論基于兒童視角的幼小銜接研究

徐靜

摘 要：幼兒園到小學(xué)的過渡階段對于一個人的學(xué)習(xí)生涯極為重要，如何讓兒童成功渡過此階段，成為教育領(lǐng)域重視的研究課題之一。本文通過了解基于兒童視角的幼小銜接具體方式，并探究在進(jìn)行分析過程中需要注意的相關(guān)事項，以期能夠為兒童帶來更多參考意見，使其能平穩(wěn)渡過幼小銜接過渡階段。

關(guān)鍵詞：兒童視角 幼小銜接 成人視角 研究

以兒童的視角對幼小銜接進(jìn)行研究，有著極為重要的理論及實踐價值，但由于兒童的反思能力及語言能力受到自身年齡的限制，在具體開展研究的過程中，如何讓兒童意識到幼小銜接過度自己的內(nèi)心需求及其意義并非易事。因此，利用普通的研究訪談，兒童可能沒有辦法利用口頭的言語表述自己真實的想法，同時在成人對幼兒進(jìn)行訪問時，成人與兒童之間產(chǎn)生的不平等權(quán)利結(jié)構(gòu)也會對兒童的正常表達(dá)表述產(chǎn)生不利影響，會對幼兒的反應(yīng)造成一定壓力。由此可知，我們必須選擇合適的研究方式，才能使幼兒更好的表述自己的想法與認(rèn)識。

一、基于兒童視角的幼小銜接研究方式

1.記錄法

對于幼兒園大班及小學(xué)一年級學(xué)生來說，每一日發(fā)生的事情對其而言都是一次極為新鮮的體驗，尤其是一些從未學(xué)過的內(nèi)容或從未接觸過的事物，因此，成人可以利用繪畫、攝像的方式將每一日發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來，使幼兒能更好地利用相關(guān)媒介表現(xiàn)自己心中真實的感受。這種方式與自主拍攝、繪畫法等存在一定差別，沒有具體的主題，完全依靠幼兒自身的興趣與喜好完成記錄，能有效了解幼兒的具體情況，使幼兒能更好地了解自己的情感與思想。同時，成人還可以引導(dǎo)兒童與其長輩、老師一起進(jìn)行記錄，這種方法能夠使兒童更好的呈現(xiàn)幼小銜接過程中其內(nèi)心的感受。

2.繪畫法

幼兒在語言上雖無法如成人一般流暢自由的說出自己的真實感受及情感，但是兒童有著很多其他表達(dá)自身的方式，例如繪畫，便是一種極為常見且有效的陳述方式。在與成人交流過程中，幼兒可能會因為兩人之間不平等的權(quán)利關(guān)系而產(chǎn)生一定心理壓力，但在進(jìn)行繪畫過程中，幼兒會忽視成人帶來的心理壓力，有一種自我控制的感覺，能夠為其內(nèi)心情感及需求的陳述及表達(dá)提供更為適當(dāng)?shù)那馈Ｒ虼?，在基于幼兒視角對幼小銜接進(jìn)行研究過程中，成人可以為兒童提供自由繪畫的機(jī)會，讓大班兒童畫出想象中的小學(xué)，讓一年級學(xué)生畫出他們在進(jìn)入學(xué)校之后的感受，利用這些畫作以及適當(dāng)?shù)恼Z言交流，成人便可以更好地了解兒童對幼小銜接的新生，利用這種方式需要注意的是，因為繪畫這種作品具有極為強(qiáng)烈的主觀性意義，同一幅畫交由不同的人進(jìn)行解讀會產(chǎn)生不同的解釋，因此，為了保證成人能夠更好地了解繪畫實際意義而不至于出現(xiàn)誤差，需要引導(dǎo)兒童將自己畫作中的意思進(jìn)行陳述，使其能夠在討論自身化作的過程中表達(dá)自己的感受，這種繪畫并非藝術(shù)性創(chuàng)作，而是一種信息傳達(dá)的方式。

3.自主攝影法

自主攝影法是當(dāng)下國際研究兒童視角的全新方式，這種方式主要是讓兒童將相機(jī)拿在手中，然后對某一主題進(jìn)行拍攝，使其能夠利用相機(jī)表達(dá)出自己感興趣或認(rèn)為在這個主題中較為重要的內(nèi)容，而成人便可以通過兒童們拍攝的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠有效了解兒童看待問題的視角。對于幼小銜接研究來說，成人可以先與小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解這些學(xué)生認(rèn)為在“剛剛進(jìn)入小學(xué)時最重要的是什么？”“必須要知道的內(nèi)容是什么”，然后這些小學(xué)生便可以手持相機(jī)，以其為話題在學(xué)校中進(jìn)行自主拍攝。同時小學(xué)生之間還可以進(jìn)行互相的討論與分析，為這些照片配上文字，并將其制作成為簡單的小冊子，而后將這些內(nèi)容送給在幼兒園大班學(xué)習(xí)即將要進(jìn)入小學(xué)的知識內(nèi)容。利用這樣有一定指向性及針對性的方式，一年級兒童對于幼小銜接的內(nèi)心體驗并會直接投射在照片之上，為了能夠更好地了解兒童心理真實的想法。成人也可以將與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程、小學(xué)生拍攝的過程及小冊子制作的過程利用相機(jī)記錄下來，以便于繼續(xù)下一步材料刺激訪談法的應(yīng)用，使兒童能夠更多在視頻中表現(xiàn)出自身的想法與認(rèn)識。

4.材料刺激訪談法

一般的問答式訪談無法有效了解兒童的真實想法，但如果配合一定的材料進(jìn)行刺激，則會全面提升訪談的有效性。例如小學(xué)的圖畫書能夠?qū)Υ蟀嗟膬和a(chǎn)生一定刺激，兒童在看過書中的內(nèi)容之后，會有很多想要表達(dá)的心聲和情緒，此時成人將自己訪談的問題隨機(jī)插入，便可以收獲到較為有效的結(jié)果。又例如一年級兒童在觀看幼兒園的視頻之后，也會對自己在幼兒園及小學(xué)生活中不同的狀態(tài)進(jìn)行描述，能夠使成人更好地了解幼兒心理。

二、注意事項

在使用以上方法進(jìn)行幼小銜接研究時，需要注意兩個問題：

第一，研究者要保證自己利用這些方式進(jìn)行研究時，不僅僅是為了收集相關(guān)材料，更為重要的目的是要在研究的過程中引導(dǎo)兒童能夠意識到自己的心理變化，尤其是在幼小銜接過渡段心理的變化，使其能夠更好地了解自身內(nèi)心體驗。這同一般的作品分析方式存在一定的區(qū)別，能夠使兒童能力不斷提升，能有效促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。

第二，成人在與兒童進(jìn)行幼小銜接的研究了解過程中，需要建立互相信任、互相理解的關(guān)系，雖然這需要一段時間，但是只要能夠建立此種關(guān)系，兒童對于成人研究者的熟悉會使其最大程度地放松，減少心理壓力帶來的不良交流影響，能有效促進(jìn)研究關(guān)系的良性發(fā)展，否則上述方式的有效性將會被最大程度降低。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，成人若想要以兒童視角為基礎(chǔ)進(jìn)行幼小銜接的研究是一件較為困難的事情，因為成人與兒童之間的視角差異、年齡差異等，會使兒童在陳述及表達(dá)過程中無法有效描述自身真實想法，因此，成人應(yīng)當(dāng)使用日記法、繪畫法、自由攝影法及材料刺激法等方式探索兒童對幼小銜接的意見，使幼兒能夠在成人的引導(dǎo)之下更好的陳述自身觀點，進(jìn)而使幼小銜接研究變得更具現(xiàn)實及理論意義。

參考文獻(xiàn)

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