京劇國粹文化滲透音樂課堂

高展

摘 要：音樂在生活中不可或缺，積極向上的音樂往往能夠振奮人心，能在潛移默化之間提高學(xué)生審美能力。京劇是中國優(yōu)秀的民族文化，讓京劇國粹文化滲透小學(xué)音樂課堂不僅可以豐富音樂教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生從低年級開始就受京劇文化的熏陶，感受京劇文化的魅力，從而更好地弘揚(yáng)和繼承京劇國粹文化，振奮民族精神。

關(guān)鍵詞：京劇文化;音樂教育;課堂教學(xué);策略

京劇場景布置注重寫意，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，京劇不僅繼承了古戲曲的精髓，融合了眾多古老劇種的藝術(shù)因素及特點，同時還與眾多中國古典藝術(shù)相輝映，比如書法、繪畫、詩歌等，京劇實際上是中國藝術(shù)的大熔爐，綜合了中國歷代的文化精髓，有極高的審美價值。然而在當(dāng)今社會，京劇國粹文化被越來越多的人忽視，受當(dāng)代流行文化的沖擊，京劇文化正一步步走向衰亡。如何引起人們對京劇文化的重視，更好地傳承優(yōu)秀民族文化是當(dāng)代需要密切關(guān)注的現(xiàn)實問題。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生京劇文化教學(xué)，讓京劇國粹文化滲入音樂課堂，讓學(xué)生零距離感受中國優(yōu)秀民族文化的獨特魅力。

一、傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代音樂結(jié)合

現(xiàn)代音樂占據(jù)了當(dāng)代音樂文化的主流，現(xiàn)代流行音樂相較于京劇更加通俗易懂，比如較大眾化的兒歌《春天在哪里》，歌曲內(nèi)容簡單明了，符合小學(xué)生年齡階段學(xué)習(xí)習(xí)慣。京劇戲劇內(nèi)容大多比較深奧，需要理解和學(xué)習(xí)京劇一定的文化素養(yǎng)和審美能力，小學(xué)生接觸的事物、知識層面都比較有限，若是在課堂中直接地普及與京劇有關(guān)的知識學(xué)生會難以接受，因而在教學(xué)中要以更加符合學(xué)生生活習(xí)慣及心理特點的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代樂曲中有很多樂曲都注入了京劇文化元素，這些歌曲利用京劇曲調(diào)反映現(xiàn)代生活內(nèi)容，往往節(jié)奏感強(qiáng)、韻律感十足，學(xué)習(xí)起來更為容易，同時也不失為一個好的學(xué)習(xí)京劇文化的教學(xué)素材。比如教師在教學(xué)中運用《說唱臉譜》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)，《說唱臉譜》這首歌巧妙地將現(xiàn)代歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與戲曲融合在一起，它利用了京劇唱段的現(xiàn)代流行曲，樂曲中充滿趣味性的歌詞內(nèi)容及獨到的京劇戲曲曲調(diào)可以有效地激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)習(xí)更深層次的京劇文化內(nèi)容做鋪設(shè)。

二、開展實踐活動，深化教學(xué)內(nèi)容

京劇是一門綜合性比較強(qiáng)的藝術(shù)，京劇滲入音樂課堂要通過各種藝術(shù)形式將其變得直觀形象。實踐出真知，知識記憶十次往往都不及實踐一次理解得透徹，京劇中有許多單憑講述難以理解的知識，比如板式、唱腔、行當(dāng)分類等，教師在教授這些知識時要與實踐一起進(jìn)行，以便于學(xué)生更直觀地了解，例如在講述生、旦、凈、丑四個角色的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演相關(guān)的角色，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的相關(guān)知識后，再根據(jù)這些角色的特點及學(xué)生的特點找出適合學(xué)生扮演的角色讓其進(jìn)行扮演，并且在學(xué)生扮演過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握各角色的唱腔、神態(tài)、氣質(zhì)等特點，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生一起評價扮演者扮演是否到位。京劇系統(tǒng)的學(xué)習(xí)需要一個強(qiáng)度大、時間長的練習(xí)過程，在音樂課堂中學(xué)生也只是在學(xué)習(xí)相關(guān)的京劇基礎(chǔ)知識，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生扮演角色時不宜過于精準(zhǔn)，要求學(xué)生神情、氣質(zhì)上大體符合角色特點就足夠了。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色面譜、頭飾的制作，以加強(qiáng)學(xué)生對揉臉、抹臉、勾臉面譜三種色畫方法的理解。

三、運用多樣教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

京劇曲目都依據(jù)一定的故事背景進(jìn)行編寫，聽者若是事先不對故事梗概有所了解是很難領(lǐng)會其中真諦的，除此以外，京劇講究唱、念、做、打四功，教學(xué)中僅僅是干澀地講解知識，學(xué)生不便于理解其中的區(qū)別及特點。學(xué)生進(jìn)行新知識體系的學(xué)習(xí)最主要環(huán)節(jié)是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，京劇的構(gòu)成體系比較冗雜，一個短短的戲曲中常常包含許多要素，學(xué)習(xí)起來也比較煩瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于感到疲乏，這就需要教師在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助資源，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，增加學(xué)生對京劇戲曲知識的了解。首先，教師在教學(xué)中可以通過運用多媒體播放影像資源，讓從未接觸過京劇的學(xué)生開始在腦海中首先形成印象，例如在《側(cè)美案》選段《包龍圖打坐在開封府》的教學(xué)中，這個選段主要講一個包青天鐵面無私處死殺妻滅子的書生陳世美的故事，教師在向?qū)W生介紹完故事的主要內(nèi)容后，再播放相關(guān)的選段戲曲影像，學(xué)生就能更好地從影像中觀察劇情中人物語言情感遞進(jìn)關(guān)系。其次，教師在教學(xué)中還可以介紹京劇發(fā)展歷史，如四大徽班進(jìn)京給京劇帶來的巨大影響。除此之外，在課堂之中還可以介紹京劇代表人物，比如梅蘭芳，讓學(xué)生在京劇領(lǐng)軍人物的影響下激發(fā)對京劇的興趣。最后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，“西皮”與“二黃”這兩種唱腔最明顯的不同就在音律，其中“西皮”的曲調(diào)比較明快亮麗，而“二黃”的曲調(diào)則比較低沉悲婉，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分兩者，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿戲曲選段中相關(guān)曲調(diào)的發(fā)音，體會二者的區(qū)別。

京劇國粹文化滲入音樂課堂需要一個漫長的過程，教學(xué)中教師要不斷豐富自己對京劇國粹文化的了解，根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況及接受能力安排教學(xué)內(nèi)容，同時，在京劇國粹文化滲透音樂課堂的不斷深入地過程中，許多新的問題會隨之出現(xiàn)，這就需要廣大教師一起發(fā)現(xiàn)與探討，為培養(yǎng)更多青年京劇愛好者開辟新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲慶玲. 國粹京劇在音樂課中的藝術(shù)魅力[J].神州旬刊， 2017（2）：27-27.

[2]林敏.讓國粹走進(jìn)校園，讓京劇唱響音樂課堂[J].教育現(xiàn)代化，2016（23）：259-260.

（作者單位：張家港市實驗小學(xué)）