為作文注入生活之源

袁子偉

摘要：雖然新課程改革之后，很多意識(shí)到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中評(píng)價(jià)學(xué)生方式的弊端，也做出了一些教學(xué)方法上的革新嘗試，但是，依舊無法從根本上阻止以考試指揮棒衡量學(xué)生的保守教育趨勢(shì)。基于此，本文以初中語文作文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談一談新課程改革下如何讓生活教學(xué)的思想為作文教學(xué)服務(wù)，激發(fā)中學(xué)生的作文寫作興趣，為寫作提供動(dòng)力之源，優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;作文教學(xué);生活教學(xué)

限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，作文教學(xué)一直是初中語文課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但同樣也是一個(gè)重點(diǎn)。教師如果不能很好地解決這一問題，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量將很難提升。精美的語篇出自生活，是對(duì)生活藝術(shù)的高度概括和寫真。所以，結(jié)合生活教學(xué)實(shí)施作文啟發(fā)，激發(fā)青少年的寫作興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的寫作態(tài)度，就顯得尤其必要。以下就是筆者對(duì)此的一些淺顯看法，不足之處，還請(qǐng)同仁斧正。

一、初中語文作文教學(xué)中“生活意識(shí)”的缺乏表現(xiàn)

自2001年我國(guó)開始實(shí)施全國(guó)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革之后，很多人意識(shí)到了培養(yǎng)綜合發(fā)展人才的重要意義，之后的幾輪新課程改革，又再次補(bǔ)充了新的教育理念，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)和生活化教學(xué)等，這些無疑是為課程改革的工作增添了新的動(dòng)力，也可以幫助促進(jìn)初中語文作文的教學(xué)改革，生成新鮮、趣味、生動(dòng)的課堂。但是，從當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師的教學(xué)改革意識(shí)，生活化教學(xué)觀念依舊十分淡薄，部分教師為了應(yīng)對(duì)中考，而盲目要求學(xué)生背誦主題作文，以及各種主題的寫作材料等現(xiàn)象層出不窮，中學(xué)生整天除了背誦就是背誦，寫作教學(xué)也近乎“模式化”、“功利化”，失去了作文教學(xué)的真實(shí)意識(shí)，“生活”在作文中的缺失，更讓學(xué)生的作文讀起來如同嚼蠟，毫無真情實(shí)感可言?；诖?，筆者認(rèn)為，我們迫切需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式。

二、初中語文作文教學(xué)生活化的具體策略

1.結(jié)合思維導(dǎo)圖，融入生活教學(xué)

語文作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每一次學(xué)生拿到作文的題目，都需要仔細(xì)的閱讀作文題目，看清要求，然后，根據(jù)要求先羅列出即將要在文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語和故事素材，這就好比是先繪制出大樹的主干，然后細(xì)細(xì)增添枝葉的過程。而對(duì)此，我們則可以將生活中的某個(gè)現(xiàn)象、某個(gè)事物或者是某個(gè)話題作為寫作的中心，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的聯(lián)想和想象，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，比如，寫“我的叔叔”，由此進(jìn)行思維發(fā)散可以延伸出，叔叔的姓名、年齡、職業(yè)、生活方式、交通方式以及親朋好友等各個(gè)方面，然后再去談一些細(xì)小的事情，從這些細(xì)小的事情中表達(dá)對(duì)“叔叔”的某些情感或者意見，如對(duì)叔叔的感恩、喜愛和理解之情等，從原則上來說，只要學(xué)生能夠羅列出思維導(dǎo)圖的主干，那么培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，以及語文短文的寫作能力就將成為可能。

2.結(jié)合多媒體展示生活片段，抒發(fā)觀后感

教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些貼近生活的圖片、錄像或者是影視作品，然后待學(xué)生瀏覽完畢，以提問的形式，詢問學(xué)生的觀后感，由此，以口語表達(dá)的方式代替書面表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見解的興趣，更為提升初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)指導(dǎo)中我給學(xué)生播放了兩組不同的視頻資料，其一，是年邁的夫婦二人在公園里安靜的散步，老爺爺用輪椅慢慢的向前推著老奶奶，二人面目慈祥，言談十分祥和，公園的地上是枯黃的樹葉，微風(fēng)吹來，樹上的枯葉紛紛落下。其二，是影視作品《亮劍》中李團(tuán)長(zhǎng)帶領(lǐng)將士們攻擊山崎大隊(duì)長(zhǎng)的片段。這兩個(gè)片段形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是和平年代，一派祥和，而另一個(gè)是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，將士血染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯。學(xué)生們?cè)谟^看之后，感觸頗多。比如有的學(xué)生說，“我們應(yīng)該慶幸自己生在了和平年代，讓我們遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)，享受了和平。但是，我們不能沒有憂患意識(shí)，要懂得居安思危，這樣和平才能長(zhǎng)久?！?，也有的學(xué)生說，“我希望能夠生在那個(gè)時(shí)代，能夠和革命的前輩戰(zhàn)斗在一起，為了國(guó)家和民族的大義而死，我不后悔?！保€有的學(xué)生說到，“正是因?yàn)橛袩o數(shù)個(gè)擁有‘亮劍精神的中華兒女敢于站出來，才讓我們有了第一個(gè)視頻中的安定與和平，我們要懂得感恩和珍惜。”，這便是生活教學(xué)啟發(fā)之后學(xué)生的真實(shí)情感流露，也是作文中急缺的內(nèi)容。試想如果每位學(xué)生都能在作文中，寫出自己的個(gè)性，表達(dá)出自己的真實(shí)情感，那么，不必需要華麗的語言，也可以成為優(yōu)秀的文學(xué)作品。

綜上，當(dāng)前作文教學(xué)中的問題頗多，生活教學(xué)思想的缺失就是其中一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)此，本文從幾個(gè)不同的教學(xué)角度進(jìn)行了粗淺的分析和論證，希望可以讓生活教學(xué)的理念更好的與中學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、思考和探究的興趣，繼而為寫作注入生機(jī)和活力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展作文教學(xué)的深度和寬度。

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