發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合優(yōu)勢

吳惠芳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實施建議中指出：教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，整合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，在小學(xué)英語教學(xué)中能取得事半功倍的效果。

小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力.隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強有力的物質(zhì)基礎(chǔ).其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑之一.在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要想方設(shè)法利用多媒體信息技術(shù)，整合教學(xué)資源為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

一、利用多媒體創(chuàng)建生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力

情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能收到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。比如在學(xué)“thirteen，fourteen，fifteen……”一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：秋天來了，農(nóng)民伯伯的果園大豐收了，今天我們一起來幫他們數(shù)一數(shù)收了多少果子吧。然后整個課堂圍繞幫助農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)數(shù)果子而進(jìn)行。整個環(huán)節(jié)中，先數(shù)蘋果復(fù)習(xí)1--12的數(shù)字，后出示其他水果的圖片，讓學(xué)生數(shù)，呈現(xiàn)新單詞“thirteen，fourteen...”接著練習(xí)時讓學(xué)生數(shù)出更多的數(shù)字單詞，最后學(xué)生之間的問答：S1：“How many pears？S2：Ninety pears.”以及計算總數(shù)等都圍繞著這個情境展開。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗，積極主動學(xué)習(xí)和運用新知。同時學(xué)生懂得了怎樣把所學(xué)知識運用在實際生活中，有效提高了學(xué)生的語言運用能力。例如：在教學(xué)“Good morning！”時，我制作了這樣一個課件：旭日東升，學(xué)生們背著書包來到校園，同學(xué)之間，師生之間相互用英語“Good morning！”打招呼，讓學(xué)生耳熟能詳，隨即將“Good morning！”這一問候語教給學(xué)生，繼而讓學(xué)生用“Good morning！”進(jìn)行人機對話，學(xué)生能和電腦中的虛擬人物進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)興趣頓時倍增。這樣的課件還可以拓展，隨著太陽位置的變化，靈活地教會學(xué)生“Good afternoon！”，“Good evening！”兩句相關(guān)的問候語，觸類旁通，舉一反三。

二、利用多媒體“活”的資源，加強多種感官體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛通過多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)信息量與靈活性的提高，克服了傳統(tǒng)教學(xué)一系列的狹窄、封閉的知識傳授弊端。這就是所謂的多媒體“活”的資源。在學(xué)習(xí)英語之初，為了讓學(xué)生理解中西方國家文化的差異，我在教學(xué) Unit1“How old are you？”一課時，讓學(xué)生了解在中國詢問年齡是很平常的話，但是，在英美西方國家詢問年齡是一件很不禮貌的事情，簡單說年齡視為隱私，西方國家禁忌詢問隱私。如在學(xué)習(xí) Unit1“Whats your name？”這課時，要學(xué)習(xí)使用“Whats your name？”這一問句，如果后不加“please”，他們將有一種被審問，不尊重人的感覺。也可以說“Your name，please？”或“May I know your name？等，這樣問就比較委婉。又如在book7unit5lessson1中，學(xué)生要學(xué)習(xí)幾個與國家，城市相關(guān)的單詞，在教學(xué)時我利用多媒體技術(shù)，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風(fēng)景圖片等，并伴著相關(guān)的解說，幫助學(xué)生回憶生活中曾獲取的信息，并轉(zhuǎn)化為自己判斷的能力.這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉(xiāng)，而是動態(tài)形象的內(nèi)容，很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

三、利用多媒體軟件，實行因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

一個班級中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。例如，在進(jìn)行字母教學(xué)時，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么7、8個字母，但很多學(xué)生而效果還不很理想，26個英文字母往往得學(xué)一個星期左右。而借助多媒體，讓26個英文字母教學(xué)在一兩節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。同時，利用多媒體課件《字母歌》，穿插一些動畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，設(shè)計兩段視頻上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時在課件上設(shè)計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學(xué)困生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復(fù)回放。一兩節(jié)課下來，全體學(xué)生們不但學(xué)會了26個字母的讀法，而且學(xué)會了《字母歌》，一舉兩得。

總之，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。整合資源優(yōu)勢，也必然要利用多媒體技術(shù)，也必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育教學(xué)的優(yōu)越。