簡議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文閱讀教學(xué)策略

戈貽利

摘要：閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不論是在考試當(dāng)中還是在教學(xué)當(dāng)中都有著十分重要的影響作用。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時過于注重對于閱讀技巧的教學(xué)，反而對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些忽視。這樣的教學(xué)效果并不理想，僅僅只能夠提升學(xué)生們的閱讀成績，但是無法讓學(xué)生們真正的理解文章并且從中獲取有用的文化和精神內(nèi)涵。這種情況在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中尤為明顯，不符合我國素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，所以初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀不僅僅是讓人們獲得知識，填充自身的知識儲備，更是讓學(xué)生們明辨是非、知道事理。尤其是在初中階段，學(xué)生們的身心正處于急速發(fā)展的時期，這個時候閱讀教學(xué)的地位更為凸顯，作用更為重要。但是如果僅僅在初中閱讀教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)閱讀技巧的教學(xué)，那么初中語文閱讀教學(xué)就失去了其原有的效用，無法讓學(xué)生們明白事理，更無法幫助學(xué)生們建立起正確的價值觀和道德品質(zhì)。所以初中語文教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)，要在閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力以及閱讀興趣，拓展學(xué)生們的思維空間，幫助初中生們更好的成長。

一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生們提升閱讀效率，對于學(xué)生們的成長很有幫助。所以學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣也是初中語文核心素養(yǎng)之一，初中語文教師們在進(jìn)行教學(xué)時要重視起來。在當(dāng)下還是有許多的學(xué)生有著不良的閱讀習(xí)慣，例如閱讀時過于粗心、閱讀過程中總是忽略重點等等，這些不良的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生們的閱讀效率極大的下降，還浪費了大量的閱讀時間，對于初中生們的學(xué)習(xí)和成長都沒有幫助。而想要達(dá)到營造良好的閱讀氛圍這一教學(xué)效果，初中語文教師應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，營造一個良好的閱讀氛圍。一個良好的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生們靜氣凝神，全身心的投入到閱讀當(dāng)中，有利于學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的氛圍對于學(xué)生們的行為習(xí)慣有著很好的影響作用，本人也是基于這一點所以在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過營造良好的閱讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。本人在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要求學(xué)生們安靜的進(jìn)行閱讀，不能夠打擾他人，有不懂的問題或者是情況要舉手示意，去班級外面解決。并且為了更好地營造良好閱讀氛圍，本人以身作則為學(xué)生們樹立榜樣。有一次在上閱讀課時我看到了一個學(xué)生睡覺不小心大聲說了一句話，于是我很誠懇的跟學(xué)生們認(rèn)了錯并且接受了相應(yīng)的懲罰。在我以身作則之后，學(xué)生們更加遵守這樣的閱讀規(guī)則，在閱讀的過程當(dāng)中很少再出現(xiàn)說話或者是搗亂的情況，學(xué)生們都沉浸在安靜的閱讀氛圍當(dāng)中，在閱讀的過程當(dāng)中更加的認(rèn)真，培養(yǎng)了學(xué)生們安靜閱讀、不打擾他人的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，完成了初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

很多的學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，總是會出現(xiàn)對于文章表面意思有不錯的理解，但是無法深入的挖掘文章深藏的內(nèi)涵和精神。這樣的情況出現(xiàn)主要是因為學(xué)生們的閱讀理解能力不足，沒有得到有效的培養(yǎng)。僅僅通過書面文字無法領(lǐng)略到文章的具體含義和精神。基于此，初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力。

本人一直將創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法作為培養(yǎng)學(xué)生們閱讀理解能力的主要教學(xué)方法之一，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常會使用這一教學(xué)方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且取得了不錯的教學(xué)效果。本人在創(chuàng)設(shè)情境時為了能夠?qū)⑵湫Ч畲蠡?，所以?jīng)常會使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓情境更加的逼真。例如本人在進(jìn)行《木蘭詩》這一課的教學(xué)時，我會利用信息技術(shù)播放關(guān)于“花木蘭”的相關(guān)影視片段，通過創(chuàng)設(shè)與文章相同的情境讓學(xué)生們直觀的感受文章內(nèi)容，更直接的理解木蘭替父從軍的孝，為國殺敵的忠，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)閱讀理解能力。

三、開展趣味閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣也是語文核心素養(yǎng)之一，當(dāng)學(xué)生們擁有了閱讀興趣之后，就會有效的提升閱讀積極性和閱讀效率，對于小學(xué)生們閱讀理解能力的提升也很有幫助?；诖?，初中語文教師應(yīng)該重視起對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中加入一些趣味性的元素，以此來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

本人在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時喜歡在教學(xué)當(dāng)中加入一些趣味性的元素，幫助學(xué)生們更好的對于閱讀產(chǎn)生興趣。例如本人在進(jìn)行《世說新語》這一古文閱讀教學(xué)時，為了更好地讓學(xué)生們產(chǎn)生閱讀興趣，于是我讓學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容來以小組為單位進(jìn)行情景劇表演，可以增添一些內(nèi)容和臺詞，很多的學(xué)生們在文章基礎(chǔ)上加入了一些現(xiàn)代元素。有的是加入了方言、有的是加入了一些幽默元素。通過不同的情景劇表演學(xué)生們既能夠更好的理解文章內(nèi)容，并且又對于閱讀產(chǎn)生了很濃厚的閱讀興趣。這也證明了開展趣味性閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣很有幫助，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，初中語文教師們在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改善，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生們在閱讀教學(xué)當(dāng)中獲得更好的能力、知識和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴兵.課程改革視角下初中語文閱讀教學(xué)的新方向[J].學(xué)周刊，2020（09）

[2]謝鴻芝.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學(xué)研究[J].才智，2020（03）