試論學(xué)前教育中專美術(shù)高效課堂的構(gòu)建途徑

陳俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的重?fù)?dān)，是我國(guó)幼兒師資培養(yǎng)的重要場(chǎng)地?，F(xiàn)階段，我國(guó)中專學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)美術(shù)課，并將其作為一門專業(yè)的必修課程，旨在為我國(guó)培養(yǎng)幼兒美術(shù)教師，提高幼教的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)中還存在諸如學(xué)生興趣不高、基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)質(zhì)量較低等問題，不僅影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約著學(xué)前教育專業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。針對(duì)學(xué)前教育中專美術(shù)高校課堂的構(gòu)建展開研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;中專美術(shù);高效課堂

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0092-02

幼兒教育是人接受啟蒙教育的重要時(shí)期，美術(shù)作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒智力的發(fā)展、情感的養(yǎng)成以及人格的塑造等方面具有重大作用。幼兒教師自身美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的優(yōu)劣是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著新課改在中專教學(xué)中的不斷深入，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重要方向，越來越重視美術(shù)課程教學(xué)的有效性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在很多亟待解決的問題，這與學(xué)校的管理方式和教師的教學(xué)觀念有很大的關(guān)系。人本教育是新時(shí)代下倡導(dǎo)的全新教育觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育思想能夠樹立學(xué)生的主人公意識(shí)，充分提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。中專學(xué)前教育美術(shù)教師通過改善以往陳舊的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，著力提升美術(shù)課程教學(xué)的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒美術(shù)人才。

一、學(xué)前教育中專美術(shù)高校課堂構(gòu)建中存在的問題

（一）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師忽視學(xué)生的主體地位，更傾向于教師在課堂中的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在我們逐漸意識(shí)到，教師的作用在于讓學(xué)生真正透徹地理解所學(xué)知識(shí)，而不僅僅是單純地以“灌輸式”的教學(xué)模式傳授知識(shí)，那么，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是低效的。如在學(xué)習(xí)寫意花鳥畫這部分知識(shí)時(shí)，教師在多媒體上為學(xué)生播放寫意花鳥畫的繪畫技巧，學(xué)生對(duì)繪畫技巧有一個(gè)整體的掌握之后，教師再讓他們跟著視頻一起臨摹。這樣的教學(xué)形式將學(xué)生放在非常被動(dòng)的狀態(tài)下，忽視了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，只按照自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中本來就存在困難，教師如果不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，從而逐漸喪失創(chuàng)新能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)他們的主人公身份，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，使課堂充滿濃厚的探究氣息。

由于中專學(xué)校本身的特殊性，中專美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的美術(shù)水平有限，幼兒園的美術(shù)特長(zhǎng)班教師一般都是聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師任職。有些中專學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作時(shí)，會(huì)從事與美術(shù)無關(guān)的教學(xué)工作，如充當(dāng)語文、數(shù)學(xué)、英語教師等這些課程幾乎與美術(shù)毫無聯(lián)系。由此可知，很多學(xué)生雖然在學(xué)校受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們并沒有用武之地，使學(xué)業(yè)與就業(yè)之間沒有必然的聯(lián)系，在很大程度上會(huì)使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

受傳統(tǒng)教育觀念影響，中專學(xué)生大都沒有接受過良好的美術(shù)教育。尤其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來說，學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的美術(shù)理論基礎(chǔ)和技巧，缺乏對(duì)這門學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)。另外，由于中專學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)考核，因此出現(xiàn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱及美術(shù)技能低下的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)面比較窄，缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面，他們?cè)趧?dòng)手能力方面有所欠缺，對(duì)泥塑、陶瓷等手工制作比較陌生。

受以往教育觀念的影響，一些學(xué)生在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)前沒有受到良好的美術(shù)教育，在初中沒有接觸到正規(guī)的美術(shù)課。尤其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，大部分學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，缺乏美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)。另外，由于中職學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)考核，學(xué)前教育專業(yè)存在學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、美術(shù)技能不足的現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)儲(chǔ)備較少;另一方面，其動(dòng)手能力較差，不會(huì)制作泥塑、陶瓷等。再加上，中職學(xué)生的生源素質(zhì)比較差，大都文化成績(jī)不是很好，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)熱情不是很高漲。這也為中專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)帶來了極大的困難。

二、學(xué)前教育中專美術(shù)高校課堂構(gòu)建的有效途徑

（一）制定科學(xué)的教學(xué)大綱

中專學(xué)校科學(xué)制定本學(xué)科的幼教教學(xué)大綱是明確教學(xué)質(zhì)量的前提。由于全國(guó)各地幼教美術(shù)教材并不是統(tǒng)一的，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，各地中專學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的生源狀況，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定科學(xué)的美術(shù)教學(xué)大綱，真正使教學(xué)與本地區(qū)的實(shí)際狀況相結(jié)合。必要時(shí)可以去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材編制。其中，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方針，教學(xué)計(jì)劃的制定要詳細(xì)到每一學(xué)年的每一學(xué)期，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行細(xì)化，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)內(nèi)容合理化

教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否，在很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的高低。首先，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為指引的;其次，定期組織幼兒園美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)幼教專業(yè)的特點(diǎn);最后，處理好幼教技能和美術(shù)基礎(chǔ)理論兩者的占比，這是幼教美術(shù)課中不可忽視的一點(diǎn)，應(yīng)同時(shí)涉及繪畫與手工兩方面。其中，繪畫包括素描、簡(jiǎn)筆畫、國(guó)畫、色彩等，一般情況下，簡(jiǎn)筆畫是幼師應(yīng)該掌握的基本能力。手工制作教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)制作材料進(jìn)行選取和優(yōu)化，并以此為介入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的重要性。

（三）以生為本，營(yíng)造合作型學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分運(yùn)用各種美術(shù)工具和材料進(jìn)行藝術(shù)品制作，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們獲得情感上的熏陶，提升其審美能力。美術(shù)教育既具藝術(shù)性，也有一定的實(shí)踐意義，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者將自己的所思所想、所見所聞畫在作品里。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，從生活和大自然中尋找靈感和創(chuàng)作的源泉。此外，美術(shù)學(xué)習(xí)也具有一定的合作形式，合作學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)形式，學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)，有助于提升他們合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體互助性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能參與其中，互幫互助，共同提高。

例如，在學(xué)習(xí)圖案課時(shí)會(huì)涉及很多的理論知識(shí)，但是中專學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，他們對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒有太多的興趣，取而代之的是喜歡動(dòng)手操作。教師如果一味地向其“灌輸”知識(shí)，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，最終影響他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，采用具有競(jìng)爭(zhēng)性的小組合作學(xué)習(xí)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而使其主動(dòng)參與合作探究，有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

（四）重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在中專學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊跟新課改教學(xué)的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄棵佬g(shù)知識(shí)的過程中，真正感受美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，教師在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下改善教學(xué)行為，以一顆真誠(chéng)、坦率的心面對(duì)學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，以個(gè)人的努力探索問題解決的新途徑，使學(xué)生在探索中求新知，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生具備較高的審美鑒賞力，使其掌握欣賞美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的方法。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，人文思想重視的是人的成長(zhǎng)與追求，對(duì)中專學(xué)前教育美術(shù)教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性，并為其提供自我表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，真正為他們創(chuàng)設(shè)自由、民主的人文環(huán)境，使其個(gè)性充分得到發(fā)揮，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不符合實(shí)際，如學(xué)生盡自己最大的努力去完成一幅作品，但還是達(dá)不到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，此時(shí)如果對(duì)學(xué)生過分批評(píng)或否定他們，就會(huì)使其喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r，不能僅從一個(gè)方面來判斷學(xué)生的能力，可以采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生以平和的心態(tài)看待自己的不足，并在學(xué)習(xí)中努力完善自己。中專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)高效課堂與以往課堂不同的是，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這也體現(xiàn)了教育是一個(gè)雙向的過程。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，不僅單單指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)方式和策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能夠使教師客觀且全面地了解自己的教學(xué)過程，掌握學(xué)生最實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，以便在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而達(dá)到構(gòu)建高效美術(shù)課堂的目的。

三、結(jié)語

總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，幼兒教育對(duì)兒童成長(zhǎng)有著非常巨大的影響，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為一名中專學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，充分體現(xiàn)他們的主人公地位，營(yíng)造活躍、民主的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)高校課堂的構(gòu)建。

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編輯 趙瑞峰