初中語文課堂教學中的口語訓練策略

石潤　嚴文華

摘 要：在初中語文教學中，口語教學與閱讀、寫字等同等重要。但是，在實際教學中，許多教師都更重視閱讀以及寫作等方面的教學，對口語教學有所忽視，這就導致學生的口語交際能力難以得到提升。本文主要圍繞初中語文教學中的口語訓練策略進行分析。

關鍵詞：初中語文 口語教學 訓練策略

隨著新課改的深入實施，口語教學被列入到語文課程標準中，與閱讀、寫作等并列，成為語文教學中的五大教學領域之一。從這方面來看，口語教學的重要意義得到了突顯，但是在語文教學中，口語教學的現(xiàn)狀并不是特別的樂觀?；诖?，圍繞語文口語教學的策略進行探析具有重要的意義。

一、初中語文口語教學現(xiàn)狀分析

1.口語教學的受重視程度較低

在語文教學中，大多數(shù)教師更重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，對學生的語文基礎知識掌握情況更加的關注，這使得他們對學生的口語訓練有所忽視。如此一來，學生的口語交際能力難以得到提升，這影響了學生今后的發(fā)展。

2.口語教學的方式較為單一

在語文教學中，也有一些教師會時不時開展口語交際訓練，以期提高學生的語言組織以及表達能力。但是，在實際教學中，教師的口語訓練方法不具有創(chuàng)意性，主要是通過學生回答問題的方式來培養(yǎng)學生的口語表達能力，這讓學生感到口語訓練非常的乏味。

二、語文教學中的口語訓練策略分析

1.教師要改變自己的陳舊觀念

口語教學之所以不受大家的關注，與教師的教育理念有著一定的關系，因為許多教師認為考試不會考學生的口語表達能力，而是考學生的語文基礎知識的掌握情況，考量學生的閱讀理解以及寫作能力，所以教師都沒有留出時間開展口語交際訓練。基于此，在今后的教學中，教師要改變這種陳舊的觀念，要認識到口語交際對學生成長與發(fā)展的重要意義。在口語訓練中，交際性是其中的重要特征，除了表達以及傾聽之外，還需要突出交際的特點，因為交際強調(diào)的多向互動的過程。而學生平時的回答問題或者背誦課文只是單向性的交流，并不能夠算交際，再加上有些學生性格非常內(nèi)向，他們非常的自卑，不敢表達自己的想法，如果任由這種性格伴隨學生終生，勢必會阻礙學生的發(fā)展。因此，為了促進學生的健康成長，也為了學生今后參與到社會之中，有必要對他們進行口語訓練。

2.為學生創(chuàng)造相應的環(huán)境或者條件

要想讓更多的學生參與到口語訓練之中，則需要教師為他們創(chuàng)造一個良好的交際環(huán)境，因為學生極易受周邊環(huán)境的影響。因此，教師可以搜集一些有關校園、家庭、社會的資料，然后對這些資料進行篩選，并將其編訂成小冊子，然后放到教室中展覽。隨后，教師選出一些題目供學生討論。例如，你在街頭語文中學到了什么？你怎么看待“錢（前）途無量”這種經(jīng)過改動成語的廣告？然后讓學生從所給出的題目中選一題進行寫作。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力，還能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。此外，教師可以多設計一些非教科書中的內(nèi)容，多設計一些與學生實際生活有關的話題。例如，在家庭方面，可以設計有關家庭成員的相互尊重的話題來進行討論，可以設計社區(qū)的文明與互助的話題來進行討論?？傊?，教師需要為學生營造一個良好的口語交流環(huán)境，只有這樣才能夠吸引更多的學生參與其中。

3.教師要豐富自己的口語教學方式

在以往的教學中，教師的口語教學方式較為單一，這打擊了許多學生的口語交流興趣。因此，在今后的教學中，教師需要創(chuàng)新自己的教學方式。具體而言，可以從以下幾方面著手：

（1）情境激趣模式

情境激趣模式主要是通過實物演示情境，或者是借助音樂、漫畫以及角色扮演等模擬情境，通過這種直觀化的情境來激發(fā)學生的交際熱情。該模式可以通過以下幾種方式來呈現(xiàn)，例如：①漫畫探秘。許多學生都非常喜歡看漫畫，那么教師可以在網(wǎng)上搜集一些漫畫來供學生探究。許多漫畫帶有一定的諷刺作用，還帶有歌頌真善美的效果，有著較強的社會警示意義。在實際授課中，教師可以先引導學生觀察畫面，讓他們辨別背景人物，了解漫畫中人物的動作表情，或者是看清漫畫中的標題文字。然后讓學生對漫畫進行客觀的描述，讓學生做到不更改原意。最后讓學生對漫畫進行交流點評。②口頭作文。在教學過程中，教師可以設計一個主題，例如“我愛我家”的主題，然后讓學生選擇家中的一件珍品，或者是讓學生圍繞家中某個照片，讓學生將其背后的故事表述出來。

（2）感受暢談模式

教師可以讓學生根據(jù)某個既定的材料，或者是根據(jù)自己所閱讀的文章，將自己獨特的見解或者感受分享給其他同學。那么在這個過程中，不僅考量了學生的語言組織能力，更能夠培養(yǎng)學生口語交際能力。因為不同的學生對于不同的文章有著不同的看法，所以當學生分享自己的讀后感之后，其他同學有可能會發(fā)出不同的聲音，這是思維的激撞，在相互討論與交流中，學生的口語交際能力就會得到提升。例如，在《西游記》中，孫悟空是最受歡迎的藝術形象，他大戰(zhàn)二郎神、收復紅孩兒、大戰(zhàn)牛魔王，他桀驁不馴、敢作敢當。請同學們選擇其中一個故事，然后用自己的話語去概括故事中的核心內(nèi)容，并說說自己的感受。由于許多學生都看過西游記這部電視劇，也非常喜歡孫悟空這個角色，所以這個話題勢必能夠激發(fā)學生的口語交際興趣。在學生的交流過程中，教師需要進行適當?shù)囊龑?，以防止學生的交流偏離了預定方向。

結(jié)語

綜上，在初中語文教學中，口語交際教學還存在著一定的問題，如教師更重視閱讀以及寫作等方面的教學，對口語教學有所忽視;另外教師的口語教學方式較為單一，這影響了學生口語交際能力的提升。那么在今后的教學中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要認識到口語教學對學生成長與發(fā)展的意義;教師還需要為學生創(chuàng)造相應的環(huán)境或者條件;并且要豐富自己的口語教學方式。如此一來，才能夠提高學生的口語交際能力。

參考文獻

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