在案例中生成，在思辨中明晰

李亞琴

《公民的基本權(quán)利》是部編版《道德與法治》教材六年級(jí)上冊(cè)第四課的教學(xué)內(nèi)容。《公民的基本權(quán)利》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為了解公民基本權(quán)利的內(nèi)容，懂得公民基本權(quán)利有法律保障，提高自身的權(quán)利意識(shí)。

《依法行使權(quán)利》是部編版《道德與法治》教材八年級(jí)下冊(cè)第三課《公民權(quán)利》第三框的教學(xué)內(nèi)容?！兑婪ㄐ惺箼?quán)利》的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生能提高正確行使權(quán)利的能力，同時(shí)能自覺(jué)遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。

憲法是國(guó)家的根本法，是公民權(quán)利的保障書。憲法保障公民的基本權(quán)利，公民在行使權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的及他人的利益。如何將憲法融入中小學(xué)生的課堂？如何進(jìn)行小初德法教學(xué)的銜接？來(lái)自南京市江北新區(qū)鼎泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的汪源源老師和南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校的程萍老師給了我們最好的詮釋。

【片段實(shí)錄一】

（課件出示超市圖片）

師：有一個(gè)學(xué)生去超市，她遇到了這樣的事，購(gòu)物結(jié)束準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)超市防盜報(bào)警器響了，你們遇到過(guò)嗎？（生搖頭）

師：那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

生（三三兩兩）：有。

師：那接下來(lái)有可能會(huì)發(fā)生什么事？

生1：超市的保安會(huì)把她帶走調(diào)查一下，是不是不小心拿了什么東西。

師追問(wèn)：把她帶走干什么？

生1：詢問(wèn)，調(diào)查。

生2：有可能把她留下來(lái)，進(jìn)行搜身。

師：你們真的很有生活經(jīng)驗(yàn)。如果你是這位女生，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么辦？

生3：我覺(jué)得這位女生，她如果拿了超市的東西，應(yīng)該配合保安搜身。

師追問(wèn)：那如果她沒(méi)有拿超市的東西呢？

生3：沒(méi)有拿東西，就應(yīng)該理直氣壯地和保安理論。

師再次追問(wèn)：那同意搜身嗎？

生3：同意，要自證清白。

生4：我覺(jué)得可以搜身，只要不是男保安就行。（現(xiàn)場(chǎng)哄笑）

師：同性的工作人員，同意搜身。那有沒(méi)有不同意搜身的？老師想做個(gè)統(tǒng)計(jì)。

（幾乎所有學(xué)生同意搜身，不同意搜身的寥寥無(wú)幾。）

師：憲法是我國(guó)的根本大法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《憲法》的第20頁(yè)，翻到憲法的第37條，我們一起來(lái)讀一讀。

（課件呈現(xiàn)：中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不予逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。）

師：同學(xué)們剛剛讀到任何公民，那任何公民包括我們學(xué)生在內(nèi)嗎？

生齊：包括。

師：是的，包括我們學(xué)生在內(nèi)的任何公民都不能被非法的逮捕、拘留還有搜身。你現(xiàn)在還認(rèn)為保安可以搜查我們的身體嗎？

生齊：不可以。

【片段實(shí)錄二】

師：近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)最大的變化之一，就是權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒。而這種權(quán)利意識(shí)已經(jīng)深入人心，我們不妨來(lái)看兩則新聞。

（課件呈現(xiàn)兩幅圖：因航班延誤維權(quán)卻大鬧機(jī)場(chǎng)被拘留，一人維權(quán)成功，讓數(shù)億人受益。）

師：同樣選擇維權(quán)，為什么結(jié)果不同呢？那究竟我們?cè)撊绾尉S護(hù)權(quán)利呢？下面請(qǐng)結(jié)合我們手上的兩則新聞素材的詳細(xì)內(nèi)容和法律條文，以及教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)討論。

組1：我們認(rèn)為，新聞一當(dāng)中，維權(quán)沒(méi)有成功是因?yàn)樗麚p害了國(guó)家利益。大鬧機(jī)場(chǎng)，影響了他人，影響了公共秩序，所以維權(quán)失敗。新聞二是因?yàn)樗x擇了正確的維權(quán)方式。他是在正常程序下進(jìn)行的，先進(jìn)行調(diào)解不成，然后進(jìn)行訴訟。

組2：新聞二中小王這種溝通就是用協(xié)商的方式，協(xié)商不成再拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利。

師：那他們有沒(méi)有法律的依據(jù)來(lái)作為支撐？消費(fèi)者權(quán)益法的相關(guān)法律條文可以運(yùn)用起來(lái)。

組2：小王先是多次溝通，迪士尼并沒(méi)有給出合理的解決方法，這是協(xié)商。然后向警方求助，向有關(guān)部門投訴，這是調(diào)解，最后上法院進(jìn)行仲裁。

師：那這兩則新聞?dòng)心男┓梢罁?jù)？

組3：《憲法》第十五條，國(guó)家依法禁止任何組織或者個(gè)人擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。

師：劉某其實(shí)是一種以錯(cuò)糾錯(cuò)式的維權(quán)，看似動(dòng)靜鬧那么大很有利，實(shí)際會(huì)讓我們社會(huì)失去秩序，失去文明，所以他受到了處罰。我們來(lái)看看專業(yè)人士告訴我們，航班延誤，我們可以怎么維權(quán)？

（觀看專業(yè)人士解答關(guān)于航班延誤維權(quán)的視頻。）

【賞析】

一直以來(lái)，小學(xué)和初中之間橫有一道淺淺的海峽，小初銜接就是海峽上空架起的橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的抽象邏輯思維能力增強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的難度、深度發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化。盡管如此，這次小初課堂教學(xué)的研究活動(dòng)，碰撞出了許多思維的火花。

一、追求主體在場(chǎng)，聯(lián)系現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。初中《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。

無(wú)論是小學(xué)還是初中的課程標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)的孩子對(duì)于法律包括憲法都是非常陌生的，所以課堂上的教學(xué)內(nèi)容需要化陌生為熟悉。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的困惑，就超市保安可不可以搜身這個(gè)話題引發(fā)開(kāi)來(lái)，上課伊始，有的學(xué)生認(rèn)為為了自證清白可以搜身。有的學(xué)生認(rèn)為只要是同性，就可以搜身。這些經(jīng)驗(yàn)是源于學(xué)生最初的認(rèn)知水平，為下文憲法條文的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，法治意識(shí)比小學(xué)生增強(qiáng)了，對(duì)自己的權(quán)利很關(guān)心，對(duì)我國(guó)公民享有的權(quán)利有充分的認(rèn)識(shí)，但是還存在一些問(wèn)題。如行使權(quán)利的時(shí)候有隨意性，不會(huì)正確行使權(quán)利，不會(huì)正確維護(hù)權(quán)利，個(gè)人私利為先等問(wèn)題。因此，教者設(shè)置了兩則新聞案例讓學(xué)生辨析，在辨析中探尋合理合法的維權(quán)之路。