初中九年級數(shù)學有效教學方法探討

潘選青

摘 要：對于初中學生而言，數(shù)學是非常重要的一門學科，學生在學習數(shù)學的過程中，需要花費大量的時間和精力。教師在教學過程中，更應(yīng)該逐漸完善自身的教學方法，保障課堂教學質(zhì)量。本文針對初中九年級數(shù)學的教學方案進行研究與探討，以提高教師教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中九年級;數(shù)學學習;有效方法

九年級數(shù)學是初中數(shù)學學習中最為關(guān)鍵的一年，學生要想提高自身的數(shù)學成績與數(shù)學思維，就要花費更多的時間與精力，教師在教學中也要提高教學方法的有效性，只有在教師與學生的共同努力下，學生的數(shù)學成績才能得到提高[1]。但現(xiàn)階段初中九年級數(shù)學教學中，教師的教學方法存在許多問題，課堂教學過于單一、枯燥，學生毫無學習興趣，學生的數(shù)學思維能力得不到有效培養(yǎng)。

一、初中九年級數(shù)學在教學中存在的問題

（一）教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法

我國教育改革內(nèi)容中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中采用多元化教學方式進行教學，構(gòu)建創(chuàng)新性教學課堂，以學生為課堂教學的主體。但教師在實際教學中，并沒有按照我國教育改革的內(nèi)容進行改變，教學課堂中依舊采用傳統(tǒng)方式進行教學。以往如此地對學生強制性灌輸學習內(nèi)容，學生在學習過程中被動接受知識內(nèi)容，死記硬背數(shù)學公式，沒有主動探索學習的過程，學生通過大量的習題與練習提高數(shù)學成績，學生在學習過程中沒有主動學習意識[2]。久而久之，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學生學習數(shù)學知識，學生的數(shù)學成績也無法提高。

（二）教師沒有營造輕松愉悅的學習氣氛

九年級的學生需要面臨中考的壓力，教師在課堂教學中，不斷地向?qū)W生灌輸學習壓力，學生充滿緊張感。教師不停地提醒學生即將面臨中考，中考成績決定著未來的發(fā)展，對學生進行大量的習題訓練，學生在重大的壓力下不能停止學習與練習，強迫自己做大量的練習訓練。課堂充滿壓力的學習氛圍使學生受到巨大的精神壓力，隨時會出現(xiàn)心理崩潰的現(xiàn)象，課堂學習效率降低，學生數(shù)學成績無法提高。

（三）課堂教學時沒有做到及時反饋

教師在教學中應(yīng)該及時與學生之間進行互動，收集學生學習知識后的反饋，對學生的學習能力和知識點的掌握情況加以了解，從而制定更適合學生學習的教學方案。但大部分教師在教學中沒有做及時反饋，對學生在學習中遇到的問題與困難沒有掌握，不能幫助學生及時解決學習中的問題，導致學生學習成績無法提高。

二、初中九年級數(shù)學有效教學方法的建議

（一）明確教學目標，提升學生的學習能力

九年級數(shù)學學習的過程中，最為重要的一點就是為中考做準備，教師不光要進行知識教學，還要提升學生的學習能力，才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。每個學生的學習能力、興趣愛好都不相同，教師要不斷根據(jù)學生的實際情況改進教學方法，確定教學目標，根據(jù)學生的差異進行分層教學，提高學生整體學習能力的同時，提高學生的數(shù)學成績。

例如在學習人教版九年級數(shù)學上冊中“中心對稱”一課，教師要對學生的學習能力與實際學習情況進行掌握，明確教學目標并對學生采用分層教學法進行教學。對于學習能力較弱的學生，教師要耐心指導，對中心對稱的基本概念進行教學，讓學生熟練掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。針對學習能力中等的學生，教師在基礎(chǔ)知識教學之后，對學生進行拔高訓練，以擴展學生的數(shù)學思維能力。學習能力較強的學生，教師可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與對數(shù)學的探究欲，設(shè)定多種解法的練習題，擴展學生思維能力的同時培養(yǎng)學生的自主探究欲。整個班級的學生都能根據(jù)自身的能力水平學習相應(yīng)的數(shù)學知識，學生的學習能力都能得到相應(yīng)提升，教師根據(jù)學生的差異性確定教學目標，能夠整體提高學生的學習能力，還能提高學生的學習效率。

（二）營造輕松愉悅的學習環(huán)境，提升學生的學習興趣

要想提高學生的學習效率，教師要為學生營造良好的課堂學習氛圍。在初中九年級數(shù)學的教學課堂中，教師要以學生為課堂主體進行教學，根據(jù)學生的實際情況和個性喜好設(shè)定相關(guān)的教學方案，讓學生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，能夠高效提高學生的學習效率。例如在學習人教版初中九年級數(shù)學上冊中“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，教師可以結(jié)合知識內(nèi)容對學生進行問題引導，用問題導入的形式激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合學生感興趣的話題設(shè)定教學方案，讓學生更為積極地參與到課堂學習中。

（三）建立小組合作學習模式，提升學生的學習效率

每個學生的思維方式與學習能力都不相同，教師可以讓學生針對學習內(nèi)容進行小組合作學習探討，學生在小組合作學習中能夠互相幫助學習，學習成績好的學生對學習成績差的學生能夠起到良好的帶動作用。學生有充分的時間對知識內(nèi)容進行探討研究，提高學生的學習效率。

例如在學習人教版初中九年級數(shù)學下冊中“相似三角形”一課，教師讓學生之間進行小組合作學習，教師提問學生：“三角形有幾種？其中相似之處都有哪些？”學生在小組探討中得出問題的答案，教師對學生進行引導，學生的學習興趣被充分激發(fā)，提高學生的學習效率。

結(jié)語

在初中九年級數(shù)學的課堂教學中，教師的教學方法直接影響學生的學習效率，教師在教學過程中，不斷改進與創(chuàng)新教學方案，針對學生的性格特點與學習能力制定適合學生學習的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]簡光祥.初中九年級數(shù)學有效教學法初探[J].未來英才，2016（09）：43-44.

[2]楊光照.初中語文教學中的多元化教學方法探討[J].求知導刊，2017（20）：899.

（作者單位：廣西省柳州市三江縣林溪鎮(zhèn)中學）