“貨幣化獎回票”課堂管理策略研究

牛力軍 司亞紅

摘 ? 要：“貨幣化獎回票”教學模式能對課堂中學生的諸多復雜因素進行有效調控。教師通過采取適宜的評價策略，以師生的積極互動為媒介，對學生的課堂行為進行評價，在以提高學生自我管理能力與學習主動性的前提下，促進課堂的高效率運行。?

關鍵詞：獎回票;課堂管理;學生學習

中圖分類號：G424.21 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）12-0024-02

近些年來，我們在教育教學中發(fā)現(xiàn)好多學生難以戰(zhàn)勝懶惰的學習行為與習慣。雖然學生們每天都在按時完成教師布置的任務，但他們卻總體反映感覺“太累”，甚至有部分學生寧愿將大腦置于 “休眠”狀態(tài)，并長期“消極應付”學習任務。因此，學生的這一學習行為引起了教師們的普遍關注，許多教師開始在教學中尋找更加可行的班級管理策略，并積極探索課堂正向與負向的雙向評價策略。

基于此，筆者也一直在探索抑制或戰(zhàn)勝懶惰學習行為的教學評價方式，并在實際的教育教學中嘗試采用了“貨幣化獎回票”的課堂管理策略。在這一班級管理策略的實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)“獎回票”制度不僅在激發(fā)學生主動性與糾正學生行為習慣方面起到了很好的促進作用，而且對學生能力的提升也產生了較大的影響。

一、“貨幣化獎回票”的具體內涵及模式

“貨幣化獎回票”是課堂中的一種心理預期激勵模式，它主要是在紅色的小卡片上打印上激勵性語言的一種包含物質與精神兩種含義的價值幣。在課堂中，教師與學生之間需要形成合理的“獎回票”流通渠道，就如同貨幣的流通模式一樣，這其中既要包括“獎回票”發(fā)放的過程，又要包括“獎回票”回收的過程。我們嘗試以“獎回票”的方式促進學生逐漸形成自我管理的課堂學習模式。

具體表現(xiàn)在：學生對獎票的期望會生成一種心理刺激，在課堂上，學生的表現(xiàn)情況會直接影響到獎票的獲得與支出。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生們都非常重視獎票的得失，如果他們沒有機會得到獎票或經(jīng)常失去獎票，他們會感到失望與沮喪。而與此同時，學生們便會積極主動地去學習、認真回答教師的提問、努力完成課后作業(yè)等。因此，“獎回票”作為一種具有激勵性質的課堂評價方法，它是體現(xiàn)學生學習價值與收獲個人榮耀的主要方式，學生們都希望能通過自己的努力獲得師生的認可。于是，將“獎回票”作為教學中的有力杠桿來提升學生的自我管理能力，不僅能夠激勵學生學習的主動性，增強其學習期待，而且可以使學生的大腦時刻處于工作狀態(tài)，這對于喚醒學生的懶惰心理、抑制學生的不良行為習慣、消除學生的被動應付狀態(tài)有積極的意義。

二、“貨幣化獎回票”的具體應用

（一）“獎回票”的發(fā)放

1.非任務型“獎回票”。學生每周自愿參加學習活動或自愿幫助后進生獲得進步者可以獲得一張獎票;班級授課過程中或課后，自我管理較好的學生可以將具體的學習行為轉化為一張或多張獎票。

2.任務型“獎回票”。因完成一項課堂講授任務而提供的獎票，提供獎票目的是鼓勵學生參加教學演講活動，培養(yǎng)學習的主動性。

3.挑戰(zhàn)型“獎回票”。學生每回答完一個挑戰(zhàn)性問題可以獲得一張獎票，具體要求是學生要有理有據(jù)地回答出教師提出的關鍵性問題。

4.獎勵型“獎回票”。學生因出色地完成教師布置的學習任務而獲得的獎票。具體表現(xiàn)有：通過測試完成對學習的掌握情況可以獲得一張獎票;能夠認真完成教師布置的任務，認真完成練習任務可以獲得一張獎票;因超過某個特殊規(guī)定的分數(shù)段可以獲得一張獎票;因超過某個學習標準可以獲得一張獎票;進步明顯者可以獲得一張獎票等。

（二）“獎回票”的回收

1.未完成學習任務者累計達到兩次收回一張獎票。

2.違反課堂紀律者或在課上與其他學生發(fā)生沖突者累計達到兩次收回一張獎票。

3.上課不認真聽講者累計達到兩次收回一張獎票。

4.因沒有達到某個考試分數(shù)段而收回一張獎票。

5.因沒有完成教師設置的階段性任務而收回一張獎票。

三、“貨幣化獎回票”課堂管理的功能與作用

“獎回票”式教學模式不是簡單地追求學生對學習的服從、教師對學生的行為控制，而是要運用各種“獎回票”策略潛移默化地影響學生行為的正向發(fā)展。與傳統(tǒng)的課堂管理評價方式相比，筆者認為“獎回票”課堂管理具有自身獨特的優(yōu)勢與功能：

首先，可以對班級學生進行行為評價。對學生的行為進行評價，可以具體從學生的學習習慣導向、問題決策、作業(yè)規(guī)范、學習期待、課堂紀律、思維發(fā)揮、行為改進、成績預測、學習規(guī)劃等方面進行評價;也可以從學生品德、智力開發(fā)、勞動紀律等維度對學生進行過程性評價，并客觀反映學生的階段性進步。其次，能提升學生的自我管理能力。提升學生的自我管理能力在課堂管理中能起到很重要的作用。“獎回票”管理模式能更好地控制學生不良行為的發(fā)生。當某一位學生的行為對課堂教學產生干擾時，教師可通過回收獎票、批評和懲戒等措施予以制止，必要時可回收多張獎票。同時，當學生在課堂上表現(xiàn)良好時，教師就可以對此類學生發(fā)放獎票，從而激勵更多的學生努力遵守課堂秩序。最后，學生的獎票代表著學生的榮譽感與自我成就感，在“獎回票”的鼓勵下，學生的個人潛力可以得到極大的發(fā)揮，特別是獎票學期內累計不清零、不作廢，學期內有效。隨著獎回票的不斷積累，學生的精神需求得到了階段性滿足，尤其是“獎回票”激發(fā)了學生的學習熱情，為打造充滿活力的快樂課堂提供了充足的條件。