巧妙應(yīng)用微課激活語文課堂

韓其恩

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息化技術(shù)的快速提升，微課作為一種新型的教學(xué)手段，深受老師以及學(xué)生的愛戴，已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中。在初中語文的教學(xué)中，自然少不了微課的存在，老師通常利用微課來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做課堂的小主人，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以銀川唐徠回民中學(xué)（西校區(qū)）原初三（20）班（2019屆畢業(yè)生）為例，就巧妙應(yīng)用微課，激活語文課堂這一話題進(jìn)行以下分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 作用 特點(diǎn) 意義

一、寫作背景

在當(dāng)前教育背景下，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)工作時(shí)，常常會(huì)達(dá)成這樣一個(gè)共識，語數(shù)外三科中，學(xué)生們對語文學(xué)科尤其缺乏重視，學(xué)生上語文課不積極、沒興趣似乎成為一種普遍現(xiàn)象。作為教師，首先應(yīng)該從自身找原因，改變傳統(tǒng)的教育方式，迎合學(xué)生，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也充分符合新改革的要求。

2017年9月，筆者接任唐徠回民中學(xué)（西校區(qū)）原初三（20）班（2019屆畢業(yè)生）的班主任及語文教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)該班的語文成績在年級排名倒數(shù)第一，在苦苦掙扎一個(gè)月后，筆者發(fā)現(xiàn)致使這個(gè)班語文成績差的原因有二：一方面該班男生29人，女生20人（初中階段，男生的語言表達(dá)能力及書寫能力多不及女生）;另一方面，該班學(xué)生整體對語文缺乏興趣，語文基礎(chǔ)極差（錯(cuò)別字、病句等現(xiàn)象常常發(fā)生），寫作能力薄弱（詞不達(dá)意、褒貶不分、亂用成語等），抱著試一試的心理，筆者慢慢在語文教學(xué)中，加入微課設(shè)計(jì)，讓孩子們在家提前觀看微課，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前利用微課，讓學(xué)生了解課文、熟悉中心大意，解決生字詞、字音等基本問題，課堂上，師生共同交流課下學(xué)生解決不了或不清楚不明白的問題，如文章的中心主旨、情感升華等。由此來提升課堂效率，學(xué)生在課堂上大膽提問的同時(shí)，也提升了自身的語言表達(dá)能力。下面結(jié)合微課教學(xué)進(jìn)行初中語文教學(xué)的相關(guān)闡述。

二、微課的重要作用

1.微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于教育來說，微課是21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展的必要產(chǎn)物，它可以應(yīng)用到各個(gè)教育學(xué)科中，適用于各個(gè)教育階段。微課作為一種新型學(xué)習(xí)方式，既便于教師的“教”，又利用學(xué)生的“學(xué)”。尤其是對于初中生來說，三尺講臺填鴨式的教學(xué)，很難滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，照本宣科式的教學(xué)方法難免不讓學(xué)生視覺疲勞，而這時(shí)，微課的存在恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，讓學(xué)生們有了新的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課能夠加深學(xué)生對知識的理解

微課的課程內(nèi)容豐富且多樣化，不僅有關(guān)于課業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，還有相關(guān)的練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思，還有學(xué)生的反饋，把微課運(yùn)用在語文課堂中，使得學(xué)生更加容易理解老師所講的內(nèi)容，也令課堂氛圍變得輕松活躍，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生加深對課本的印象，促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題留下深刻的印象，這樣對于以后的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的幫助。

3.微課能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

既然微課中包含了豐富多樣的知識，語文老師可以利用微課的這一優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：本節(jié)課需要講的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，就可以要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將本節(jié)課的內(nèi)容有針對性的自主學(xué)習(xí)，老師可以采用提問的方式抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，以此來刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦通過微課將知識預(yù)習(xí)透徹，自然而然會(huì)喜歡上微課，熱衷于課前預(yù)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課的主要特點(diǎn)

1.微課的教學(xué)時(shí)間相對較短

微課的課程時(shí)間與正常課堂的上課時(shí)間是有很大差別的，普通的一節(jié)課大概是45分鐘，而微課一節(jié)課的時(shí)間卻只有10～20分鐘，微課教學(xué)時(shí)間雖然短，但是內(nèi)容都是精華。這就對老師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)有了更高、更嚴(yán)格的要求。

例如：微課在設(shè)置內(nèi)容上，不會(huì)有過多繁雜的內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)時(shí)往往具有典型性和代表性，問題不能太簡單，也不能太難，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找得到答案，又不太容易找到答案，這樣往往可以更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課前熟悉課本、了解課本，這樣在課堂上，學(xué)生便有了多余的時(shí)間，且將這些時(shí)間利用起來，研究有深度、有難度的問題，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高了。

2.微課的教學(xué)資源形式多樣

微課多以視頻為主，它利用風(fēng)趣幽默的語言，妙趣橫生的動(dòng)畫恰到好處地吸引著學(xué)生的注意力，使課本內(nèi)容由無聲變有聲，由無色變有色，不斷刺激學(xué)生的聽覺、視覺，給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有聲臨其境之感，促使學(xué)生快速融入課本知識中，在輕松愉悅的氛圍中，逐步掌握微課中所講授的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在文言文《陋室銘》的微視頻制作中，可以融入名人名家對劉禹錫及其作品的解讀，可以聯(lián)系同一詩人的不同作品，如《陋室銘》《秋詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來初步了解作品中的劉禹錫，體會(huì)他的樂觀豁達(dá)、積極向上是一生的情懷。

3.微課的教學(xué)資源使用便利

在即將來臨的5G時(shí)代，無線網(wǎng)絡(luò)落實(shí)到家家戶戶。教師在準(zhǔn)備好微課教學(xué)資源后，可以共享至云端軟件平臺，實(shí)現(xiàn)“家校互動(dòng)”。在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)（相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)課本），在校進(jìn)行分享交流，最終實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)理念。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展與普及的時(shí)代，老師可以將自己設(shè)計(jì)的講課模式與教學(xué)模塊統(tǒng)一進(jìn)行整理，便于以后在課堂上使用，只需要云端存儲即可，方便查找和攜帶。例如：老師可以將當(dāng)節(jié)課準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)重點(diǎn)展示給大家，并建群利用微課進(jìn)行分享，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了傾向，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)。如果學(xué)生存有疑問，當(dāng)堂就可提出，老師也能利用微課立即講解，讓學(xué)生學(xué)而無惑，同時(shí)老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)建微課中存在的問題，并能及時(shí)加以修改。

四、微課對于語文課堂的重要意義

1.微課轉(zhuǎn)換老師的角色

眾所周知，“興趣是最好的老師?！蔽⒄n在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也成就了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。微課已經(jīng)呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，課堂上無須教師一一講解，而只是負(fù)責(zé)解決學(xué)生未能理解、參透的知識內(nèi)容，營造一個(gè)民主平等、師生關(guān)系輕松愉快的和諧氛圍。例如：教師在講解蘇教版初中語文七年級下冊中《黔之驢》時(shí)，提前讓學(xué)生在家看微課自學(xué)，課堂上可通過提問檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生也可以將不懂的問題提出，師生共同答疑。在此過程中，老師始終在扮演著學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和解惑者，而不再是傳統(tǒng)的、單一的知識傳授者。

2.微課突出了學(xué)生的主體性色彩

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常是知識的被動(dòng)接收者，而科學(xué)數(shù)據(jù)表明：中小學(xué)生注意力集中的時(shí)長是25分鐘，如果老師一味地講解，學(xué)生們聽久了必然是貌合神離、心不在焉，語文課逐漸演化為催眠課。而微課的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，迎合時(shí)下新課標(biāo)的要求。微課能充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子們的求知欲，讓他們充分展現(xiàn)自己對文章內(nèi)容的獨(dú)特見解，傾聽學(xué)生們的內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)、“再發(fā)現(xiàn)”。建立平等和諧的課堂氛圍，師生共同建構(gòu)知識體系。例如：蘇教版九年級長難篇目的文言文不在少數(shù)，如《出師表》《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，很多學(xué)生的第一印象便是“望而生畏”，進(jìn)而是“望而卻步”，更不要說理解透徹了。這時(shí)微課以其短小精干的視頻、通俗易懂的語言、幽默風(fēng)趣的口吻展現(xiàn)晦澀難懂的文言文篇目，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)長難文言文的心理壓力，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更愿意主動(dòng)參與課題、充分體現(xiàn)其主體性色彩。

3.微課教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提升

（1）微課提升了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到教學(xué)瓶頸，尤其是從事多年教育事業(yè)的教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的理解也十分透徹，想再提升一步，便覺得有心無力。隨著信息化時(shí)代的到來，新課改不僅要求老師有著過硬的專業(yè)技術(shù)，更要在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，更新理念，提升自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)能力。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建21世紀(jì)的全新課堂模式。微課的出現(xiàn)，給許多老師提供了一個(gè)新思路、新角度，從而突破“瓶頸”，解決難題！

（2）微課提升了教師的備課水平。微課的制作要求“小而精”，因此教師在備課時(shí)，尤其是選擇知識點(diǎn)切入時(shí)，要由點(diǎn)到面，由淺入深，預(yù)設(shè)問題要有針對性、延展性。這是對自己能力的升華，更是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

結(jié)語

微課是社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)課題教學(xué)完美結(jié)合，完全符合當(dāng)代的教育手段。新的課程改革要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是指揮者，而學(xué)生自己利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)就在很大程度上與新課標(biāo)的要求環(huán)環(huán)相扣又一脈相承。作為銀川唐徠回民中學(xué)（西校區(qū)）的一名語文老師。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出最大的努力！相信全校師生的共同努力下，未來銀川唐徠回民中學(xué)的成績會(huì)更加傲人。

參考文獻(xiàn)

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