學(xué)校教導(dǎo)部門、政教管理部門運行，并在學(xué)校教研部門的管理與協(xié)調(diào)下，做好“ITEES”課堂教學(xué)模式的整體安排和過程監(jiān)管，制定鼓勵教師和學(xué)生開展“ITEES”課堂教學(xué)保障措施，積極開展并形成一定的影響，并進一步落實教學(xué)質(zhì)量的分析和評估檢測。

5.“ITEES”課堂教學(xué)環(huán)境：建立適合“ITEES”教學(xué)的教室環(huán)境。為滿足學(xué)生創(chuàng)造性、實踐性、多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)建立適合師生“ITEES”教學(xué)的教室環(huán)境，保障師生之間和諧共進。如在教室四面懸掛可移動黑板、提供支持師生快寫的各種水寫筆等。

6.調(diào)查問卷：及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極開展問卷調(diào)查活動，確保學(xué)生朝綜合素質(zhì)方向發(fā)展。教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)隨時予以解決，對學(xué)生存在的問題通過觀察、談話及調(diào)查問卷等形式予以反饋，確保教育改革成良性發(fā)展。

7.效果反饋和評估：保障供給質(zhì)量。通過定期對教學(xué)效果的評估和反饋，評價、保障其質(zhì)量，具體可包括課堂效果、教師課堂轉(zhuǎn)變觀念效果，以及學(xué)生創(chuàng)造、解決問題及實踐的效果。

五、“ITEES”高效課堂模式成果創(chuàng)新

首先，教學(xué)策略的創(chuàng)新。教學(xué)有法，但無定法。“ITEES”課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點靈活安排教學(xué)方法，并運用全新的教學(xué)組織形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，通過該模式的研究，課題組積累了第一手研究資料，提供了科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

其次，教師專業(yè)化成長過程的創(chuàng)新。本項目有助于培養(yǎng)教師的事業(yè)心，有益于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。在此過程中，靈活處理教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，有助于實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。

最后，課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新。“ITEES”課堂教學(xué)模式致力于打造適合師生需要的課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生創(chuàng)造性、實踐性、多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進師生和諧共進。同時，在教學(xué)過程中，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升?？傊癐TEES”模式下的課堂教學(xué)，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機與活力，促使學(xué)生有效利用課堂時間，提高課堂學(xué)習(xí)成效。